在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)過(guò)程中，我采用講故事等方法引發(fā)學(xué)生的好奇，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，學(xué)生始終懷有好奇心，并最終轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。例如，教學(xué)“體積的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：一只烏鴉口渴了，到處找不到水喝。這時(shí)，它發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里有水，但瓶子里的水離瓶口遠(yuǎn)，它喝不到水。怎么辦呢？這只聰明的烏鴉把石子放入水中，瓶子里的水位就升高了，最終喝到了水。為什么石子放入水中，水位就會(huì)升高呢？學(xué)生對(duì)于水位升高的原因產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)熱情馬上高漲起來(lái)。這樣，自然而然地引入了“體積”的概念。
　　二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視聽情境
　　小學(xué)生的思維以形象思維為主，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是生動(dòng)性和形象性。我自制了一些簡(jiǎn)單實(shí)用、色彩鮮艷的幻燈片，運(yùn)用到新課的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“比例尺”時(shí)，我出示多媒體課件，一邊出示一幅幅圖片一邊介紹：我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，可是一張小小的地圖卻可以清晰地標(biāo)示出各地的位置；科學(xué)家在研究很小很小的生物細(xì)胞，想清楚地看見細(xì)胞的構(gòu)成時(shí)，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大。這些都要運(yùn)用到比例尺的有關(guān)知識(shí)。你看，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅奧妙無(wú)窮，而且和我們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)的作用可真大！多媒體教學(xué)手段不僅激活了學(xué)生的思維，達(dá)到了以情感人、激發(fā)興趣的目的，而且把我們的小課堂變成了豐富多彩的社會(huì)大課堂，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的視聽情境。
　　三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　新課標(biāo)指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在與他人的合作交往中，可以學(xué)會(huì)尊重他人，獲得他人的承認(rèn)，逐步樹立信心。在遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互啟發(fā)、分工協(xié)作，可以發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題展開討論。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使講錯(cuò)了也不要緊。我還要求學(xué)生對(duì)作業(yè)開展自評(píng)、互評(píng)、小組交流，促使學(xué)生間交流各種思路，獲取多方面的反饋信息。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
　　數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我注重讓生活走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性。我用學(xué)生熟知的例子替代枯燥的例題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去” 。例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生完成這樣一個(gè)作業(yè)：設(shè)計(jì)一次春游活動(dòng)方案，要求運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容要合理而有序。作業(yè)的開放性給了學(xué)生充分的思維空間，學(xué)生以有關(guān)時(shí)間的知識(shí)為線索，結(jié)合春游的具體內(nèi)容，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出了很多有特色的方案。在這樣應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境，將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂教學(xué)
　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我將競(jìng)爭(zhēng)引入教學(xué)之中，在課堂上請(qǐng)學(xué)生做競(jìng)賽練習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)“今日冠軍”。我在黑板上寫出競(jìng)賽題目，在限定的時(shí)間內(nèi)，前十名完成的學(xué)生上講臺(tái)將自己的名字寫在黑板上。全體學(xué)生都做完題后，開始檢查做題的正確率。題目全部做對(duì)、用時(shí)最短的學(xué)生獲得“今日冠軍”。這樣的競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在提高做題速度的同時(shí)，也會(huì)注意做題的準(zhǔn)確性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，數(shù)學(xué)課堂變成了競(jìng)賽場(chǎng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得非常簡(jiǎn)單。
　?。ㄘ?zé) 編 肖 飛）