摘要：本文對(duì)普通高?！皩Ｉ尽苯逃M(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前普通高?！皩Ｉ尽苯逃l(fā)展過程中在其課程銜接、就業(yè)、教育政策支持等方面存在亟待解決的困難，并提出了解決這些問題的對(duì)策，希望能夠借以完善普通高校“專升本”制度，使“專升本”教育在新形勢(shì)下更好地發(fā)揮其存在的意義。

關(guān)鍵詞：普通高校；“專升本”教育；發(fā)展現(xiàn)狀；教育政策

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0255-01

專升本是我國高等?？茖W(xué)生升本科考試的簡稱，是中國教育體制中?？茖哟螌W(xué)生按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科學(xué)校繼續(xù)接受正規(guī)本科教育的制度。這一考試在大多數(shù)有專升本教學(xué)系統(tǒng)的高校舉行，一般每年舉行一次。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)高層次人才需求的不斷增長，越來越多的?？飘厴I(yè)生加入到“專升本”的隊(duì)伍中來，但在“專升本”教育改革發(fā)展中也有越來越多的問題突顯出來。

一、高職高?！皩Ｉ尽卑l(fā)展的現(xiàn)狀

（一）專、本教學(xué)的銜接問題

我和很多學(xué)生在一起討論的時(shí)候，大家都感到專升本在銜接上還存在很多問題，其中有一個(gè)最為突出且無法回避的是很多高職高專院校與一般本科院校的專業(yè)目錄不同。即使是相同的專業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃也不同，相關(guān)專業(yè)差異就更不用說了。所以當(dāng)他們接受了三年的專科課程教育來到本科院校后就存在一個(gè)銜接問題，但目前銜接是很困難的。很多專科學(xué)歷的學(xué)生，在水平參差不齊的班級(jí)中極容易在心理上形成落差，對(duì)本科學(xué)習(xí)失去信心。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有將近一半的學(xué)生對(duì)學(xué)校目前制定的培養(yǎng)目標(biāo)滿意，另有三分之一的“專升本”學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不符合社會(huì)需要，不能為未來的工作提供有用的操作能力和技巧；目前在本科院校并沒有根據(jù)“專升本”的學(xué)生的特點(diǎn)給其安排適合的教師和有針對(duì)性的講授方法，所以學(xué)生也不太能接受；近四成的學(xué)生對(duì)高校里使用的教學(xué)方法和設(shè)置的課程內(nèi)容表示不滿意。所以只有處理好“專升本”學(xué)生在本科教學(xué)階段的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面的銜接問題，才能更好地發(fā)揮“專升本”的橋梁作用。

（二）“專升本”學(xué)生就業(yè)問題

“專升本”學(xué)生就業(yè)難的問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。這個(gè)問題關(guān)系到社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭等很多方面，解決這個(gè)問題應(yīng)該需要多個(gè)方面的共同努力。由于就業(yè)壓力大，越來越多的學(xué)生加入了“專升本”的大軍中，“專升本”考試也成為?？粕鷷簳r(shí)緩解就業(yè)壓力的一種途徑。由于社會(huì)上對(duì)“專升本”的概念產(chǎn)生的誤解以及歧視，在被調(diào)查的學(xué)生中有將近八成的人表示在同等條件下全日制本科生會(huì)比“專升本”的學(xué)生更容易得到用人單位的青睞，甚至有些用人單位直接要求第一學(xué)歷是本科。這就造成“專升本”學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻程度和就業(yè)心理壓力加大。

（三）教育政策不斷變化

2001年，教育部規(guī)定：高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)2年后，可通過參加當(dāng)?shù)厥〗逃龔d或本科院校組織的升學(xué)考試，升入到本科院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)的三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績合格者可獲取本科文憑和學(xué)士學(xué)位。這項(xiàng)舉措在構(gòu)建高等教育的立交體系與通道方面起到而來積極作用。而2006年，相關(guān)部門下發(fā)通知，專升本招生規(guī)模要控制在當(dāng)年省屬高校告知高專應(yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi)，“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校、獨(dú)立學(xué)院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育，這使得比例不超過5%的專升本學(xué)生被列入了高校整體高招計(jì)劃內(nèi)，這樣的政策無疑影響了高校對(duì)專升本學(xué)生招收的積極性，這扇對(duì)專升本學(xué)生張開的大門也越關(guān)越小。再加之社會(huì)對(duì)“專升本”學(xué)生的認(rèn)可度和接受度較低，所以想在社會(huì)中得到和本科生同樣的認(rèn)可度還需要一個(gè)漫長的過程。

二、解決普通高?！皩Ｉ尽苯逃l(fā)展中問題的對(duì)策

（一）重新確立高職高專的地位，完善“立交橋”式的高等教育體系

如何應(yīng)對(duì)學(xué)生專升本的需求，如何使專升本教育更好地適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，是高等教育面臨的重要問題。隨著國家相繼出臺(tái)了限制專升本的規(guī)定，直接目的是制止部分重點(diǎn)高校以此為幌子多收費(fèi)、亂收費(fèi)，但最主要的是強(qiáng)化對(duì)高校的分類管理和規(guī)范管理。專升本政策的調(diào)整，再一次刺激了高職高專院校對(duì)自身地位的重視。很多院校希望“升格”，并開始呼吁發(fā)展更高層次的高等職業(yè)教育，在我國建立起從?？啤⒈究频窖芯可耐暾母呗毥逃w系，使高等職業(yè)教育自成體系，實(shí)現(xiàn)自我循環(huán)。但近些年一些政策法規(guī)出現(xiàn)時(shí)而左、時(shí)而右的“鐘擺”現(xiàn)象，打亂了教育部一直提倡的高等教育“立交橋”體系，這難以適應(yīng)正在發(fā)生的社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來的新問題，所以應(yīng)對(duì)“立交橋”式的高等教育體系進(jìn)一步加以研究，本著理智的態(tài)度對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行“疏導(dǎo)”而不是簡單的“堵塞”，從而真正促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制訂適應(yīng)“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃

普通高校“專升本”教育是在本科與?？浦g架起的一道橋梁。為了有效的提高“專升本”教育的質(zhì)量，其課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“專升本”培養(yǎng)目標(biāo)的定位為基礎(chǔ)，基于專升本的特點(diǎn)，以?？茖哟螢榛A(chǔ)，突出專升本的特色；在選用教材和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性具有前瞻性；為了不同考生的需求，可以推行學(xué)分制，從而是考生自主的提高自己的學(xué)習(xí)熱情和自覺性；在課程體系建設(shè)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專與本課程的整合性，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加快適合“專升本”系列的教材編寫工作。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬“專升本”學(xué)生就業(yè)之路

普通高校的“專升本”畢業(yè)生基于其特殊性，往往在就業(yè)時(shí)有很大的難度和壓力。為了解決這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為首先，“專升本”畢業(yè)生不應(yīng)該有不如本科生的自卑、恐懼和焦慮心理，應(yīng)該樹立自信心，學(xué)校也應(yīng)開展就業(yè)心理咨詢和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，提高畢業(yè)生自我調(diào)適和心理承受能力；其次，“專升本”畢業(yè)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不要好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，樹立正確的擇業(yè)觀以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)；再次，高校應(yīng)增強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的人才；最后，針對(duì)“專升本”學(xué)生就業(yè)難這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，還需要社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭等多方面努力構(gòu)建起立體化、多層次的大學(xué)生就業(yè)保障與服務(wù)體系。

作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校

作者簡介：劉娜娜（1981— ），女，河南鄭州市人，河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校助教，國際商務(wù)管理碩士。

參考文獻(xiàn)：

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