摘要：《會計》是一門既有理論性又有很強實踐性的課程，根據(jù)職業(yè)中專生的生理及心理狀況，應(yīng)該采取積極的教學(xué)方法，促使他們樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職校；會計；教學(xué)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0264-01

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)求知情感

學(xué)生頭腦中的知識不是由教師灌輸進(jìn)去，而是在老師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由學(xué)生吸收進(jìn)來的。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，然而學(xué)生擁有最終的否決權(quán)，即如果學(xué)生對學(xué)習(xí)反感，執(zhí)意不學(xué)，教師無論如何也灌不進(jìn)去。因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的情景，使他們能夠從中得到滿意的情感，并通過這種情感的長期熏陶與感化，逐步形成穩(wěn)定的情感特征。教師每上一節(jié)課，要使學(xué)生好象過年一樣歡樂，學(xué)生盼望著下一節(jié)課的來臨，期待著并為之準(zhǔn)備著。因此教師在教學(xué)過程中，每一種教學(xué)方式的設(shè)計，都要不斷地播發(fā)興趣的火種。

介紹會計的發(fā)展史，引起學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣：

1、設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)貴為質(zhì)疑。教師在課堂上要抓住疑問，巧妙運用設(shè)疑技巧，故意設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，以此激起學(xué)生探討問題的興趣。有了疑問，學(xué)生就會積極思考并去解決問題，也就有了解決問題的快樂。南宋教育家朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，須教無疑，到這里方是長進(jìn)。”例如我在講授《會計憑證》一章時首先設(shè)置如下疑問：（1）假如我們到商場購買了一臺彩電，商場會給一張什么樣的單據(jù)給我們？（2）我們怎樣知道商場開的單據(jù)對不對？（3）商場開的單據(jù)有什么用，是隨手把它扔掉嗎？這些疑問激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們積極地進(jìn)行思考、討論，最后通過教師的歸納講解，學(xué)生懂得：我們到商場購買彩電，商場會開一張購貨發(fā)票給我們。這是一張原始憑證，我們收到后要認(rèn)真地看一看上面記載的內(nèi)容是不是真實的，有沒有蓋章，數(shù)字是否清楚、正確，數(shù)量、單價、金額有無正確，大寫小寫金額是否一致。這張原始憑證能證明這臺彩電的所有權(quán)已是我們的了，同時如果這臺彩電如果有什么質(zhì)量問題，我們可以憑這張發(fā)票到商場換貨或退貨，所以不能隨便扔掉。教師處處設(shè)疑、激疑、釋疑，使學(xué)生原先對我們?nèi)粘Ｉ钪猩婕暗囊恍┝闼?，片面的會計問題上升為對會計知識的系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中就會全面領(lǐng)會教材，在思考中提高了自身的素質(zhì)。當(dāng)然，設(shè)置的疑問既要巧妙，又不至于高深難以回答，否則，學(xué)生的興趣會大打折扣，影響了教學(xué)效果。

2、利用動手機會，增加學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)科的特點及職業(yè)中專生的心理特點，在會計教學(xué)中多利用學(xué)生動手的機會來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生動手，形成愉快的學(xué)習(xí)情景，增強求知欲。例如：在講憑證的填制和帳簿的登記時，要求每位同學(xué)事先要準(zhǔn)備好各種憑證和各種帳簿，然后例舉工業(yè)企業(yè)從資金籌集——生產(chǎn)準(zhǔn)備——產(chǎn)品生產(chǎn)——產(chǎn)品銷售——財務(wù)成果全過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求每位同學(xué)都要動手做一整套憑證和帳簿，并且看誰做得準(zhǔn)確美觀并評出等次給予獎勵。學(xué)生們看到自己親手做的一整套帳，心中充滿了成就感，并把它帶回家中與家長共同分享成功的快樂。由于教學(xué)直觀且通過學(xué)生自身的實踐活動，同時以練為主線，充分調(diào)動學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)中求樂。因此他們做而不厭，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)活潑氣氛，保持學(xué)生興趣

會計教學(xué)方式的設(shè)計，要從學(xué)生的實際出發(fā)，各種方式因時制宜，交替使用，趣味橫生，就會對學(xué)生產(chǎn)生一種難以抵御的教學(xué)魅力。在這樣的課堂氣氛中，師生之間形成一種平等、民主、和諧的關(guān)系。在研究、討論、質(zhì)疑、問難的環(huán)境中，學(xué)生感到課堂不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的求知享受。例如：在講授物資采購的核算時，本人并不是采用滿堂灌的教學(xué)方式，而是按照工廠物資的采購程序，設(shè)置崗位角色，讓同學(xué)們自己完成整個采購過程所需要辦理的會計核算手續(xù)，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、分層教學(xué)，體驗成功樂趣

在職業(yè)學(xué)校中實施素質(zhì)教育，要求以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！胺謱咏虒W(xué)”作為一種能夠體現(xiàn)這“兩全一中心”要求的課堂教學(xué)模式，近年來逐漸被許多學(xué)校所采用。由于職業(yè)教育受到諸多因素的影響，職校的招生幾乎是全部接受愿意報考的學(xué)生，學(xué)生個體差異梯度較之以前更加明顯，加上職校班級的組建是以專業(yè)為單位的不分層次的混合班，造成職校生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實。職校教師在教學(xué)中如果不采用分層的教學(xué)方法，就會使學(xué)困生聽不懂，好學(xué)生吃不飽，所有學(xué)生都沒有獲得成功的機會。

心里學(xué)研究表明：成功與興趣是相輔相成的，相互促進(jìn)的，興趣帶動成功，成功激發(fā)興趣。實踐證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會逐漸衰減，直至完全喪失。由此可見，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也是激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

四、結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)情況，講解會計知識，理論聯(lián)系實際

職業(yè)中專會計課教學(xué)的特點是對理論知識要求較低，而偏重于應(yīng)用，要求職業(yè)中專學(xué)生有較強的適應(yīng)能力和知識的實踐綜合運用。職業(yè)中專生畢業(yè)后大部分就業(yè)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，因此他們迫切希望能學(xué)以至用，也就是說他們希望在學(xué)校能學(xué)到實用型會計知識，將來一畢業(yè)就能勝任當(dāng)?shù)氐臅嫻ぷ?。而我們職業(yè)中專的會計教課書講的是基本、普通的會計知識，因此我們教師必須多了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)情況，在講課過程中補充適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)情況的會計知識。通過講解書本上的知識以及根據(jù)這些基本原理補充的實用型會計知識，引起學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如；在講解基礎(chǔ)會計第四章《主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和成本計算》時本人結(jié)合當(dāng)?shù)匦瑥S、服裝廠的會計核算，講解企業(yè)從購買材料——進(jìn)行生產(chǎn)——銷售產(chǎn)品——利潤的核算以及成本的計算。由于學(xué)生們對當(dāng)?shù)氐男瑥S、服裝廠的情況非常熟悉，所以他們上課時特別認(rèn)真，特別感興趣，對會計知識的接受也就特別快。

五、改進(jìn)教學(xué)手段，增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段在講抽象的會計理論知識或會計核算流程時，學(xué)生更加沒有興趣。為此在會計教學(xué)時，我們應(yīng)多制作課件，多使用多媒體，讓學(xué)生更形象、更直觀、更加感興趣地接受會計知識，提高我們的教學(xué)效果。

作者單位：福建晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校