摘要：結(jié)合事例列舉大學(xué)語文教育之種種怪現(xiàn)狀，從語文的性質(zhì)作用、教學(xué)內(nèi)容與模式、教育教學(xué)方法等分析原因，發(fā)出大學(xué)語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩的呼吁，對大學(xué)語文教育前景充滿信心和期待。

關(guān)鍵詞：語文；教育；現(xiàn)狀

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0285-02

前不久我在光明日報教育周刊上看到這樣一篇題為《關(guān)注母語教育，失落的大學(xué)語文》的文章，對當(dāng)前大學(xué)語文教育現(xiàn)狀進行了分析，并形成了一系列專題報道：《母語教育地位亟待提高》、《遭遇尷尬的大學(xué)語文》、《大學(xué)語文：只有改革才能贏得尊重》等，文章中深入調(diào)查和分析了大學(xué)語文目前令人擔(dān)憂的“受冷落”現(xiàn)狀，是的，大學(xué)語文課程自開設(shè)到現(xiàn)在已經(jīng)30年，在《國家“十一五文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》中也強調(diào)“各高校要開設(shè)面向所有學(xué)生的大學(xué)語文課”。但是大學(xué)語文教育發(fā)展到今天，卻出現(xiàn)了種種困難和問題，作為一位工作在一線的語文教師，我的體會可能更深刻一些，先來看一組資料：

1、在某省大學(xué)語文研究會召開的一次會議上，會議組織者向來自省內(nèi)各所高校的大學(xué)教育工作者，發(fā)放了一份問卷調(diào)查，其中有一道問題是“你對大學(xué)語文課的前景是否樂觀？”在所有91個作答的人中的竟然沒有一個人選擇“非常樂觀”這個選項。

2、2009年，某大學(xué)文學(xué)院曾對北京4所大學(xué)的部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查，主要是考察對經(jīng)常使用的一些詞語的熟悉程度，結(jié)果卻讓人大失所望：竟有三分之一學(xué)生的在這次測試中不及格！按道理這些能考上這幾所國內(nèi)知名大學(xué)的同學(xué)各方面素質(zhì)應(yīng)是大學(xué)生中的佼佼者，他們尚且如此，由此可以推知，當(dāng)代大學(xué)生群體在語文素養(yǎng)方面存在的問題應(yīng)比調(diào)查到的結(jié)果更為嚴(yán)重。在目前大學(xué)校園的清晨，草坪上、樓梯處，隨處可見和聽到流利的讀英語的聲音，卻難覓過去朗朗的、激情地朗誦詩文的身影。很多學(xué)生更喜歡投入大量精力去參加各類英語的培訓(xùn)與考試，卻對母語的學(xué)習(xí)不感興趣。

不僅如此，目前國內(nèi)各大學(xué)開設(shè)“大學(xué)語文”課的情況也令人擔(dān)憂：只有極少數(shù)的學(xué)校將其列入公共必修課，大部分高校把“大學(xué)語文”列入僅供學(xué)生自行選擇的公共選修課。

以上資料結(jié)果表明：重外語輕母語的傾向仍相當(dāng)嚴(yán)重，不論在教師、學(xué)生還是在學(xué)校方面，大學(xué)語文作為我們的母語，并沒有獲得應(yīng)有的地位與尊重，母語教育令人堪憂。而在這些嚴(yán)重的題目背后，是我國高校語文教育的低迷。

究其原因，首先是沒有正確理解語文的性質(zhì)與作用。早在70多年前，魯迅就認(rèn)為，文學(xué)可以改變國民性。世界上的每個民族的人們都在以他們獨特的語言擁有著世界，一個民族的語言是一個民族精神和氣質(zhì)的外化，對于每一個生命個體來說，民族語言守住了一個民族的泱泱文化精神，對一個民族來說，如果失去了語言，也就失去了一切。一種語言編織網(wǎng)絡(luò)著一個絢爛的民族文化家園，它們在其中揮灑著自己的華彩、自己的聲音，將這些世界都勾連到一起，才會展現(xiàn)給人類一個最為廣闊、最為完整、最為開放的文化世界。所以我們應(yīng)保護我們的民族語言，珍愛我們民族文化精神命脈。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握母語的過程就是他們理解世界、理解民族文化的過程，在這個過程中，民族文化本身所具有的巨大塑造力也在不斷的塑造著學(xué)生的人格、情感與精神世界。于是學(xué)生便在學(xué)習(xí)母語和理解民族文化的過程中塑造了自己、建構(gòu)了自己、完善了自己。這可以說它是培養(yǎng)心靈、增加修養(yǎng)的沃土。因此我們應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)作品中蘊涵的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神、價值取向、倫理道德觀念、理想信念、心理品格、審美意識，通過它們來提高學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)，提升對人生意義的理性認(rèn)識。語文教育不但是學(xué)生與文本融合的理解過程，還應(yīng)該是學(xué)生主動地去反思、批判文本從而創(chuàng)生出符合時代的文化精神的過程，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的反思批判精神和獨立自由的人格，更加培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、智慧和能力。

其次，教材內(nèi)容與模式陳舊也是導(dǎo)致大學(xué)語文教育受冷落的原因之一。著名教育家葉圣陶老先生曾建議應(yīng)該精選一些不論是從語言文字還是思想內(nèi)容等都優(yōu)秀的文章編入大學(xué)教材中，而現(xiàn)在的各大學(xué)語文教材的現(xiàn)狀是：1、內(nèi)容陳舊，不能突出地反映現(xiàn)代社會對語文知識和能力的要求，選文大多是選取歷史上素有定評的名家名篇，現(xiàn)代社會生活中充滿活力的語言現(xiàn)象及富有時代色彩的語文范例很難及時在課本中得到反映，而且許多課文出現(xiàn)和中學(xué)課本重疊，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；2、課程設(shè)置模式混亂。有的學(xué)校選用應(yīng)用文寫作或申論寫作之類的課本，主要訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，能應(yīng)付一般單位的文字處理工作，但由于課時有限，學(xué)生往往一知半解學(xué)個皮毛，最終的學(xué)習(xí)效果不佳。而有的則是以各種選修課形式出現(xiàn)，教材編寫涉及的內(nèi)容也更隨意，缺乏規(guī)范性，甚至包括哲學(xué)、歷史、影視等，弱化了文學(xué)欣賞的主要目的，這也是很多高校最慣用的方式。這往往讓學(xué)生無所適從，不知選啥好。

再者，教學(xué)方法、方式陳舊、講授內(nèi)容呆板和枯燥導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡上語文課。有些教師的授課方式仍然沿襲了中學(xué)教學(xué)風(fēng)格，字詞、句子、段落逐一拆解分析，把一篇文章分解的七零八落，面目全非，更談不上美感，學(xué)生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、單調(diào)感和厭倦感。因此，有人感嘆：20世紀(jì)80年代的大學(xué)生，他的氣質(zhì)是清純的質(zhì)樸的，現(xiàn)在的大學(xué)生，身上已經(jīng)找不到那種從容和精神美了。筆者也曾經(jīng)聽到有位大學(xué)生這樣感慨：未進入大學(xué)校門之前，想象中的語文課堂應(yīng)該是充滿人文氣息，沒有應(yīng)試壓力，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生如饑似渴地接受著文學(xué)藝術(shù)的沐浴。進入大一語文課堂之后卻發(fā)現(xiàn)，與我們的期望距離太大，老師在課堂上就是讀講義，然后介紹作者，最后再把課文一讀就萬事大吉了，我是絲毫沒有感受到語文的神奇，依然是在為應(yīng)試敷衍著，我對語文失去了興趣。大學(xué)語文真的不一樣！我希望每個大學(xué)語文老師都上好語文課，讓我們的母語綻放出她應(yīng)有的光彩，也讓我們深深感受到語文的魅力，這樣即使走出校門后沒有人再給我們上語文課了，但我們還會一如既往地深愛著文字。由此可看出，經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生已經(jīng)對語文喪失了應(yīng)有的敬重與興趣，大學(xué)語文的課堂，固然也應(yīng)解決學(xué)生閱讀中的文字障礙，但也不能重蹈中學(xué)時代枯燥識記的覆轍。應(yīng)更多的關(guān)注大學(xué)生心理注重“自我性”的特征，大學(xué)語文教育不在于讓學(xué)生記住多少知識，掌握多少技能，能寫多么漂亮的文章，或能考出多高的分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵在于能讓大學(xué)生學(xué)會熟練利用語文工具去求知、構(gòu)建、內(nèi)化和創(chuàng)新，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)把平等性、人文性和精神養(yǎng)成意識融入教學(xué)設(shè)計之中，使具體的、現(xiàn)實的大學(xué)生對語文課程獲得真切的感受、體驗、思想，使之沉淀語文學(xué)習(xí)的收獲和快樂，享受到語文的樂趣，最終形成對語文的確信與熱愛。

大學(xué)語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生需要的是能真正提高自己身心素質(zhì)的大學(xué)語文，渴望的是有新穎思想、有意境、有趣味、有互動的課堂氛圍。至于怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要好好商榷的事情了。比如在改進課堂教學(xué)方式、方法，改革學(xué)生的考核辦法等方面入手考慮，需要教師在課堂教學(xué)上積極大膽的實踐與創(chuàng)新，結(jié)合具體情況（學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容等）摸索不同的教學(xué)方法，探索適合本校學(xué)生的語文教學(xué)模式。

盡管大學(xué)語文教育未來的發(fā)展道路還很曲折，但是我們也欣喜地看到，有關(guān)的教育人士和部門也加大了對這方面的關(guān)注和改革力度，相信大學(xué)語文教育的未來是美好的和值得令人期待的。

作者單位：臨沂職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

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