王冠蕾，吳效楠

(承德石油高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)工程系，河北承德 067000)

高職高?；I(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

王冠蕾，吳效楠

(承德石油高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)工程系，河北承德 067000)

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。針對現(xiàn)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理現(xiàn)狀，從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個方面深入分析了高職高?；I(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，并針對這些問題提出了一些改進(jìn)措施。

高職高專;頂崗實(shí)習(xí);現(xiàn)狀分析;改進(jìn)措施

頂崗實(shí)習(xí)是工科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分，是人才培養(yǎng)方案中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實(shí)習(xí)，可使學(xué)生全方位熟悉相關(guān)崗位能力的工作要求，在專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)諸方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)［1］。2009年3月，教育部再次發(fā)出通知，要求“高職院校要切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力”，由此可見，頂崗實(shí)習(xí)不但是工學(xué)結(jié)合、校企合作的主要形式，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中最具實(shí)效的辦學(xué)模式，重視職業(yè)院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，使他們適應(yīng)就業(yè)后的崗位要求，是高職高專院校長期而艱巨的任務(wù)。

1 頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1 近三年頂崗實(shí)習(xí)基本情況

我?；は到鼛啄瓴扇〉亩际?.5+0.5的教學(xué)模式，即在最后一學(xué)期(第六學(xué)期)組織畢業(yè)生到各企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并最終回校進(jìn)行畢業(yè)答辯。

從表1中可以看出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率是在逐年升高的，而且專業(yè)對口率也保持在一個較高的水平，這樣就保證了實(shí)習(xí)期間的崗位穩(wěn)定性。

表1 近三年化工系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況

1.2 頂崗實(shí)習(xí)的過程控制

學(xué)生需持單位邀請函領(lǐng)取實(shí)習(xí)材料，包括管理規(guī)定、實(shí)習(xí)要求、論文格式、答辯成績表等，經(jīng)輔導(dǎo)員、教研室主任和學(xué)生主任簽字后即可外出實(shí)習(xí)。教研室主任為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，所在單位指派一名校外指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的共同幫助與指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，對于這些學(xué)生有中期考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后，于規(guī)定時間回校統(tǒng)一答辯。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)成績考核

根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，我系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績由校企共同考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，具體考核細(xì)則見表2。

表2 頂崗實(shí)習(xí)考核成績細(xì)則

1.4 存在的主要問題及原因分析

1.4.1 從學(xué)生的角度

1)學(xué)生思想認(rèn)識模糊，自律性差［2］。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，他們既有學(xué)生的身份，同時也扮演企業(yè)員工的角色。其中一部分學(xué)生認(rèn)為自己只受學(xué)校管理，而且總以為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再有一部分學(xué)生認(rèn)為自己此時只受企業(yè)管理，造成他們實(shí)習(xí)日志不認(rèn)真寫，只有在答辯前著急補(bǔ)日志，做論文。再加上部分學(xué)生過高估價自己，對于從事具體的操作，有“大材小用”之感，造成工作態(tài)度缺乏主動性和責(zé)任心;還有一部分學(xué)生，人生觀價值觀沒有成熟，把實(shí)習(xí)報酬看得過重，一旦與其自身定位不符，則在思想上對頂崗實(shí)習(xí)有抵觸情緒。

2)學(xué)生主動適應(yīng)社會環(huán)境的能力不足，崗位適應(yīng)能力差。

由于化工企業(yè)一般都實(shí)行三班倒的8 h工作制，如遇生產(chǎn)任務(wù)緊，晚上還要再加班，或是全夜班。化工生產(chǎn)的特征就已決定了其工作環(huán)境伴有污染、噪音，且具有一定的危險性，因此有的學(xué)生就會覺得辛苦，無法忍受，加之部分學(xué)生從學(xué)校初到企業(yè)后，對一些生產(chǎn)管理條例、作息時間、氣候和飲食方面等也表現(xiàn)出了不適應(yīng)。這些都體現(xiàn)學(xué)生的適應(yīng)性弱，需要進(jìn)一步提高吃苦耐勞精神。

1.4.2 從學(xué)校的層面

1)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散

頂崗實(shí)習(xí)是一項涉及到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的復(fù)雜工作，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步深入，涉及到學(xué)生生活和安全等多方面因素。在現(xiàn)在進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)管理中，學(xué)生大多都到簽約單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，給管理帶來諸多不便，一部分學(xué)生走出學(xué)校后處于“放羊”狀態(tài)，難以取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果;另一方面，有的因?yàn)楦鞣N原因不適應(yīng)崗位請假回家，再通過其他方式找新的工作單位，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)難以順利完成。

2)師資力量不足，管理難度大

由于校內(nèi)指導(dǎo)教師是在完成其所承擔(dān)的授課任務(wù)同時來指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)工作的，在時間和精力上不能充分保證，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往不能取得很好的效果，加上校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的聯(lián)系偏少，教師無法知道學(xué)生在單位真正表現(xiàn)如何，很難指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類較多，要讓每個學(xué)生得到專業(yè)教師的全方位指導(dǎo)，困難較大。受人員數(shù)量和經(jīng)費(fèi)制約，指導(dǎo)教師往往只能起到輔助、個別巡視、信息反饋的作用，學(xué)校對學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.4.3 從企業(yè)的層面

1)實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生較為慎重

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率低，尋找頂崗實(shí)習(xí)單位困難，在沒有明確的政策支持的情況下，大多數(shù)企事業(yè)單位由于考慮到管理、安全等因素，不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生?；ゎ惼髽I(yè)如果不是很缺人，一般不接受簽約學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生自尋單位更是如此，企業(yè)追求的是效益，因?qū)嵙?xí)時間一般較短，學(xué)生不能為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，所以更不愿接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)崗位數(shù)量少、層次較低

由于企業(yè)可提供的實(shí)習(xí)的崗位數(shù)量較少，學(xué)生被安排在與專業(yè)不符的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或著安排在簡單的重復(fù)性勞動崗位上，實(shí)習(xí)的崗位層次較低。另一方面，由于許多企業(yè)害怕實(shí)習(xí)學(xué)生影響到生產(chǎn)的整體安排，因而對接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)只能是參觀、遛管線和從事簡單的重復(fù)性勞動，影響了的頂崗實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2 解決問題的對策和措施

2.1 加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育是派出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)

加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和教育，正確認(rèn)識自己和社會。通過日常教育讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極開展與企業(yè)相符的文化教育，在頂崗實(shí)習(xí)派出前，系部、輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行集體或個別談話，明確安全教育和思想教育，指導(dǎo)教師要在派出前，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，明確任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、專業(yè)知識和就業(yè)競爭力的重要途徑。通過學(xué)校教育與實(shí)際工作的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和時不我待的緊迫感，從而激發(fā)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

2.2 提供有力的保障體系是使頂崗實(shí)習(xí)有序進(jìn)行的保障

應(yīng)通過各種手段讓全社會都來支持和關(guān)心職業(yè)教育事業(yè)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益得到保護(hù)。應(yīng)該加大監(jiān)管力度，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前，要簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議，制訂詳細(xì)的就業(yè)市場準(zhǔn)入規(guī)則，督促部分單位遵守勞動法的相關(guān)規(guī)定，不斷規(guī)范就業(yè)市場;相關(guān)職能部門也應(yīng)該通過培訓(xùn)或簽訂責(zé)任書等方式，切實(shí)加強(qiáng)政府在該方面的監(jiān)管與調(diào)控力度，為高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2.3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊伍是確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量的前提

學(xué)校要選派指導(dǎo)教師教育學(xué)生，讓學(xué)生有自我定位，確定好自己的角色，學(xué)會用員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。一方面，從校內(nèi)選派責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師具體負(fù)責(zé)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，管理部門要在實(shí)訓(xùn)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)習(xí)一線，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。另一方面，從企業(yè)聘請熱心于人才培養(yǎng)工作、技術(shù)水平較高的專家和技術(shù)能手作為校外指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)介紹車間的操作安全、生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備的維護(hù)、工藝控制及等內(nèi)容，以利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.4 規(guī)范過程化控制是頂崗實(shí)習(xí)管理的關(guān)鍵

2.4.1 頂崗實(shí)習(xí)要嚴(yán)密組織。

為保證頂崗實(shí)習(xí)過程有序地進(jìn)行，必須嚴(yán)密組織。有關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前動員，為在同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生指定組長，做好學(xué)生實(shí)習(xí)派出前的教育工作;在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)現(xiàn)場指導(dǎo)，隨時解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題。對于學(xué)生比較集中的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校派專人到現(xiàn)場進(jìn)行日常管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生比較少的可以委托實(shí)習(xí)單位代管，或通過網(wǎng)絡(luò)等方式與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生取得聯(lián)系，傳遞管理和教學(xué)信息，及時了解實(shí)習(xí)情況;在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生和老師都要寫出頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)，將頂崗實(shí)習(xí)中的收獲及存在的問題及時反饋和總結(jié)。

2.4.2 完善、健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理流程

將高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理流程(見圖1)共分為三個階段［3］，即實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的管理、實(shí)習(xí)結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)交流及總結(jié)，要做到細(xì)化每個環(huán)節(jié)的實(shí)施，充分保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全教育，完善頂崗實(shí)習(xí)的考核機(jī)制來提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.4.3 對頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行量化考核

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生參與評價，形成企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校教師、學(xué)生之間進(jìn)行三方評價，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評價考核體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績由校企共同考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。考核成績可分三部分:企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核、學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)報告進(jìn)行考核并答辯、學(xué)生本人對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行自評，各部分的量化指標(biāo)可根據(jù)學(xué)生崗位、實(shí)習(xí)時間，由教學(xué)部門和實(shí)習(xí)企業(yè)商議敲定?？荚u的項目包括企業(yè)鑒定成績、實(shí)習(xí)報告成績、《頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報告》、《實(shí)習(xí)日志》、答辯成績、學(xué)生自評等。學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。

2.4.4 學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理，完善獎懲制度

頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理。實(shí)習(xí)期間，對在實(shí)習(xí)中品學(xué)兼優(yōu)，表現(xiàn)突出的學(xué)生，分情況給予表揚(yáng)表彰、授予“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”稱號。對于違反紀(jì)律，屢教不改的，視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分。獲得獎勵予處分的學(xué)生，向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位公布，并記入學(xué)生本人檔案。此外對實(shí)習(xí)中違反操作規(guī)程、出現(xiàn)事故、造成經(jīng)濟(jì)損失者，除按有關(guān)固定賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要給予紀(jì)律處分。實(shí)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)不好，實(shí)習(xí)單位有權(quán)將學(xué)生退回，實(shí)習(xí)成績按不合格記。對于學(xué)生不能按時完成實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不合格，推遲一年畢業(yè)或不畢業(yè)。

2.4.5 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作

校外頂崗實(shí)習(xí)基地不僅是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的依托，而且還是深入推進(jìn)訪問工程師、兼職教師、學(xué)校專業(yè)帶頭人企業(yè)兼職、應(yīng)用項目開發(fā)研究、人才聯(lián)合培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)研及實(shí)現(xiàn)就業(yè)等項目建設(shè)的載體。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，包括學(xué)生管理部門和實(shí)訓(xùn)管理部門、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，都要積極與企業(yè)密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制，共同對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。深入學(xué)校和企業(yè)之間的人才對接，確保校企合作的深入，取得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”。

［1］ 蔣麗芬，許寧.高職化工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“校企合作”模式研究［J］.教育與職業(yè)，2010(21):154－155.

［2］ 劉新平.“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的探索與研究［J］.職業(yè)教育，2011(7):83－85.

［3］ 龔迎春.高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索和實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2011(15):47－48.

Status Quo and Improvement Measures in Internship Program for Higher Vocational Students Majoring in Chemical Engineering

WANG Guan-lei，WU Xiao-nan
(Department of Chemical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

The internship in higher vocational college is an important component of practice teaching.The paper analyzes the problems of the internship in our department from three aspects，namely the student，college and enterprise.At the same time，the corresponding improvement measures and views to settle the problems are also proposed.

higher vocational college;internship;situation analysis;improvement measure

G718.5

B

1008-9446(2012)01-0052-04

2012-01-04

王冠蕾(1981－)，女，內(nèi)蒙古科右前旗人，承德石油高等?？茖W(xué)?；は抵v師，主要從事學(xué)生管理工作。