何 迪，李艷臣

(通化師范學院 工商管理系，吉林 通化 134000)

本科生的畢業(yè)論文寫作是較重要的教學實踐環(huán)節(jié)，不但有利于培養(yǎng)學生獨立思考、動手實踐的能力，也有利于提升指導教師的學術(shù)敏感性和科研水平.但隨著高師院校的非師范專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，學生對畢業(yè)論文寫作意義的認識開始出現(xiàn)分歧，教師的指導方式也隨著指導學生人數(shù)的增加和學生心態(tài)的變化而表現(xiàn)出新的特點.本文結(jié)合通化師范學院工商管理系市場營銷和財務管理兩個專業(yè)的學生調(diào)查問卷及教師論文指導工作的具體經(jīng)驗，對本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點進行深入分析.

1 學生寫作意向調(diào)查的分析結(jié)果

本次調(diào)查研究是以問卷調(diào)查的方式考察學生對畢業(yè)論文寫作的心態(tài)，調(diào)查內(nèi)容主要包括學生對畢業(yè)論文寫作意義的認識、選題的偏好、完成論文的時間以及對教師指導方式的評價等，問卷以選擇題和封閉性問題為主.調(diào)查對象為2009級市場營銷、財務管理專業(yè)的本科生，共發(fā)放問卷181份，回收的有效問卷為152份，回收率為83.98%，現(xiàn)將統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析結(jié)果總結(jié)如下.

1.1 學生對選題的個性化要求較高

考慮到學生難以準確把握選題的向，通常的做法都是由指導教師給出明確的研究范圍或?qū)ο?，由學生自己選擇適當?shù)那腥朦c，最后確定論文題目.這種做法留給學生自由發(fā)揮的空間并不大，很多學生也常常抱怨老師給的題目太難寫或自己不了解，成為影響論文寫作的一大障礙.在這次調(diào)查分析中，可以清楚的看到學生對于選題的個性化要求較為強烈，更希望選擇與自己興趣愛好相符的論文題目.

表1 學生對選題方式的偏好

表2 學生對題目類型的偏好

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出，學生自己選擇具體研究對象和按興趣自擬題目的比例最高，分別占到了37.75%和36.42%，其中，市場營銷專業(yè)的學生對自擬題目的偏好程度更高，達到了40.63%，僅有7.81%的學生希望按照傳統(tǒng)的選題方式由教師提供確定的題目.這說明學生并不喜歡被動接受教師給出的選題，更希望選擇符合自己個性化要求的題目，學生在日常生活和學習中的興趣點很有可能成為推進論文寫作的助力和潤滑劑.

1.2 理論意義和現(xiàn)實意義對選題影響最大

在選題環(huán)節(jié)，重視題目的研究意義說明學生對畢業(yè)論文的學術(shù)價值較為認可，重視寫作難度和相關(guān)資料數(shù)量則表明學生將論文寫作當作一種形式化的過程，而對指導教師的關(guān)注則說明學生對教師依賴程度.通過這項調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，題目本身的研究價值和對今后工作的幫助是影響學生選題的最重要因素.

如表3所示，將題目的研究價值、對就業(yè)的影響作為首要因素的學生總數(shù)達到了54.24%，有一半以上的學生都將“有用”作為選題的重要指標，而由哪位老師指導并不重要.相比較而言，市場營銷專業(yè)的學生對于題目的研究價值重視程度更高，占總?cè)藬?shù)的35%，而財務管理專業(yè)的學生則更重視對就業(yè)的影響，有27.27%的學生持這一觀點.

1.3 學生對指導教師的角色存在誤解

大多數(shù)的學生都對指導教師的角色判斷存在偏差，表現(xiàn)出對指導教師過分依賴的心理，統(tǒng)計結(jié)果表明學生普遍將畢業(yè)論文當作是一項教師主導、學生輔助配合的活動，過分強調(diào)教師的作用，而忽視了自己在寫作中的決定性作用.

表3 學生對指導教師的角色判斷

從統(tǒng)計結(jié)果上看，僅需要教師提供方向性指導的學生僅占學生總數(shù)的18.29%，60%以上的學生希望教師能夠給予認真細致的幫助.學生對教師的指導工作的期望值過高，并將教師的協(xié)助當做自己論文質(zhì)量的決定性因素，這種對指導教師的角色定位的偏差，很可能使他們在寫作過程中感到失望和無助，進而影響畢業(yè)論文工作的順利進行.

2 論文指導方式的改革建議

2.1 擴大自主選題的范圍

目前，工商管理系采用的選題方式是嚴格依照《通化師范學院學院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作規(guī)范》進行，仍以教師報題為主，學生自擬題目的比例不得超過總數(shù)的20%，只有少數(shù)學生可以真正實現(xiàn)自主選題，而實際上88.74%的學生都希望選題能夠更加個性化.現(xiàn)有的方式不但限制了學生自擬題目的積極性，也增加了指導教師報題的難度.隨著學生人數(shù)的不斷擴大，教師平均指導學生論文的數(shù)量已從建系之初的4～5個增長到現(xiàn)在的14～15個.指導教師每年都要甄選出18～20個題目供學生選擇，為保證選題的質(zhì)量指導教師必須花更多的時間進行前期研究和論證，過于繁重的論文指導任務已嚴重影響到自身教師的科研工作.如圖1所示，隨著論文指導數(shù)量的不斷增長，教師科研成果數(shù)量不但沒有延續(xù)以往逐年增長的趨勢，反而出現(xiàn)了倒退，特別是在2010年，教師科研成果與指導論文之比下降到了20.31%.由于短期內(nèi)指導教師的數(shù)量不會迅速增加，只能依靠充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的能力來提高論文指導的效率，因此鼓勵更多的學生自主選題就成為一項可行的方案.

圖1 2006～2011年工商管理系教師科研成果與指導論文數(shù)量統(tǒng)計

2.2 優(yōu)化選題，拓展深度研究

在報題和選題環(huán)節(jié)，有五成的學生和教師均傾向于選擇較宏觀的理論及其應用研究，而對特定行業(yè)或產(chǎn)品類別、具體企業(yè)或品牌等更為具體的對象則較為排斥，且選題的范圍越具體選擇的人數(shù)就越少.如果按照這種趨勢發(fā)展下去，論文題目可能會變得較空泛，具體的實證研究比例會減少，研究深度只能停留在較粗淺的層面，難以深入下去.

圖2 工商管理系教師與學生選題傾向性比較

如圖2所示，市場營銷專業(yè)的學生中僅有11.11%的學生愿意選擇特定人群或細分市場進行研究，在這類相對更具研究價值和研究深度的選題上，學生表現(xiàn)出了明顯的不自信，更傾向于選擇大而空的理論研究.這種浮躁情緒會造成論文層次過于膚淺，在寫作過程中學生會感到無話可說、無據(jù)可證，進而使得論文喪失了應有的學術(shù)價值.因此，教師應發(fā)揮主導作用，引導學生將選題的著眼點逐漸下放，從更基層、更具體的角度入手進行相關(guān)研究.

2.3 變個別溝通為集中指導

傳統(tǒng)的論文指導環(huán)節(jié)雖對學生的作息時間做出了嚴格要求，但實際中幾乎沒有學生能夠做到每天進行八小時寫作.分散指導方式下，教師與學生當面溝通或網(wǎng)上指導的頻率主要是取決于學生的寫作進度，由于沒有固定的時間、場所限制，學生會表現(xiàn)的較散漫.若能進行集中指導，則可以通過小組成員的互相監(jiān)督、幫助提升全體學生的寫作進度，強化紀律性的約束，達到與普通教學環(huán)節(jié)類

似的效果.以往分散指導的情況下，同樣的問題指導教師需要分別對每個學生反復講解多次，許多學生把這種指導活動當做非正式的溝通，對教師的指導意見充耳不聞，而以集體授課方式則有利于強化指導內(nèi)容的嚴肅性.此外，還要定期檢查、評分，讓同一小組的學生可以實時進行寫作進度和寫作質(zhì)量的參照、對比，通過這樣的方式形成小組成員的良性競爭，使整個論文指導活動能夠緊張有序的進行.

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