摘要：鄧小平理論中蘊含著豐富的人本思想，體現(xiàn)著鮮明的人本價值取向。面對社會主義初級階段的國情，鄧小平的以人為本思想與廣大人民群眾的根本利益相結(jié)合，對中國社會的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代高校學(xué)生工作需要用鄧小平的以人為本思想去指導(dǎo)和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:鄧小平；以人為本；學(xué)生管理；高校輔導(dǎo)員

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0256-01

鄧小平理論中蘊涵著深邃的以人為本的思想，雖然他生前沒有提出或使用過“以人為本”的概念，但綜合他的論述與作為，尊重人的思想恰如一根紅線貫穿于其思想理論與行為的始終。胡錦濤“以人為本”思想也是對鄧小平尊重人的思想的繼承、豐富和發(fā)展。大學(xué)校園作為一個培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人的能力是全方面的且應(yīng)該是符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的。適應(yīng)素質(zhì)教育要求，堅持“以人為本”的管理是高等院校落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧高校的前提。然而，由于高等院校普遍存在專本交叉、學(xué)生水平不一等情況，在一定程度上給學(xué)生管理工作帶來許多新問題、新矛盾。本文以鄧小平的人本主義思想為理論依托，分析新形勢下高等院校學(xué)生教育管理工作如何充分有效地體現(xiàn)人本主義，結(jié)合自己從事高校學(xué)生管理工作的實際，在管理活動中堅持一切從人的實際出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和學(xué)生的不斷發(fā)展為目的的觀念。

一、當(dāng)前高校學(xué)生工作中存在的主要問題

以人為本的教育理念要求在高校學(xué)生工作中突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生個性、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。然而，現(xiàn)如今各個高校的學(xué)生管理工作還存在著各種問題。

（一）學(xué)生管理工作的理念相對滯后

我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校制定了許多規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)管，但這些學(xué)生管理觀念仍相對滯后地停留在精英教育時代，把學(xué)生理想化，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生，隨著學(xué)生家庭背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面呈現(xiàn)的多樣化趨勢，需要學(xué)生管理工作者針對不同層次、不同需求的學(xué)生開展工作。

（二）學(xué)生管理工作的方法教條

目前高校學(xué)生管理工作日益行政化，學(xué)生管理工作者每天從早到晚都要從事大量的事務(wù)性工作，在處理問題時會習(xí)慣按照“按文件辦事的套路”去開展工作，片面強調(diào)管理者的權(quán)威，用較生硬的制度來約束學(xué)生，缺乏與學(xué)生的情感交流，缺乏對人的充分尊重，使學(xué)生感到是形式主義的做法，導(dǎo)致學(xué)生主體意識缺乏以及自我管理、自我教育的意識流失。

（三）學(xué)生管理工作的制度強硬

為了使學(xué)生管理工作更加規(guī)范化，從學(xué)校到學(xué)院都逐級制定了相應(yīng)的學(xué)生管理規(guī)定、規(guī)章、制度。為了增強實施過程中的可操作性，這些規(guī)章制度中不可避免地出現(xiàn)了很多強制性的條款，把管理者的主觀意志強加在學(xué)生身上，在制定管理制度時缺少人性化的考慮，使學(xué)生在管理工作中處于被動地位，制度管理和人本管理相脫節(jié)。

二、解決方法

（一）尊重學(xué)生、建立和諧校園

鄧小平曾反復(fù)強調(diào)，要物質(zhì)文明和精神文明建設(shè) “兩手抓，兩手都要硬”。精神文明反映的是社會精神生產(chǎn)和精神生活發(fā)展的成果，既表現(xiàn)為教育、科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)達(dá)，也體現(xiàn)了人們科學(xué)文化知識水平與思想政治道德水平的提高。精神文明建設(shè)的水平很大程度體現(xiàn)在社會風(fēng)氣上。鄧小平認(rèn)為社會風(fēng)氣、輿論引導(dǎo)等對人的影響非常重要，他指出：我國當(dāng)前的精神文明建設(shè)首先要著眼于黨風(fēng)和社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。對于學(xué)生而言，高校校園文化氛圍對學(xué)生的影響同樣重大。高校擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，因此必須牢固樹立以學(xué)生為本的工作理念，把培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，作為學(xué)校一切工作的基本出發(fā)點和歸宿。隨著時代的進(jìn)步和人類意識的提高，高校輔導(dǎo)員要有意識的利用科學(xué)的手段和方式，將“以人為本”的觀念深入到每一位教育管理工作者的心中，努力擺脫陳舊的管理理念的束縛，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，因材施教，使學(xué)生管理工作更人性、更科學(xué)。

（二）愛護(hù)學(xué)生，倡導(dǎo)全面發(fā)展

隨著全球化的不斷加深，新時代需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的全方位人才。大學(xué)生的全面發(fā)展既是時代的要求，也是社會主義建設(shè)的需要。這就要求我們在高校學(xué)生教育和管理工作中必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。鄧小平曾多次肯定 “有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”原則。他說：“搞社會主義精神文明，主要是使我們的各民族人民都成為有理想、講道德、有文化、守紀(jì)律的人民?！薄八挠小焙髞沓蔀樾聲r期黨和政府青年工作的指導(dǎo)原則。既要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又要注意理想的樹立和品德的培養(yǎng)；既要發(fā)展智力，又要磨練意志品質(zhì)。“以人為本”的學(xué)生管理工作，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為提供教育服務(wù)的高等學(xué)校，與學(xué)生之間是平等的服務(wù)契約管理，學(xué)生在學(xué)校中既是受教育者，又是消費者，學(xué)生管理者應(yīng)持有足夠的寬容，允許學(xué)生對任何問題提出質(zhì)疑，允許進(jìn)行激烈的爭論或心平氣和的交換意見，營造平等、民主、和諧的工作氛圍，既體現(xiàn)管理者對學(xué)生真誠的尊重、理解、關(guān)懷與信任，也能更好的起到對學(xué)生潛移默化的感染、感化教育作用。通過良好的環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生去思考、分析和解決問題，充分調(diào)動他們工作和學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在需求，充分發(fā)揮學(xué)生主體的潛能，增強學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)力。當(dāng)代高等教育的管理中心是以學(xué)生為主體的人，只有在學(xué)生管理工作中推行人本管理，才能有效地吸納人才、管理人才、教育人才、創(chuàng)造人才，充分體現(xiàn)出尊重人、注重人、教育人、發(fā)展人的科學(xué)思想。

（三）鼓勵學(xué)生，支持創(chuàng)新思想

尊重知識、尊重人才是鄧小平以人為本思想的精髓和核心。鄧小平的人才觀的要旨是，通過解放人才，還人才以應(yīng)有的社會地位和政治地位，激發(fā)人的潛能。主觀能動性和參與性越來越強是當(dāng)代大學(xué)生的明顯特點。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在活動中擔(dān)任主角，通過不同的形式參與到學(xué)校管理中，如成立學(xué)生自治自律組織，選拔學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任助理或者聘任學(xué)生工作助理，并引入競爭機制，讓學(xué)生在學(xué)生工作管理中參與競爭，使每個參與管理的學(xué)生經(jīng)受實踐工作的鍛煉；另外聘請學(xué)生擔(dān)任信息員，向?qū)W校教學(xué)部門及時提供教學(xué)需求信息，在學(xué)校管理實踐中增強學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。

作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)