摘要：院校應用數(shù)學課程是學生學習中較為重要的一門基礎課，也是提高學生文化素養(yǎng)的關鍵性因素。但是現(xiàn)在一些高職院校在應用數(shù)學的教學中還存在一定的問題，這就要求高職院校對應用數(shù)學課程進行相應的改革，為提高應用數(shù)學教學質(zhì)量奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職；應用數(shù)學；課程改革

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0284-02

隨著我國高等院校的不斷擴招，使得入學學生的數(shù)學水平出現(xiàn)參差不齊的情況，特別在一些高職院校中表現(xiàn)較為明顯。在高職應用數(shù)學教學中，往往會出現(xiàn)學生學習效率低下，教師的教學質(zhì)量較差的情況，針對這種現(xiàn)象，全面改革和完善高職院校應用數(shù)學課程是解決這些問題的關鍵，本文就高職應用數(shù)學課程改革進行了相應的探討。

一、高職應用數(shù)學課程體系的構建

在高職院校中，應用數(shù)學作為學生職業(yè)素質(zhì)教育和拓展課程，能夠在一定程度上推動學生的可持續(xù)發(fā)展。高職應用數(shù)學課程的教學目標不但要求學生能夠在學習的過程中，掌握到必需的數(shù)學基礎知識，還要求教師培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。除此之外，由于高職院校的學生大多數(shù)都是普通的高中畢業(yè)生，都已經(jīng)基本掌握了初等的數(shù)學知識，但是學生的個體素質(zhì)還存在一定的差異，這也在一定程度上影響高職應用數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，在高職應用數(shù)學課程體系構建的時候，應該為學生構建必修課和選修課兩個模式，在必修課上要讓學生學習到應用數(shù)學的基礎模塊和專業(yè)模塊，在選修課中則設計一些能夠提升學生能力的課程，這樣才可以極大程度的提高高職院校應用數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、高職院校應用數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）對應用數(shù)學課程不夠重視

近兩年來，隨著各大高校的不斷擴招，使得入學學生的水平都存在一定的差異，一些學習較好的學生，覺得課程內(nèi)容過于簡單，不愿意再認真聽課，而對于學習成績較差的學生來說，他們又覺得學習應用數(shù)學較為困難，時間一久學生就會覺得學習數(shù)學非?？菰?、乏味。在應用數(shù)學課程教學中，一些學生對應用數(shù)學不夠重視，覺得學習應用數(shù)學沒有多大的作用，一些學生覺得專業(yè)課用不上，學習應用數(shù)學只是為了應付考試，只有及格就可以了，所以這些原因都給高職應用數(shù)學教學帶來了一定的影響。

（二）應用數(shù)學師資結構不合理，師資力量相對薄弱

目前，在一些高職院校中，應用數(shù)學教師大多數(shù)是退休的老教授和剛畢業(yè)的師范學生，這樣就會呈現(xiàn)老少分化的極端現(xiàn)象，這就會給高職應用數(shù)學教學帶來一定的影響，從而導致高職應用數(shù)學教學中出現(xiàn)師資結構不合理，缺乏科研能力的問題，最終影響高職院校應用數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）學生的應用數(shù)學學習動力不足

由于高職院校的學生，大多都是因為考不上普通的高校，才選擇進入高職院校，因此，這些學生的綜合素質(zhì)和學習能力上都相對較弱。此外，社會對高職院校存在一定的偏見，許多學生覺得自己沒辦法考上大學，選擇來了高職就是低人一等，覺得自己就算畢業(yè)了走上工作崗位也無法真正體現(xiàn)自己的價值，對自己的前途一面渺茫。這些問題都造成了學生學習動力不足，對學習失去興趣的情況出現(xiàn)，有些學生甚至出現(xiàn)厭學、逃學的現(xiàn)象，最終導致教師在高職院校應用數(shù)學教學中出現(xiàn)困難。

（四）重數(shù)學知識的灌輸，輕學習數(shù)學思想方法的培養(yǎng)

在以前傳統(tǒng)的教學中，教師大多只是注重學生應用數(shù)學知識的傳授，而忽略了學生運用數(shù)學的能力。許多學生對數(shù)學的理論知識很熟悉，甚至可以倒背如流，但是等到真的運用應用數(shù)學來解決問題的時候，卻毫無頭緒，這都是由于教師在教學的時候重知識輕運用方法而造成的。除此之外，一些教師過多的注重學生的運算技巧訓練，沒有給學生多余的時候去研究數(shù)學學習的思想方法，使得學生無法真正的掌握應用數(shù)學所包含的思想和方法，從而無法運用這些方法來解決實際的問題。

三、高職應用數(shù)學課程改革的探討

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革

一所高職院校要立于不敗之地、走向成功，并不斷發(fā)揮國家性高等職業(yè)院校的龍頭領跑作用，必須安于自身定位、堅持類型特色。高職院校應該努力創(chuàng)新機制，積極搭建平臺，促進校企合作向深層次發(fā)展，推動職業(yè)學校與企業(yè)深度融合，從而深化了人才培養(yǎng)模式改革。此外，高職院校應加強應用數(shù)學和專業(yè)學科之間的有效聯(lián)系，對每個專業(yè)的培養(yǎng)目標進行重新審視，教學內(nèi)容都按照涉及的崗位、工作任務和技能的要求，進行模塊化教學改革，以案例分析和項目作業(yè)方式進行教學，增強教學的應用性、針對性和靈活性，培養(yǎng)學生分析問題，解決技術問題的實際應用能力。除此之外，在應用數(shù)學教學中教師應該對專業(yè)課程進行充分的研究，在選擇練習題的時候，直接選取和專業(yè)相關的例題進行練習和講解，通過這樣的反復練習，讓學生能夠熟練的掌握運算的方法，才可以在一定程度上提高學生應用數(shù)學的學習效率，為今后學生走上工作崗位奠定良好的基礎。應用數(shù)學教師要讓學生認識到數(shù)學能夠應用于實際當中，充分激發(fā)學生學習的積極性，讓學生樂于學習，并能夠從中學習到有用的知識，最終做到深化人才培養(yǎng)的目的。

（二）改革教學方法與手段，提高教學質(zhì)量

開展教學方法和手段改革關鍵是要更新教學思想。高等職業(yè)教育的教學內(nèi)容突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學生的動手能力和操作技能，要求應用數(shù)學的教師根據(jù)課程的性質(zhì)和學生的特點，對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，緊緊抓住教學質(zhì)量這條生命線，開展和深化教學方法與教學手段改革，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，爭取教學效果的最優(yōu)化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在以前傳統(tǒng)的教學方法中，都是以教師傳授知識、技能為宗旨，教師系統(tǒng)的向學生傳授知識，大多采用的是“填鴨式”教學，學生處于被動接受知識的地位?，F(xiàn)今，在高職應用數(shù)學教學中，教師要充分強調(diào)學生是學習的主人，要加強教學基本功的訓練，積極探索課堂教學藝術。作為高職應用數(shù)學教師除掌握教案書寫、板書、板畫、說課、語言表達能力外，還要學習教學導入藝術、啟發(fā)藝術、幽默藝術等，以高尚的人格魅力、淵博的學識和精湛的教學藝術，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情。在高職應用數(shù)學課程教學中，只有不斷的對教學方法和教學手段進行改革和完善，才可以在一定程度上提高教學的質(zhì)量，從而為社會創(chuàng)造具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（三）開設應用數(shù)學實驗課

在高職院校開設應用數(shù)學實驗課，通過直觀的演示，來讓學生擺脫對應用數(shù)學學習的枯燥感，使他們樂于學習，對應用數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。高職應用數(shù)學教師要引導學生經(jīng)歷實踐數(shù)學的過程，只有這樣才可以讓學生感受到數(shù)學從抽象的知識向具體的形象轉變的過程，這種直觀性強的實驗教學，不但能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能加深學生對應用數(shù)學問題的理解，激發(fā)學生掌握知識，探索知識的奧妙的興趣。除此之外，教師在應用數(shù)學實驗內(nèi)容的選擇和設計上也要做好充分的準備，因為這直接影響到學生學習應用數(shù)學的效果，因此，教師課堂教學的選擇的實驗內(nèi)容必須具有挑戰(zhàn)性和價值，并且實驗內(nèi)容應當和學生學習的知識、能力或態(tài)度等有著緊密的聯(lián)系，這樣才可以讓學生通過實驗操作和思考，最終直觀地觀察到實驗的結論。由此可見，在高職院校應用數(shù)學教學中開設實驗課不但有利于學生思維開發(fā)，還有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使他們具備創(chuàng)新意識，讓學生能夠在應用數(shù)學實驗課的教學中對應用數(shù)學有一個全面的了解。

（四）發(fā)揮學生的學習主動性

由于自主學習的教學理念可以在一定程度上調(diào)整學生課堂學習的主動性，有利于學生的身心健康發(fā)展。因此，在高職院校應用數(shù)學課程改革中，教師要充分重視學生自主學習的教學理念，轉變過去傳統(tǒng)的被動學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和有效學習的能力，只有這樣才可以有效的提高學生應用數(shù)學學習的效率。除此之外，在高職院校應用數(shù)學教學中，一些學生會覺得課程內(nèi)容過細，造成他們學習應用數(shù)學的負擔過重，有些內(nèi)容教師教了但是卻很少能夠運用到實際當中，因此，在這個時候學?？梢赃m當?shù)脑黾右恍┻x修課的學分，減少一些專業(yè)必修課的學分，這樣就可以讓學生能夠自由的選課，選擇自己感興趣的科目進行學習，這不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以發(fā)揮他們的專長。我們知道每一個學生都是一個創(chuàng)意無限的載體，每一個類型的學生所需要的教學方式都是不同的，教師只有正確的引導和啟發(fā)學生，才可以在一定程度上發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢。所以作為高職院校應用數(shù)學教師應該全面了解班級里每一個學生的學習特性，以此來有效的引導學生學習應用數(shù)學，讓他們掌握有效運用數(shù)學的方法，只有這樣才可以最終實現(xiàn)高職院校應用數(shù)學課程改革目標。

四、總結

在高職院校應用數(shù)學課程改革中，教師應該注重數(shù)學學科的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，讓學生善于思考、勤于思考，使他們具備理論聯(lián)系實踐的能力，能夠把數(shù)學學習應用到實際當中去，只有這樣才可以達到高職應用數(shù)學課程改革的真正目的，從而為社會培養(yǎng)具備數(shù)學綜合性素質(zhì)的人才。

作者單位：黃岡職業(yè)技術學院公共課部

作者簡介：李春梅（1966-3），女，湖北紅安人，黃岡職業(yè)技術學院公共課部副教授。

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