眾所周知，班主任工作瑣碎繁雜、千頭萬(wàn)緒，在班集體中充當(dāng)著組織者、教育者和管理者的角色，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任的每一項(xiàng)工作都十分重要，調(diào)動(dòng)科任教師和學(xué)生積極參與班級(jí)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容。
　　班主任與其他科任教師、學(xué)生關(guān)系良好，感情融洽，才能形成合力，建設(shè)好、管理好班集體。反之，如果班主任與科任教師、學(xué)生之間缺乏溝通，缺乏信任，就會(huì)存在某種隔閡，容易發(fā)生誤會(huì)，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)班集體的建設(shè)有百害而無(wú)一利。俗話說(shuō)：“家和萬(wàn)事興?！薄皥F(tuán)結(jié)就是力量?！卑嘀魅稳绾瓮渌處煾愫煤献髂?？
　　作為一名班主任，課間不妨到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞，可以給學(xué)生放一首輕松的音樂(lè)，活躍活躍氣氛，為科任教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，或同科任教師拉拉家常，聊聊班級(jí)的事情，拉近彼此的距離。當(dāng)科任教師需要調(diào)課時(shí)，無(wú)條件地給予配合。雖然這些都是不起眼的小事，但是班主任以怎樣的態(tài)度對(duì)待集體和他人、為人和處事，這些都在潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)從班主任的行為中受到感染，從而熱愛(ài)集體，關(guān)心他人，樂(lè)于與人合作。這有利于形成班集體的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
　　班主任要多給科任教師參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，班主任可以主動(dòng)邀請(qǐng)科任教師參加主題班會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)；每次調(diào)座位前先征求科任教師的意見(jiàn)；學(xué)校舉行演講比賽、歌詠比賽等活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)讓科任教師參與，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。一次，學(xué)校舉行歌詠比賽，我很為難，因?yàn)槲以谶@方面沒(méi)有特長(zhǎng)。我忙向能歌善舞的英語(yǔ)老師求助。在英語(yǔ)老師的幫助下，我班取得了第一名的好成績(jī)。我在班中大力贊揚(yáng)英語(yǔ)老師，學(xué)生們也都非常感謝英語(yǔ)老師。在我們的共同努力下，既爭(zhēng)得了班級(jí)榮譽(yù)，又密切了班主任和科任教師、全班學(xué)生的關(guān)系。
　　班主任要學(xué)會(huì)處理和科任教師間的矛盾。對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)之初，新的教師隊(duì)伍組成后，班主任和科任教師之間難免會(huì)有一些不和諧音，如有的班主任不滿(mǎn)意個(gè)別科任教師的做法，認(rèn)為他們的責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)跟不上，甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散等情況，影響班級(jí)的進(jìn)步。這是每個(gè)班主任都曾遇到過(guò)的問(wèn)題。如何處理呢？作為班主任，不要急于求成，對(duì)同事說(shuō)三道四，更不要在領(lǐng)導(dǎo)面前“打小報(bào)告”，否則，會(huì)造成和科任教師之間的隔閡。班主任要尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)科任教師工作中的不足之處予以委婉的提示。比如，在一些特殊時(shí)間，像重要考試之前，班主任可以主動(dòng)要求科任教師給學(xué)生的薄弱科目布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，或讓課代表向科任教師請(qǐng)示學(xué)習(xí)任務(wù)，如果科任教師的輔導(dǎo)跟不上，班主任也可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)薄弱科目。
　　班主任還要妥善解決科任教師和學(xué)生之間的矛盾，特別是那些所謂的“雙差生”同科任教師之間的矛盾。要避免這部分學(xué)生拉幫結(jié)派，同教師發(fā)生沖突，擾亂正常的課堂教學(xué)秩序。比如，去年我班的小錢(qián)同學(xué)是出了名的“雙差生”，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，嚴(yán)重影響班級(jí)的正常教學(xué)秩序，給科任教師留下了極差的印象。有一次在政治課堂上，因看課外書(shū)受到老師的點(diǎn)名批評(píng)，他拒不接受批評(píng)，反而頂撞老師。作為班主任，在向政治老師表示歉意之后，我并沒(méi)有立即嚴(yán)厲批評(píng)小錢(qián)同學(xué)，而是與他深入交流，同時(shí)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，了解小錢(qián)同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的突破口。在之后兩周的教學(xué)時(shí)間中，我不斷地尋找小錢(qián)同學(xué)的閃光點(diǎn)。有一次，我進(jìn)到教室，發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)有來(lái)，往外一看，他正在朝教學(xué)樓跑，其實(shí)當(dāng)時(shí)他并不知道我在教室，這說(shuō)明他時(shí)間觀念較強(qiáng)。另外，在班級(jí)舉行集體活動(dòng)時(shí)，他總是跑前跑后，十分盡力。我抓住這兩點(diǎn)，在班級(jí)中大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，使他認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，同時(shí)委婉地告知他的不足。這樣的“冷處理”，讓他不好意思地低下了“高傲”的頭。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)他主動(dòng)找政治老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。最終，小錢(qián)同學(xué)成了一名優(yōu)秀的班干部。
　　綜上所述，沒(méi)有和諧穩(wěn)定的班級(jí)，任何學(xué)科的教學(xué)工作都是“逆水行舟”， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)味同嚼蠟；沒(méi)有科任教師、學(xué)生的主人翁意識(shí)，班主任的工作只能是事倍功半。只有切實(shí)協(xié)調(diào)好班主任、科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能形成合力，打造出一個(gè)生機(jī)勃勃、積極向上的優(yōu)秀班集體。
　　（責(zé) 編 曉 月）