摘要：大學(xué)生心理健康問題愈來愈受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，文章根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分析了當(dāng)代大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀，并提出了心理健康教育的措施。
　　關(guān)鍵詞：心理健康 問題 措施
　　中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—105—02
　　高校大學(xué)生心理健康教育普遍存在適應(yīng)性與成長(zhǎng)性相矛盾等問題，要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育就必須從高校管理的各個(gè)因素來不斷剖析。
　　一、大學(xué)生心理健康教育的重要性
　　從自身發(fā)展角度看，要想形成完整的人格系統(tǒng)，保證身心的和諧發(fā)展，就必須及時(shí)調(diào)整、解決存在的心理問題，不斷克服心理障礙，維護(hù)心理平衡。
　　從整個(gè)社會(huì)角度看，大學(xué)生是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心力量，滿足社會(huì)發(fā)展需要的重要組成部分，只有具備健康的心理素質(zhì)和良好的心理素養(yǎng)，才能迅速適應(yīng)現(xiàn)代高速的社會(huì)生活，才能在日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，成為真正的棟梁之材。
　　二、大學(xué)生心理健康教育存在的問題
　　1.心理健康教育管理不夠規(guī)范。目前，在高校心理健康工作的人員大多是非專業(yè)人士，普遍觀念守舊，不根據(jù)科學(xué)的規(guī)劃，而是憑經(jīng)驗(yàn)、憑想像，僅僅認(rèn)為開展了心理咨詢就能解決大學(xué)生普遍的心理問題，使心理健康問題未得到真正意義上的重視。還有部分教師為顯示對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，增加心理測(cè)試力度，僅僅存檔了事，對(duì)了應(yīng)付檢查和評(píng)估而改到數(shù)據(jù)，忽視教育質(zhì)量的測(cè)試結(jié)果，這在極大程度上掩蓋了心理健康教育的實(shí)質(zhì)。
　　2.大學(xué)生心理健康教育課程化。心理健康教育課是一門針對(duì)性和實(shí)效性很強(qiáng)的課程，是實(shí)施心理健康教育的重要手段之一。一些高校把心理健康列入教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)作一門課程來對(duì)待，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材進(jìn)行概念性教學(xué)，傳授心理學(xué)概念、原理等知識(shí)，大大忽視了心理健康教育的實(shí)用性，沒有把教育真正內(nèi)化為提高學(xué)生心理健康的力量。這種課程化的心理健康教育，不但不能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，反而可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，與我們的教育目標(biāo)背道而馳。因此心理健康教育課應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其實(shí)用性。
　　3.大學(xué)生心理健康教育設(shè)置不合理。教育管理部門組織相關(guān)人員相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而心理健康教育工作是一項(xiàng)新生事物，需要不斷有先進(jìn)的思想理念，大部分高校忽視了這點(diǎn)，認(rèn)為孤立地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就可以實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。這種將心理健康教育孤立化的做法，不能有效地整合各方面的資源，不能營(yíng)造良好的教書育人、環(huán)境育人氛圍，導(dǎo)致心理健康教育效果不佳。
　　三、大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因分析
　　1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量可以決定大學(xué)生心理健康教育能否有效地開展。目前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理主要體現(xiàn)在，一是專職心理咨詢師不能專心從事心理咨詢。二是心理咨詢?nèi)藛T的組成結(jié)構(gòu)不合理。鑒于學(xué)生復(fù)雜的心理狀況和心身問題，咨詢室的工作人員除了要有教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，更要有專業(yè)的人員配備和合理的咨詢體系。
　　2.缺乏科學(xué)、有效的心理健康教育課程體系。按照大學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，循序漸進(jìn)地實(shí)施心理教育，如對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)心理健康水平的普查時(shí)，可同時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體訓(xùn)練，并立即建立心理檔案，對(duì)測(cè)查出有心理問題的學(xué)生給予及時(shí)的咨詢與幫助，及時(shí)在萌芽階段解決學(xué)生心理問題。針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行大學(xué)生人際交往能力訓(xùn)練、減壓放松技巧訓(xùn)練、心理危機(jī)干預(yù)等等。心理健康教育的課程體系應(yīng)重在實(shí)踐而非理論，無需大學(xué)生掌握太多心理學(xué)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，但卻要求他們能夠?qū)W會(huì)解決心理困擾、保持良好心態(tài)以及認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的方法和技巧，掌握促進(jìn)自身心理健康的能力。
　　3.危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全。危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)一般應(yīng)包括預(yù)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機(jī)善后系統(tǒng)。許多高校的危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全，一般高校缺乏對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)排查的機(jī)制，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生高度關(guān)注并進(jìn)行日常監(jiān)控使心理障礙患者及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)治療，并加強(qiáng)對(duì)周圍同學(xué)進(jìn)行有效的支持性心理輔導(dǎo)及跟蹤性隨訪。
　　四、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的主要對(duì)策及途徑
　　1.樹立心理健康教育意識(shí)。加強(qiáng)“健康新概念”的宣傳，使學(xué)生樹立積極的心理健康意識(shí)，摒棄保守落后的觀念。高等學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造濃厚的心理健康教育氛圍，通過宣傳、演講等途徑讓學(xué)生明確新的健康概念，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，使學(xué)生更加注重自我教育，主動(dòng)把心理健康教育作為完善自我的一種途徑，積極參與學(xué)校系列心理健康教育活動(dòng)。
　　2.營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。心理健康教育環(huán)境指校園文化環(huán)境、教育教學(xué)活動(dòng)以及師生關(guān)系等能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理形成影響的校內(nèi)環(huán)境，具有潛移默化的教育功能。優(yōu)良的校園環(huán)境是全校師生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我約束的無形力量，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康有著巨大的催化作用。
　　3.加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合。校心理健康教育與思想政治教育工作有不同的形式，不同的內(nèi)容，不同的要求和不同的方法。它們遵循各自不同的規(guī)律和原則，前者立足于解決大學(xué)生的心理問題，后者立足于解決大學(xué)生的政治思想觀念問題。但是，高校心理健康教育與思想政治教育又不是完全對(duì)立的，二者互相關(guān)聯(lián)，具有內(nèi)在統(tǒng)一性，把心理健康教育與日常思想政治教育合理地、有機(jī)地結(jié)合起來，是推動(dòng)心理健康教育的有力舉措。
　　4.完善心理健康教育保障機(jī)制。一要建立完善的管理體制，二要建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，三要增加教育投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，四要積極推進(jìn)心理健康教育的科學(xué)研究，不斷通過理論研究來提高心理教育工作者的素質(zhì)，提高隊(duì)伍整體水平，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。
　　大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)高度復(fù)雜的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程。從某種意義上講，它既是以前的應(yīng)試教育遺留給我們的問題，也是當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)我們的要求。高校大學(xué)生心理健康教育要取得成效，必須實(shí)現(xiàn)多方面的根本變革：工作目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)防治心理障礙疾病向以提高心理健康水平和提升心理素養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變；工作取向應(yīng)實(shí)現(xiàn)從注重障礙性、矯正性向以發(fā)展性、積極性心理健康教育為主轉(zhuǎn)變：工作隊(duì)伍應(yīng)實(shí)現(xiàn)從少培訓(xùn)、不規(guī)范向規(guī)范化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變；工作內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)從過去單純開展心理健康教育事務(wù)性活動(dòng)向加強(qiáng)理論研究、拓展工作外延、提升工作水平轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)當(dāng)理性分析大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與存在問題，科學(xué)把握心理健康教育的發(fā)展趨向，積極引導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育全方位的根本變革。只有這樣，高校大學(xué)生心理健康教育才能真正走向規(guī)范走向成熟，走向科學(xué)。
　　[基金項(xiàng)目：2012年黑龍江科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高校形勢(shì)與政策課“模塊+項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用研究》階段性研究成果]
　?。ㄗ髡邌挝唬汉邶埥萍紝W(xué)院外語系黑龍江哈爾濱150027）
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