摘要：多媒體輔助教學(xué)已成為新課改后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)載體。它能將圖像、文本、聲音、動畫等多種教學(xué)素材較好地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮化抽象為形象，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強師生互動，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；師生互動；思維能力

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0258-01

發(fā)軔于世紀(jì)初的第八次基礎(chǔ)教育改革提出改變教學(xué)方式，整合課程資源，教師與課程改革同步發(fā)展的課程與教學(xué)理念。作為一門發(fā)展學(xué)生形象思維、抽象思維和邏輯推理能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式已不能再是黑板、粉筆的簡單組合，也不能是機械的講授單一的教學(xué)理念[1]。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)（簡稱CAI）以其豐富的素材類型，靈活的呈現(xiàn)與交互方式等優(yōu)勢，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以實現(xiàn)師生的時時互動，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

一、多媒體輔助教學(xué)能化抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，發(fā)展學(xué)生思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)一般遵循從個別到一般，從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。這要求教師在充分了解學(xué)生認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，合理使用課堂教學(xué)媒介，為學(xué)生的認(rèn)知活動營造良好的情境。多媒體輔助教學(xué)以其超文本、立體化的優(yōu)勢，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的定理、概念、圖形直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，輔助學(xué)生形象地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)思維由感性向理性的過渡，最終發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)運算能力。

例如，在立體幾何課程教學(xué)中，面對抽象立體的圖形的折射、陰影教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的抽象思維很難把握，傳統(tǒng)的以黑板和粉筆作圖既費時，圖像效果也不理想時，教師可使用預(yù)先設(shè)計好的課件，將抽象的圖像較為直觀、生動地呈現(xiàn)出來，并可以實現(xiàn)圖像的動態(tài)演示，演示圖形的折射、重疊、翻轉(zhuǎn)等，使學(xué)生通過觀察、比較等形象思維能力的訓(xùn)練，掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，從而提高空間想象能力。

二、引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

注意分為有意注意和無意注意兩種。相對無意注意而言，課堂上教師教學(xué)內(nèi)容、語言、節(jié)奏、手段等的節(jié)奏性變化，能夠，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上[2]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種典型的灌輸式教學(xué)，教師只是一味地講解，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和認(rèn)知需求，教學(xué)方法和手段相對單一，教學(xué)節(jié)奏比較單調(diào)，使學(xué)生在課堂上長期處于昏昏欲睡的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果低下。

在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體輔助教學(xué)所營造的聲音、圖像、動畫等資源的演示和各種變化效果，能夠引起學(xué)生的注意，延長學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間，將注意力集中在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實踐活動上，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?？上攵趯W(xué)生興趣的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠很好的展開，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實現(xiàn)師生互動，提高課堂效率

韓愈在《師說》中將教師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠角色。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，數(shù)學(xué)教學(xué)在很長一段時間是一種典型的講授型和灌輸型教學(xué)，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律[3]。講師負(fù)責(zé)講解所有內(nèi)容，而學(xué)生只要全盤接受教師的講解，并進行記憶和大量的練習(xí)，這造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教和學(xué)的嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至違背了教育的本質(zhì)——“人與人之間具有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動”。

數(shù)學(xué)課堂中的師生互動，不僅符合教育的本質(zhì)要求，而且可以增強師生的感情，使教師能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容和進度；使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，就教師的教學(xué)做出回應(yīng)，及時將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，實現(xiàn)《學(xué)記》提出的“教學(xué)相長”的教育目標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué)中的軟件系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動。如在講授新課時，教師可以將上一章節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來解答，教師就學(xué)生的做大情況進行糾正和評價，或者是學(xué)生之間的相互評價，以此檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固；另外，教師可以將教學(xué)的重點、難點或者有爭議性話題做成課件，如一題多解或多種解法，教師可以與學(xué)生共同討論，在歸納、比較、綜合的過程中，教師進一步了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生通過合作、討論、質(zhì)疑和探究，學(xué)會解決問題的方法與途徑，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

古語有云：教學(xué)有法，而無定法。數(shù)學(xué)教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識的系統(tǒng)性、有序性規(guī)律，并將二者高度融合在數(shù)學(xué)可課堂教學(xué)中[4]。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是以教師的講解和演示為主，學(xué)生很少有時間思考、討論和探究，這不符合新課標(biāo)的理念精神，也不符合學(xué)生認(rèn)知的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的定理公式死記硬背，而不能很好地理解。多媒體輔助教學(xué)的合理使用，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。如教師在設(shè)計隨堂練習(xí)時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，進行小組內(nèi)自我測驗和評價，或是小組內(nèi)相互評價，并將每個小組的評價情況匯總到教師的主機里，這不僅保證了學(xué)生的課堂參與度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中眾多教學(xué)資源和載體中的一種，我們應(yīng)該合理使用并發(fā)揮它直觀化、交互性、立體化、及時性的優(yōu)勢，切實為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，全面提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：宿州學(xué)院

作者簡介：馬曉娜（1982.4-），女，遼寧鞍山，碩士，助教；研究方向：優(yōu)化理論及其應(yīng)用研究。

參考文獻：

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[2]蘇俠.多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)教育，2008，7.

[3]于春閣.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，20.

[4]黃瑞雙.淺析多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化，2004，9.