劉永革，楊 琰

(天津城市建設(shè)學(xué)院，天津 300384)

框架效應(yīng)對(duì)女排運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)決策風(fēng)險(xiǎn)偏好的影響

劉永革，楊 琰

(天津城市建設(shè)學(xué)院，天津 300384)

采用自編運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)決策風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題問(wèn)卷，以天津女排運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，探討正負(fù)信息呈現(xiàn)方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員參照點(diǎn)的選取及運(yùn)動(dòng)決策風(fēng)險(xiǎn)偏好的影響，結(jié)果如下:框架效應(yīng)存在于運(yùn)動(dòng)決策中并符合經(jīng)典框架效應(yīng);運(yùn)動(dòng)員在賽點(diǎn)比分領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)情境中比賽點(diǎn)比分落的運(yùn)動(dòng)情境中更愿意冒險(xiǎn)，運(yùn)動(dòng)員在局面為2:0和0:2時(shí)比局面為2:1和1:2更愿意冒險(xiǎn);運(yùn)動(dòng)員在關(guān)鍵平局和關(guān)鍵落后局，賽點(diǎn)比分落后的運(yùn)動(dòng)情境易出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象，在正面框架下也容易出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象。

框架效應(yīng);參照點(diǎn);運(yùn)動(dòng)決策;風(fēng)險(xiǎn)偏好

1 問(wèn)題的提出

在體育競(jìng)技比賽中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況:越到關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)動(dòng)員越不敢打，盡管教練員反復(fù)強(qiáng)調(diào)要放開(kāi)來(lái)打，可運(yùn)動(dòng)員卻依然打的比較保守，即所謂“關(guān)鍵時(shí)刻手軟”現(xiàn)象。那么，在關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)動(dòng)員到底應(yīng)采取攻擊性很強(qiáng)，穩(wěn)定性較弱的冒險(xiǎn)策略，還是應(yīng)采取攻擊性較小，穩(wěn)定性強(qiáng)的保守策略呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)國(guó)內(nèi)排球界的教練員和專家運(yùn)動(dòng)員在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)球方式的選擇進(jìn)行了調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果是64.2%的人認(rèn)為應(yīng)是有攻擊性的前提下減少失誤;23%的人認(rèn)為應(yīng)是少失誤的前提下突出攻擊性;8.6%的人認(rèn)為發(fā)球不怕失誤;4.2%的人認(rèn)為發(fā)球不應(yīng)失誤。調(diào)查的結(jié)果反映了教練員與專家運(yùn)動(dòng)員對(duì)發(fā)球攻擊性和穩(wěn)定性這兩個(gè)維度的不同主張，多數(shù)人主張關(guān)鍵時(shí)刻的發(fā)球應(yīng)采取攻擊性更強(qiáng)的跳起發(fā)球。可是為什么會(huì)出現(xiàn)理性決策認(rèn)為關(guān)鍵時(shí)刻采取攻擊性強(qiáng)的冒險(xiǎn)球更優(yōu)于攻擊性弱的保守球，但在實(shí)際運(yùn)動(dòng)情境中卻選擇保守球多于冒險(xiǎn)球的情況呢?是什么讓運(yùn)動(dòng)員在比賽關(guān)鍵時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)決策發(fā)生了改變?

基于此，本研究從框架效應(yīng)(是指對(duì)相同信息的不同表征導(dǎo)致決策產(chǎn)生不同結(jié)果的現(xiàn)象。)的角度，以排球運(yùn)動(dòng)為依托，將曾八次問(wèn)鼎聯(lián)賽冠軍、四次獲得亞俱杯冠軍、兩次加冕全運(yùn)會(huì)冠軍的中國(guó)排壇勁旅——天津女排作為研究對(duì)象，選取排球比賽中關(guān)鍵局的關(guān)鍵球來(lái)探討框架效應(yīng)和參照點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)決策中的存在及影響作用，試圖解釋運(yùn)動(dòng)員在比賽中的關(guān)鍵時(shí)刻“手軟”現(xiàn)象及緩減運(yùn)動(dòng)員關(guān)鍵時(shí)刻“手軟”現(xiàn)象的對(duì)策，之所以選取關(guān)鍵局中的關(guān)鍵球是考慮到在這些運(yùn)動(dòng)情境中運(yùn)動(dòng)員的決策壓力更大，運(yùn)動(dòng)員的每一次決策都可能導(dǎo)致比賽勝利或失敗，隨著運(yùn)動(dòng)員對(duì)獲勝的期望和承擔(dān)決策失誤輸?shù)舯荣惖膲毫υ龃螅\(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象的可能性就越大，這樣就更便于觀察到運(yùn)動(dòng)員的“手軟”現(xiàn)象，更便于研究。

在本研究中提出三個(gè)假設(shè):(1)框架效應(yīng)存在于運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)決策過(guò)程中。(2)按照框架效應(yīng)理論，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感到面臨獲益時(shí)，決策可能傾向于保守決策，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感到面臨損失時(shí)，決策可能傾向于冒險(xiǎn)決策。(3)運(yùn)動(dòng)情境中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)關(guān)鍵時(shí)刻“手軟”現(xiàn)象，與運(yùn)動(dòng)員參照點(diǎn)的選擇有關(guān)，選擇以得分為參照點(diǎn)，決策時(shí)表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，傾向于保守方案;選擇以失分為參照點(diǎn)，決策時(shí)表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)尋求，傾向于冒險(xiǎn)方案。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

選取天津女排隊(duì)員為研究對(duì)象，按運(yùn)動(dòng)成績(jī)選取前20名，年齡17－24(21.14±3.40)歲，專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練年限為3－9(6.624±3.93)年。

2.2 研究材料

決策問(wèn)題的編制及兩種框架的設(shè)立是根據(jù)本研究的需要以及參照其它相關(guān)研究文獻(xiàn)來(lái)確立的，通過(guò)專家訪談確定排球比賽中的關(guān)鍵局賽點(diǎn)(2:0、2:1、0:2、1:2、2:2)為研究對(duì)象，所以在編制運(yùn)動(dòng)情境風(fēng)險(xiǎn)決策問(wèn)卷中，我們只對(duì)①關(guān)鍵落后局、賽點(diǎn)比分領(lǐng)先②關(guān)鍵落后局、賽點(diǎn)比分落后③關(guān)鍵領(lǐng)先局、賽點(diǎn)比分領(lǐng)先④關(guān)鍵領(lǐng)先局、賽點(diǎn)比分落后⑤關(guān)鍵平局、賽點(diǎn)比分領(lǐng)先⑥關(guān)鍵平局、賽點(diǎn)比分落后6種運(yùn)動(dòng)情境與備擇方案(正面框架、負(fù)面框架)進(jìn)行組合。備擇方案如下:

(正面框架)

方案A:使發(fā)球成功可能達(dá)到95%，有50%左右的可能破壞對(duì)方一攻。

方案B:使發(fā)球成功可能達(dá)到50%，有95%左右的可能破壞對(duì)方一攻。

(負(fù)面框架)

方案A:使發(fā)球失誤的可能控制在5%左右，對(duì)方有50%的可能組織有效一攻。

方案B:使發(fā)球失誤的可能控制在50%左右，對(duì)方有5%的可能組織有效一攻。

2.3 研究設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用6(6種運(yùn)動(dòng)情境)×2(正面框架和負(fù)面框架)重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將施測(cè)材料風(fēng)險(xiǎn)情境問(wèn)卷的題目順序隨機(jī)打亂，避免實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，用發(fā)放問(wèn)卷的方式小集體施測(cè)。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

采用紙筆作答方式，將被試統(tǒng)一帶到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地(安靜的教室)，被試之間有一定距離的間隔，避免彼此相互干擾，進(jìn)行匿名作答。主試由一名教練員擔(dān)任，并在實(shí)驗(yàn)前接受研究者的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)中，研究者以實(shí)習(xí)教師身份扮演主試的助手。

首先，告知所有被試本實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題實(shí)屬虛擬，不影響大家的學(xué)習(xí)生活，主試遵照指導(dǎo)語(yǔ)告訴被試將進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，然后發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，被試作答。待被試作答完畢，收回實(shí)驗(yàn)材料，宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束后。

2.5 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理

使用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)方法使用一般性統(tǒng)計(jì)描述X2檢驗(yàn)，以P＜0.05為具有顯著性差異。

3 結(jié)果與分析

3.1 關(guān)鍵領(lǐng)先局中正、負(fù)信息框架下運(yùn)動(dòng)員決策結(jié)果與分析

關(guān)鍵領(lǐng)先局運(yùn)動(dòng)情境中，對(duì)任務(wù)問(wèn)題備擇方案描述為正面框架和負(fù)面框架兩種方式，被試選擇方案的情況見(jiàn)表1。

表1 關(guān)鍵領(lǐng)先局中不同任務(wù)框架下運(yùn)動(dòng)員選擇各方案的人數(shù)

使用SPSS10.0進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明:當(dāng)局勢(shì)為關(guān)鍵領(lǐng)先局時(shí)，無(wú)論賽點(diǎn)比分領(lǐng)先(25:24)還是賽點(diǎn)比分落后(24:25)，在兩種任務(wù)框架下，被試對(duì)A、B兩種備擇方案始終更傾向于方案B即冒險(xiǎn)方案，但還是會(huì)受到框架信息的影響，但無(wú)顯著性差異(賽點(diǎn)比分領(lǐng)先:x2=3.45 ＜3.84 p ＞0.05)(賽點(diǎn)比分落后:x2=2.06 ＜3.84 p ＞0.05)，即在正面框架下選擇方案 A的被試在負(fù)面框架下選擇了方案B。賽點(diǎn)比分的變化引起被試的風(fēng)險(xiǎn)偏好發(fā)生改變，即在賽點(diǎn)比分領(lǐng)先時(shí)選擇方案B的被試在賽點(diǎn)比分落后時(shí)開(kāi)始選擇方案A。比賽局面的變化也會(huì)引起被試風(fēng)險(xiǎn)偏好發(fā)生改變，即在局面為2:0領(lǐng)先時(shí)選擇方案B的被試在局面為2:1領(lǐng)先時(shí)選擇了方案A。

3.2 關(guān)鍵平局中正、負(fù)信息框架下運(yùn)動(dòng)員決策結(jié)果與分析

關(guān)鍵平局的運(yùn)動(dòng)情境中，對(duì)任務(wù)問(wèn)題備擇方案描述為正面框架和負(fù)面框架兩種方式，被試選擇方案的情況見(jiàn)表2。

表2 關(guān)鍵平局中不同任務(wù)框架下運(yùn)動(dòng)員選擇各方案的人數(shù)

使用SPSS10.0進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明:當(dāng)局勢(shì)為關(guān)鍵平局時(shí)，賽點(diǎn)比分領(lǐng)先運(yùn)動(dòng)情境，在兩種任務(wù)框架下，被試對(duì)A、B兩種備擇方案更傾向于方案B即冒險(xiǎn)方案，同時(shí)會(huì)受到框架信息的影響，但無(wú)顯著性差異(x2=3.03 ＜3.84 p＞0.05)即在正面框架下選擇方案A的被試在負(fù)面框架下選擇了方案B。在賽點(diǎn)比分落后運(yùn)動(dòng)情境，正面框架下被試更傾向方案A保守決策，負(fù)面框架更傾向方案B冒險(xiǎn)決策，框架信息對(duì)其有顯著性影響(x2=12.22 ＞3.84 p ＜0.05)說(shuō)明負(fù)面框架更容易激發(fā)被試的冒險(xiǎn)傾向。賽點(diǎn)比分的變化引起被試的風(fēng)險(xiǎn)偏好發(fā)生改變，即在賽點(diǎn)比分領(lǐng)先時(shí)選擇方案B的被試在賽點(diǎn)比分落后時(shí)開(kāi)始選擇方案A。

3.3 關(guān)鍵落后局中正、負(fù)信息框架下運(yùn)動(dòng)員決策結(jié)果與分析

關(guān)鍵落后局的運(yùn)動(dòng)情境中，對(duì)任務(wù)問(wèn)題備擇方案描述為正面框架和負(fù)面框架兩種方式，被試選擇方案的情況見(jiàn)表3。

表3 關(guān)鍵落后局中不同任務(wù)框架下運(yùn)動(dòng)員選擇各方案的人數(shù)

使用SPSS10.0進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明:當(dāng)局勢(shì)為關(guān)鍵落后局時(shí)，賽點(diǎn)比分領(lǐng)先時(shí)，被試大多數(shù)運(yùn)動(dòng)情境中對(duì)A、B兩種備擇方案始終更傾向于方案B即冒險(xiǎn)方案，但還是會(huì)受到框架信息的影響且影響顯著(x2=6.73 ＞3.84 p ＜0.05)，即在正面框架下選擇方案 A的被試在負(fù)面框架下選擇了方案B。賽點(diǎn)比分落后時(shí)，正面框架下被試更傾向與方案A保守決策，負(fù)面框架下被試更傾向于方案B冒險(xiǎn)決策，框架信息對(duì)其有顯著性影響(x2=8.56 ＞3.84 p＜0.05)。賽點(diǎn)比分的變化引起被試的風(fēng)險(xiǎn)偏好發(fā)生改變，即在賽點(diǎn)比分領(lǐng)先時(shí)選擇方案B的被試在賽點(diǎn)比分落后時(shí)開(kāi)始選擇方案A。比賽局面的變化也會(huì)引起被試風(fēng)險(xiǎn)偏好發(fā)生改變，即在局面為2:0領(lǐng)先時(shí)選擇方案B的被試在局面為2:1領(lǐng)先時(shí)選擇了方案A。

3.4 賽點(diǎn)比分領(lǐng)先、三種局勢(shì)決策結(jié)果比較分析

賽點(diǎn)比分領(lǐng)先，關(guān)鍵領(lǐng)先局、關(guān)鍵平局、關(guān)鍵落后局3種局勢(shì)下，被試在正、負(fù)兩種信息框架下選擇方案的情況見(jiàn)表4。

表4 賽點(diǎn)比分領(lǐng)先時(shí)三種局勢(shì)下運(yùn)動(dòng)員選擇各方案的人數(shù)

從表4中可以看出賽點(diǎn)比分領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)情境中，正面框架下，在關(guān)鍵平局(2:2)時(shí)，選擇方案A和方案B的人數(shù)相同，而關(guān)鍵落后局(0:2、1:2)時(shí)，選擇方案A的人數(shù)多與選擇方案B的人數(shù)，負(fù)面框架下，3種局勢(shì)均是選擇方案A的人數(shù)多余選擇方案B的人數(shù)，說(shuō)明在正面框架下，關(guān)鍵落后局1:2運(yùn)動(dòng)情境中，運(yùn)動(dòng)員會(huì)出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象，同時(shí)也說(shuō)明對(duì)信息負(fù)面的描述，幫助運(yùn)動(dòng)員形成負(fù)面框架，有助于克服“手軟現(xiàn)象”。

3.5 賽點(diǎn)比分落后、3種局勢(shì)決策結(jié)果比較分析

賽點(diǎn)比分落后，關(guān)鍵領(lǐng)先局、關(guān)鍵平局、關(guān)鍵落后局3種局勢(shì)下，被試在正、負(fù)兩種信息框架下選擇方案的情況見(jiàn)表5。

表5 賽點(diǎn)比分落后時(shí)三種局勢(shì)下運(yùn)動(dòng)員選擇各方案的人數(shù)

從表5中可以看出，賽點(diǎn)比分落后的運(yùn)動(dòng)情境中，正面框架下，在關(guān)鍵平局(2:2)時(shí)被試選擇方案A和選擇方案B的人數(shù)相同，關(guān)鍵落后局(0:2、1:2)時(shí)，被試選擇方案A的人數(shù)多于選擇方案B的人數(shù)，在負(fù)面框架下，關(guān)鍵落后局1:2運(yùn)動(dòng)情境中選擇方案A的人數(shù)多余選擇方案B的人數(shù)，說(shuō)明在正面框架下，關(guān)鍵平局、關(guān)鍵落后局運(yùn)動(dòng)情境中，運(yùn)動(dòng)員會(huì)出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象，在負(fù)面框架下關(guān)鍵落后局1:2落后時(shí)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象，同時(shí)還說(shuō)明對(duì)信息負(fù)面的描述，幫助運(yùn)動(dòng)員形成負(fù)面框架，可以克服“手軟現(xiàn)象”。

4 討論

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)情境表征形成正面框架，事先在心里建立一個(gè)正面框架，形成獲益，就會(huì)選擇以得分為參照點(diǎn)，任何失誤都會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)強(qiáng)烈的厭惡感，所以在決策時(shí)表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，盡量避免失誤，降低對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的尋求，傾向于保守方案，出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象;當(dāng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)情境表征形成負(fù)面框架，在心里建立的是一個(gè)負(fù)面框架，形成損失，就會(huì)選擇以失分為參照點(diǎn)，就不會(huì)擔(dān)心失誤且任何得分行為都會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)強(qiáng)烈的喜悅感，所以在決策時(shí)表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)尋求，傾向于冒險(xiǎn)方案，出現(xiàn)攻擊性強(qiáng)的跳法球。

這一研究結(jié)果提示我們，在訓(xùn)練和比賽中，通過(guò)改變運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)情境的表征，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員建立負(fù)面框架，來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)。例如，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員遇到實(shí)力高于自己水平或與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手時(shí)，就可以幫助運(yùn)動(dòng)員建立負(fù)面框架(反正都是輸，哪種輸?shù)母袣鈩?shì)些)，讓運(yùn)動(dòng)員選擇以失分為參照點(diǎn)，不要去擔(dān)心失誤，敢于采用冒險(xiǎn)策略。

5 結(jié)論

(1)運(yùn)動(dòng)員在不同的運(yùn)動(dòng)情境中均受到框架效應(yīng)的影響，其中關(guān)鍵平局賽點(diǎn)比分落后和關(guān)鍵落后局的運(yùn)動(dòng)情境受框架效應(yīng)影響顯著。符合經(jīng)典框架效應(yīng)，正面框架下，更傾向保守，負(fù)面框架下，更傾向冒險(xiǎn)。賽點(diǎn)比分領(lǐng)先比賽點(diǎn)比分落后運(yùn)動(dòng)員更愿意冒險(xiǎn)，局面為2:0和0:2比局面為2:1和1:2運(yùn)動(dòng)員更愿意冒險(xiǎn)。

(2)將決策信息表征為正面框架，運(yùn)動(dòng)員更容易出現(xiàn)“手軟”現(xiàn)象，因?yàn)樵谡婵蚣芟逻\(yùn)動(dòng)員會(huì)以得分為參照點(diǎn)，決策時(shí)會(huì)表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，傾向于保守方案。

(3)將決策信息表征為負(fù)面框架，可以緩減運(yùn)動(dòng)員“手軟”現(xiàn)象，因?yàn)樵谪?fù)面框架下運(yùn)動(dòng)員會(huì)以失分為參照點(diǎn)，決策時(shí)表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)尋求，傾向于冒險(xiǎn)方案。

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Influence of Frame Effect on Women Volleyball Players＇Risk Preference in Their Sports Decision－Making

LIU Yong－ge，Yang Yan
(Tianjin Institute of Urban Construction，Tianjin 300384)

By using the questionnaire of sports decision－making risk，the paper researches Tianjin women volleyball players to find out about the influence of positive and negative information on the players＇reference point and the risk preference of sports decision－making，with the result as follows:frame effect exists in sports decision－making and corresponds to the classical frame effect;players are more willing to risk in the sports situation when taking the lead than when lagging behind at the match point;the players are more willing to risk when the score is 2:0 or 0:2 than 2:1 or 1:2;the players are likely to experience"irresolution"in the key draw and key trailing in the sports situation of lagging behind at the match point.It is also the case in the positive frame.

frame effect;reference point;sports decision－making;risk preference

G804.8

A

1001－9154(2012)08－0045－04

G804.8

A

1001－9154(2012)08－0045－04

劉永革(1963－)，男，天津人，副教授，研究方向:學(xué)校體育。

2012－06－04