摘要：現(xiàn)階段，物流管理專業(yè)的數(shù)字資源基本上無法體現(xiàn)知識之間的體系完整性，無法體現(xiàn)學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，這些問題直接造成了資源不能有效共享、應(yīng)用難以集成等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻滯了專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的深入。職業(yè)教育過程中，通過構(gòu)建項目化的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，旨在為學(xué)生項目化學(xué)習(xí)提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動性、實踐性和探索性。

關(guān)鍵詞：項目化；物流；學(xué)習(xí)平臺；構(gòu)建

中圖分類號：F253 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0191-02

近年來，職業(yè)教育改革在國內(nèi)各職業(yè)院校中正大力推進并取得了許多顯著成效。特別是在課程體系的構(gòu)建上，很大程度上打破了原來的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，提出了諸如“工作過程導(dǎo)向”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“項目化教學(xué)”等“革命性”甚至是“顛覆性”的課程理念。項目化教學(xué)是在教學(xué)活動過程中教師根據(jù)課程和實際工作需要設(shè)計一個特定的項目任務(wù)并讓學(xué)生運作、實施和控制該項目，以達到學(xué)生掌握知識、鍛煉技能和提升素質(zhì)的目的。項目教學(xué)法可以說是一種“行動導(dǎo)向”的教育教學(xué)法，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育活動的實踐性、自主性、發(fā)展性、開放性、可測評和綜合性等特點，特別是實踐性、自主性和過程評價，讓學(xué)生一改傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育過程中，通過構(gòu)建項目化的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，旨在為學(xué)生項目化學(xué)習(xí)提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動性、實踐性和探索性。

一、項目化專業(yè)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的意義

（一）促進專業(yè)建設(shè)進程

物流管理專業(yè)是我院示范建設(shè)重點建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，大量的專業(yè)教學(xué)軟硬件資源得到了充實。特別是針對管理類專業(yè)，在軟件資源的利用上更為突出。數(shù)字化是高校發(fā)展的一種必然趨勢，各高校的數(shù)字化建設(shè)都在如火如荼的建設(shè)過程中，我院也早在幾年前就開始了校園網(wǎng)的建設(shè)，先后也搭建了一些數(shù)字化平臺，然而，由于物流管理專業(yè)起步相對較晚，意識上可能沒來得及得到充分的認識，數(shù)字化建設(shè)基本上處在摸索的初級階段。在信息化建設(shè)的大浪潮下，專業(yè)數(shù)字化也必將成為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革的必由之路，通過建設(shè)物流專業(yè)項目化學(xué)習(xí)平臺將勢必促進本專業(yè)建設(shè)的進程，加速專業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。

（二）整合專業(yè)教學(xué)資源

物流管理專業(yè)在這幾年的建設(shè)過程中得到了迅速的發(fā)展，數(shù)字化資源也日益增多，如教學(xué)系統(tǒng)軟件資源、課程數(shù)字資源、專業(yè)學(xué)習(xí)資源等越來越龐大，但整體上也出現(xiàn)了較為雜亂、不便于系統(tǒng)、科學(xué)利用的現(xiàn)象。首先是信息的冗余問題，專業(yè)在通過購買、搜集大量專業(yè)信息資源的同時，出現(xiàn)了諸多重復(fù)信息、信息良莠不齊等情況；其次是信息孤島問題，各類數(shù)據(jù)庫和數(shù)字資源相關(guān)度不高或缺乏有效銜接，如購買的眾多各類資源，自主開發(fā)的各類數(shù)字資源和以及系統(tǒng)里相關(guān)的數(shù)字資源等等，這些異構(gòu)的資源沒有有效的整合，無法實現(xiàn)資源在不同層面的轉(zhuǎn)換和集成，無法實現(xiàn)不同資源之間的溝通。有效的整合專業(yè)教學(xué)資源對于專業(yè)數(shù)字化建設(shè)和管理而言勢在必行。

（三）實施物流專業(yè)項目化教學(xué)

物流管理專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上具有自身獨有的特點，結(jié)合物流專業(yè)的特點，我們設(shè)計了“剛?cè)岵?nèi)外雙修”的課程體系，其中突出了諸如道路運輸、倉儲、物流信息化等幾個主要的專業(yè)課程方向，而在這些專業(yè)課程教學(xué)方法上，許多都可以采用項目化教學(xué)的方法，即將一門課程分為若干學(xué)習(xí)項目，通過項目的形式，讓學(xué)生可以了解某物流項目的系統(tǒng)運作過程，充分教與學(xué)的互動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生能在今后的就業(yè)工作中更有項目運作能力和職業(yè)競爭力。

（四）提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

良好的教育教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本，然而，我們在教育教學(xué)過程中普遍發(fā)現(xiàn)一些諸如學(xué)生自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)主動性不強、創(chuàng)新意思薄弱等現(xiàn)象，這些將必然影響到我們專業(yè)教育質(zhì)量和效果。通過搭建物流項目化學(xué)習(xí)平臺，它既是一個教學(xué)資源平臺，同時更是一個教與學(xué)互動、師生溝通的平臺。譬如說，某一運輸項目，教師可以通過平臺傳達各階段性工作任務(wù)并進行監(jiān)督檢查，實施有效監(jiān)控；學(xué)生可以通過平臺獲取所需的一些信息資源，完成項目各階段性任務(wù)并與教師及時溝通，獲取教師、其他組員甚至企業(yè)行業(yè)的相關(guān)信息支持。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變被動為主動，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力必將得到有效提升。

（五）促使教育教學(xué)活動更加科學(xué)化、體系化

現(xiàn)階段，物流管理專業(yè)的數(shù)字資源基本上無法體現(xiàn)知識之間的體系完整性，無法體現(xiàn)學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，這些問題直接造成了資源不能有效共享、應(yīng)用難以集成等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻滯了專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的深入。數(shù)字資源的綜合利用是擺在我們面前的一道客觀難題，特別是個性化數(shù)字資源的利用問題。搭建物流項目化學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建專業(yè)資源特色庫可以說是一個真正有交流價值的基礎(chǔ)性工作。通過搭建物流項目學(xué)習(xí)平臺，有效的整合各類教育教學(xué)資源，使之成為一個系統(tǒng)化、有序化的體系，平臺的合理搭建和利用必將促使教育教學(xué)活動更為科學(xué)化、體系化。

（六）共享企業(yè)資源

通過構(gòu)建物流項目化學(xué)習(xí)平臺，可以有效的實現(xiàn)與部分區(qū)內(nèi)外物流企業(yè)對接，將企業(yè)、行業(yè)相關(guān)專業(yè)信息整合到平臺中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供實時信息，同時可以為企業(yè)開放相應(yīng)的平臺入口，為專業(yè)與企業(yè)有效溝通提供有效途徑。

二、現(xiàn)狀與問題分析

世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟的浪潮，推動高校在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與應(yīng)用，面對新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。高校數(shù)字化從20世紀(jì)90年代中開始進入快速發(fā)展期，它是高?，F(xiàn)代化改革的必由之路。

近年來，伴隨著經(jīng)濟全球化和社會數(shù)字化的進程，高校教學(xué)資源也正全面的數(shù)字化。由于高校對數(shù)字化認識程度的差異，對其需求的迫切性有所不同，同時高校購買了大量的數(shù)字資源，同時廣大師生又生產(chǎn)了各類數(shù)字資源，這些數(shù)字資源已經(jīng)相當(dāng)龐大，但是其應(yīng)用現(xiàn)狀卻不那么盡如人意

目前，國內(nèi)許多高校，特別是本科院校，基于其課程教學(xué)和遠程教育的需要，建設(shè)了一些諸如網(wǎng)絡(luò)教育平臺、遠程教學(xué)平臺等形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多這種類型的平臺主要以課程網(wǎng)站或教學(xué)事務(wù)性質(zhì)為主，如包括教學(xué)文件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)支持、成績評定和教學(xué)評價等。對照現(xiàn)有的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺歸納出其中存在有以下問題：

第一，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；

第二，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一；

第三，自主學(xué)習(xí)資源不足；

第四，導(dǎo)航系統(tǒng)不夠強；

第五，評價與反饋不夠；

第六，教學(xué)情景單一；

第七，缺少對教學(xué)過程的有效監(jiān)控。第八，技術(shù)故障對學(xué)習(xí)者的影響。諸如死機、病毒、系統(tǒng)或文件被誤刪除等技術(shù)故障，有一部分學(xué)員并不能很好的解決，都會他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

三、項目化專業(yè)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容設(shè)計

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

借助校園網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，支持教師網(wǎng)上教學(xué)活動，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺具有雙重的角色，實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。對教師來說，能靈活監(jiān)控、高效地完成教學(xué)任務(wù)，并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生來說，能靈活交互，便于個性化學(xué)習(xí)，方便實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)測評和答疑等。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)用于支持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的組織形式看，有個別化學(xué)習(xí)、項目小組學(xué)習(xí)，如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個學(xué)生注冊后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識點。方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺中非常重要的組成部分。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)

教學(xué)管理是教學(xué)活動的中樞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)在提供教學(xué)服務(wù)管理這一核心功能的同時，還提供教學(xué)分析及電子結(jié)算功能，并可與相關(guān)的組織機構(gòu)共享和交換教育信息網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)必須集成數(shù)據(jù)庫工具，實現(xiàn)在線自動課程管理。網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的功能主要包括課程管理、學(xué)分管理等?？紤]到以后網(wǎng)絡(luò)教育將與現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)融合在一起，網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)將與現(xiàn)有的學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)有較好的兼容性，使兩者的數(shù)據(jù)可以互相導(dǎo)入導(dǎo)出。

四、平臺構(gòu)建

物流項目學(xué)習(xí)平臺將采用分期建設(shè)的方式進行，第一期，以平臺構(gòu)建（數(shù)據(jù)庫設(shè)計、后臺網(wǎng)站設(shè)計和前臺頁面設(shè)計）和資源搜集、整理為主，為期約12個月左右；第二期為資料上傳、整理和試用行為主，為期6個月左右；第三期，與校園網(wǎng)有效銜接，在專業(yè)內(nèi)正式運行實施，并實時改進平臺功能和更新信息。

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建和應(yīng)用可以說并不新鮮，許多經(jīng)驗和方法我們可以學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，我們開發(fā)的項目化學(xué)習(xí)平臺也會有別與其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如：（1）將加強教學(xué)輔助功能，提高教學(xué)支持系統(tǒng)的智能化，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)中運用智能代理技術(shù)以幫助老師更輕松地教、學(xué)生更好地學(xué)；（2）注重新的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，例如將移動技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)、點對點技術(shù)等應(yīng)用到平臺的開發(fā)中來，同時Blog，Wiki與實時通信等軟件也可以添設(shè)到平臺中來；（3）提供開發(fā)交互式網(wǎng)上課程的工具和設(shè)施；（4）提供課程內(nèi)容的資源庫管理方式，以便有效地組織和利用真?zhèn)€專業(yè)甚至跨專業(yè)的資源；（5）加強平臺系統(tǒng)的安全性管理。

相信通過認真設(shè)計和開發(fā)，并有效的借鑒已有知識和經(jīng)驗，該平臺的建設(shè)在分期、分工合理的前提下是能有效得以建設(shè)和實施的。

（1）依助我院校園網(wǎng)，搭建B/S架構(gòu)物流專業(yè)項目平臺，并單獨對后臺實施有效管理，保證其運營組織、維護和有效開通；

（2）大量搜集和有效整合專業(yè)教學(xué)與管理資源，使其有序化、系統(tǒng)化；

（3）設(shè)計開發(fā)教學(xué)管理、考評系統(tǒng)、知識管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交流等主要功能模塊。

作者單位：廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡介：袁時雨（1980— ）男，武漢大學(xué)情報學(xué)專業(yè)在職研究生，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)教師，講師。研究方向：物流信息化、物流管理、電子商務(wù)等。

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