摘要：從我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語教學(xué)存在著諸多的問題，這些問題從根本上制約著大學(xué)英語教學(xué)的成效，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，改變教學(xué)思路是教師教學(xué)的重中之重，以達(dá)到努力適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的目標(biāo)。同時，教師在教學(xué)中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識作為一個重點培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);習(xí)慣;學(xué)習(xí)策略；改革

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）03-0272-01

隨著改革開放的不斷深化和我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，中國日益融入世界，英語作為一種使用很廣的語言，其重要性是不言而喻的。中國的大學(xué)英語教學(xué)在改革當(dāng)中不斷的調(diào)整自己，不斷的求得變革、發(fā)展、創(chuàng)新，但是現(xiàn)有的外語教學(xué)方式隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)面臨著很大的挑戰(zhàn)，社會對人才外語水平要求的不斷提高，而人才的培養(yǎng)卻沒有跟上時代的步伐。

一、落實課堂活動以學(xué)生為中心的機(jī)制

在教學(xué)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師很少或從未在教學(xué)中，真正的以學(xué)生為中心，而是仍然沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，這種觀念的接受，行動的缺乏，必然導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。如在精讀課上，教師仍然是教學(xué)的主體，通過教師代替學(xué)生的閱讀、講單詞、講課文，而學(xué)生仍然是邊聽邊記的傳統(tǒng)被動接受行為，教師仍然是教學(xué)的主體和主導(dǎo)者。通過深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動并非教師不愿實施，而在實際中其操作上是有很大難度的，在前期偶然采用過一兩次，因未成功而沒有堅持下去，其原因有如下幾點：一是老師沒有充分發(fā)揮教學(xué)的積極性，改變是需要過程的，也是需要教師積極主動引導(dǎo)的；二是學(xué)生上課積極性不高，不能很好配合教師的組織安排；三是學(xué)生主動性太差，課前準(zhǔn)備工作不能完成；四是學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊，很難把握課堂活動進(jìn)程；五是有的學(xué)校學(xué)生人數(shù)過大，因此對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的把握與引導(dǎo)教師很難面面俱到。

二、注重語言內(nèi)容的掌握

在實際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然還占據(jù)著大部分時間，我們不是一定完全的摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為對知識點的把握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還有著一定的優(yōu)勢。現(xiàn)代教學(xué)方法注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，所以我們要把重點放在學(xué)生較強(qiáng)的交際能力和較好的應(yīng)變能力方面的培養(yǎng)，輔助一些知識點的掌握，使學(xué)生全面發(fā)展。仍以精讀課文的講解為例，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將會要求學(xué)生理解和掌握重點詞、句子等表層語言現(xiàn)象上，而忽略對整體文章的把握與理解;而現(xiàn)代教學(xué)理論則認(rèn)為，教師教學(xué)的重點應(yīng)該以學(xué)生為中心，教會學(xué)生通過理解文章的表面的詞、句的意義，進(jìn)而對文章進(jìn)行整體的把握，從根本上掌握作者通過該文章所著意表達(dá)的思想、文章作者的構(gòu)思技巧、文章作者的思路發(fā)展流程、文章所傳達(dá)的信息、文章背后所隱含的動機(jī)等深層含義，從而一步加深對文章的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重學(xué)習(xí)和運用語言的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

信息時代的來臨，知識在總量上很大，知識更新的速度越來越快，大學(xué)生們?nèi)绻麊渭円揽拷處熣n堂上的講授和灌輸，對于其成長是極其不利的。在當(dāng)今社會，語言知識和交際能力是信息化社會對人才素質(zhì)的要求，因此，教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法和策略，而不僅僅是傳授語言知識。

從教學(xué)實際來講，這個問題看似極其容易回答，而實質(zhì)上卻是一個兩難的選擇。首先，在大學(xué)之前的英語教學(xué)中，大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)過程中形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些習(xí)慣的出發(fā)點是圍繞怎樣對付考試的。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以稱之為學(xué)習(xí)策略，是很不利于學(xué)生語言的運用能力和交際能力的提高的。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成時間較長，要真正改掉重新培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的。

另一方面，大多數(shù)教師對傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)模式的習(xí)慣，也不能使他們輕易的改變思路，實行新教學(xué)方式與方法。當(dāng)然，教師在學(xué)習(xí)實踐中給學(xué)生以引導(dǎo)和培養(yǎng)時，也要求其基本的教育學(xué)理論知識和意識，不然很難使教學(xué)有效的進(jìn)行下去。

四、大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的教師書寫與講授相結(jié)合的方式

通過課堂調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生還是比較喜歡傳統(tǒng)的以黑板板書為主的教學(xué)模式，因為在這個過程中，學(xué)生便于，同時也利于他們思維流程的發(fā)展。在教師的討論中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師也比較喜歡使用隨機(jī)板書的方法，因為這種方法可以課堂活動更生動。

通過調(diào)查，我們認(rèn)為要真正解決大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，首先，教師和教學(xué)管理人員應(yīng)該充分的認(rèn)識外語教學(xué)，并在實踐中遵尋其基本規(guī)律。我們認(rèn)為外語課是一門交際性大于教授性的課程，外語教學(xué)中最終目的是學(xué)生使用英語去進(jìn)行快速而有效的書面上或口頭上的交流，所以教師要靈活組織課堂活動，將學(xué)習(xí)活動變成交際活動，并督促和調(diào)動學(xué)生，使絕大多數(shù)學(xué)生參與到眾多的交際活動中去。鑒于目前大多數(shù)教學(xué)班都人數(shù)太多，人員基礎(chǔ)差距很大，從實際層面上講教師管理和控制有一定的難度，不能保證能夠調(diào)動和引導(dǎo)第一個學(xué)生。因此，我們建議管理部門可以通過分級考試，將學(xué)生分類把班級人數(shù)調(diào)低，從而便于教師調(diào)動和引導(dǎo)的所有學(xué)生，也便于教師組織活動。

隨著計算機(jī)技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展，多媒體成為目前教學(xué)的主流，科技的進(jìn)步帶來了歷史的必然，同時也是教育現(xiàn)代化的要求。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，教師使用傳統(tǒng)板書的效果要明顯好的多，因為這個過程中教師需要向?qū)W生逐步地展示自己的思維過程。在語言教學(xué)上，人需要發(fā)揮的各種官能，要求教師要確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過交際化、多樣化、個性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，從根本上講是我們廣大英語教師學(xué)習(xí)不夠、探索不夠，對學(xué)生的抱怨重視不夠，對實際工作的建設(shè)性建議不多，從而導(dǎo)致整體素質(zhì)不高，并不能從根本滿足社會前進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，趕不上形勢發(fā)展，使得英語教學(xué)處在一個被動的追逐過程中。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的積極性、主動性是教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，而教材的選擇和運用其關(guān)鍵在于教師良好的教學(xué)方法，扎實的教學(xué)素養(yǎng)，高超的教學(xué)本領(lǐng)，同時教師對于教學(xué)的控制、對現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)等方面也起著很大的作用。教育改革效果的實現(xiàn)其關(guān)鍵在教師，應(yīng)自下而上由教師探討，提出方法、發(fā)展問題、解決問題，才是我們高等教育改革的根本性保證。

作者單位：徐芳 臨沂職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

赫雷霞 邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院