摘要：高職畢業(yè)生與用人單位之間的磨合陣痛與供需矛盾已成為當前高職院校人才培養(yǎng)的突出問題。要培養(yǎng)適應企業(yè)文化的合格人才，需要在高職人才培養(yǎng)模式中融入更多的企業(yè)文化，加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，使應屆學生畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)管理環(huán)境。

關鍵詞：企業(yè)文化；融入；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F253 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0244-01

近年來，高職院校的畢業(yè)生走上工作崗位后，有部分學生無法適應適應企業(yè)文化和管理環(huán)境，在新環(huán)境里找不準自己的職業(yè)定位，發(fā)揮出個人潛在的才能，而不是因為專業(yè)知識與技能不符合崗位要求。如何使應屆畢業(yè)生順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，適應企業(yè)文化管理環(huán)境，這就有必要將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)模式中去，提升高職學生對企業(yè)文化的適應性。

一、企業(yè)文化的定義

企業(yè)文化一般指企業(yè)長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規(guī)范的總稱，對企業(yè)成員有感召力和凝聚力，能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來。包含價值觀、道德標準、行為規(guī)范、員工人文素養(yǎng)等內(nèi)容。

二、高職學生對企業(yè)文化認知的現(xiàn)狀

據(jù)珠海城市職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)在校生的一項問卷調(diào)查顯示，在校生對企業(yè)文化普遍缺乏了解。如在校生有68%對什么是企業(yè)文化沒有清晰的認識，有87%對勝任工作所需具備的職業(yè)素養(yǎng)“不清楚”或“不很清楚”，有42%平時對企業(yè)文化的建設沒有概念，有38%對企業(yè)文化的核心價值毫不關心，有67%希望畢業(yè)后初期進入管理部門工作，而希望在一線工作的則只有35%。同時，調(diào)查顯示100%的物流企業(yè)對畢業(yè)生的要求除了專業(yè)知識和技能外，還十分看重學生的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)普遍認為高職學生存在動手能力差，基礎知識不扎實，更重要的是在事業(yè)心、愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團隊合作、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力欠缺。

三、高職人才培養(yǎng)模式落后的原因分析

目前高職物流人才培養(yǎng)模式明顯落后，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，知識分割過細，課程過于求同；二，課程體系欠妥，時間環(huán)節(jié)薄弱；三，課程內(nèi)容陳舊，師資隊伍缺乏；四，實際操作能力欠缺。因此，解決如上問題的其中一個重要途徑是將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)模式中，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力，增強學生步入社會后對企業(yè)的適應性。

四、將企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式的途徑和方法：

（一）把企業(yè)文化素質(zhì)教育納入教育教學計劃和教學評估中

高職院校不能僅僅止于培養(yǎng)學生的應用技能，而且應該培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質(zhì)。建議將高職學生的企業(yè)文化素質(zhì)教育作為教育水平評估的重要內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)文化素質(zhì)教育納入物流管理專業(yè)教育教學計劃之中。如：珠海城市職業(yè)技術學院物流專業(yè)邀請知名物流公司的倉儲部和人力資源管理經(jīng)理合作開發(fā)企業(yè)文化教材，將企業(yè)文化教育融入到教學中去。

（二）推行高職畢業(yè)生“雙證制”

高職院校推行“雙證制”，其本質(zhì)是以就業(yè)為導向，使學校教學與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，旨在更準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術標準和操作規(guī)范。推行畢業(yè)生的“雙證制”，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應性，一方面，緊盯學生學好專業(yè)基礎課，實現(xiàn)繼續(xù)學習的可能性；另一方面，緊盯學生學好操作技能課，使學生能較快適應崗位的需求，貼近企業(yè)的用人需求。

（三）科學合理的進行專業(yè)課程開發(fā)

根據(jù)物流企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，按照物流企業(yè)的要求組織教學活動，設置模塊化教學項目，如采購物流、生產(chǎn)物流和銷售物流。在教學計劃的編制上應強調(diào)知識與技能的實用性，在專業(yè)課教學中采用案例教學、仿真訓練、現(xiàn)場教學等手段，使教學環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。

（四）引進企業(yè)的核心價值觀，加強團隊建設

每個企業(yè)的核心價值觀有所不同，但都需要團隊合作精神。高職物流管理專業(yè)應在日常教學中潛移默化的培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，在課堂教學活動中樹立團隊合作的精神，而不僅僅是個體的能力發(fā)揮。比如，在物流專業(yè)知識教學中，通過團隊合作的學習方式，增進學生間的溝通，共同商討并解決問題。模擬企業(yè)環(huán)境，把學生包裝成企業(yè)員工，共同參與班級管理，充分體現(xiàn)團隊合作的力量。

（五）建立雙師型的教師隊伍

高職物流專業(yè)教師既應有物流企業(yè)文化的基本素養(yǎng)，才能更容易全面了解物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對具體崗位的要求如倉管員、車輛調(diào)度員、客服員、報關員等有更準確的把握。同時，在校企合作中，物流專業(yè)應主動與企業(yè)進行交流，一方面，選派專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)文化的核心內(nèi)容和培養(yǎng)方式，另一方面，邀請經(jīng)驗豐富的物流企業(yè)的管理人員到校任教，吸引校外物流行業(yè)專家加入教學指導委員會，開辦講座或課程，建立行業(yè)與高職院校交流的平臺。

（六）實行產(chǎn)學結(jié)合

通過產(chǎn)學結(jié)合模式，使學生零距離感受企業(yè)文化，實現(xiàn)在學校和企業(yè)輪流學習。珠海城市職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)與珠海市大運通物流有限公司合作，構建了每期六個月的頂崗實習模式，在學制三年的第一二年中學習倉儲配送等專業(yè)核心課程的學習，第三年的上學期分組到物流公司各部門進行專業(yè)技能實訓。

五、企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式的深遠意義

（一）社會意義：在高職人才培養(yǎng)模式中融入企業(yè)文化，既有利于人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送企業(yè)實際需要的應用型人才，同時也能幫助學生更好地滿足企業(yè)需求，盡快適應崗位，融入企業(yè)團隊建設，提高畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，拓寬其個人職業(yè)發(fā)展通道。

（二）專業(yè)意義：通過對物流專業(yè)學生的實踐研究，分析物流專業(yè)學生存在問題，將企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，提升學生的發(fā)展能力與創(chuàng)新能力，有利于提高我院物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

綜上所述，通過這種人才培養(yǎng)模式，將競爭、奉獻、創(chuàng)新、團隊合作等企業(yè)精神傳遞給學生，可以增強學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)的“零適應”期，進而增強高職院校在辦學中的競爭力。

作者單位：珠海城市職業(yè)技術學院

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