摘要：大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在山西省聞喜縣趙家莊村開展以“構(gòu)建知識(shí)型農(nóng)村，共建和諧新生活”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以“農(nóng)村家庭受教育程度調(diào)查及原因分析”為課題，以入戶走訪調(diào)查并邀請(qǐng)被訪者填寫調(diào)查問卷為主要活動(dòng)形式。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該地受教育程度普遍較低的主要原因除了教育資源有限，周圍環(huán)境閉塞外，更主要的是家長(zhǎng)在家庭教育中沒有充當(dāng)好應(yīng)有的角色。
　　關(guān)鍵詞：教育主體 資源有限 家長(zhǎng)角色 片面思維
　　中圖分類號(hào)：G40—012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—049—02
　　2011年7月月10日，筆者所在的太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)一行15人來到了山西省運(yùn)城市聞喜縣桐城鎮(zhèn)趙家莊村，開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們把“以社會(huì)為課堂、以人民群眾為教師、去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解民情、磨練意志、鍛煉能力”作為指導(dǎo)思想，通過親身體驗(yàn)讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉才干，培養(yǎng)自己的韌性，將同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，而這次的社會(huì)實(shí)踐也收獲頗豐。
　　一、調(diào)查背景
　　在我國(guó)現(xiàn)階段九年義務(wù)教育“一費(fèi)制”和九年義務(wù)教育學(xué)生兩免（教科書及學(xué)雜費(fèi)）一補(bǔ)（貧困住宿生給予生活補(bǔ)助）政策的實(shí)施，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀已經(jīng)有了很大的改善。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，并針對(duì)此現(xiàn)狀給當(dāng)?shù)厝罕娞岢鲋?jǐn)慎和中肯的建議，惠及農(nóng)村學(xué)生及其家庭，同時(shí)把愛國(guó)主義教育、感恩教育，地震預(yù)防等相關(guān)知識(shí)，帶到農(nóng)村去，以支教作為載體，將我們這次社會(huì)實(shí)踐順利開展下去。此次社會(huì)調(diào)研活動(dòng)之后，筆者經(jīng)過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的篩選、整合，寫出這篇調(diào)查報(bào)告。
　　二、調(diào)查對(duì)象
　　此次課題調(diào)查的對(duì)象為山西省運(yùn)城市聞喜縣桐城鎮(zhèn)趙家莊村小學(xué)部分學(xué)生、村里各年齡段孩子的家長(zhǎng)，以及趙家莊村中心小學(xué)的教師。
　　此次調(diào)查的方式有問卷調(diào)查法、個(gè)別走訪法和資料搜集法三種。其中使用問卷調(diào)查法時(shí)共發(fā)放農(nóng)村家庭教育情況調(diào)查問卷60份，收回有效問卷60份，有效率為100%。在被調(diào)查者中，25歲以下者占9.6%，26—45歲者占50.0%，46—65歲者占29.8%，65歲以上者占10.6%。問卷由實(shí)踐隊(duì)13名隊(duì)員走訪到各家庭進(jìn)行發(fā)放，其中部分問卷由被調(diào)查者獨(dú)立填寫，剩余部分由調(diào)研組成員通過訪談形式把問卷題目融入到談話內(nèi)容中。我們還有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了走訪，向趙家莊村中心小學(xué)的教師了解了一些關(guān)于該校的情況。
　　三、調(diào)查結(jié)果及原因分析
　　經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)趙家莊村家庭受教育程度偏低，與國(guó)家的教育政策有些脫節(jié)，比如中學(xué)生輟學(xué)進(jìn)城務(wù)工，留守兒童數(shù)量增加等。
　　根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者從以下方面客觀分析農(nóng)村家庭受教育程度低的原因：
　　1.教育主體空缺。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！毕旅媸俏覀兙图彝ソ逃黧w問題所做的一個(gè)調(diào)查，具體數(shù)據(jù)列表如下：
　　隨著農(nóng)民外出打工的增多，現(xiàn)在農(nóng)村中有些村落出現(xiàn)了近似空殼的現(xiàn)象，農(nóng)村成為婦女、兒童、老人的駐地，這造成了農(nóng)村家庭教育主體的欠缺或空缺。上面的數(shù)據(jù)也很好地說明了這個(gè)問題。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子的家長(zhǎng)在外打工，讓爺爺奶奶在家?guī)е⒆?，有的家長(zhǎng)甚至托付給鄰居，這樣使孩子失去良好的家庭教育機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)為了生計(jì)而奔波在外，他們通過自己的辛勤勞動(dòng)緩解了一時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，基本上滿足了子女上學(xué)所需的費(fèi)用。表面上看，他們?yōu)榧彝ィ瑸楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做了貢獻(xiàn)，可他們也忽視了更重要的事：對(duì)子女的教育。他們片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對(duì)金錢的需求，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，可是孩子缺乏了良好的家庭教育，容易染上不良的習(xí)慣，孩子被扭曲的心靈、形成的任性和倔強(qiáng)的心理已很難矯正。在趙家莊進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)我們看到村中有三個(gè)孩子剛上五年級(jí)已經(jīng)輟學(xué)在家，每天在村子里游玩兒。一會(huì)欺負(fù)一下這個(gè)小女孩，一會(huì)又往行人身上投擲土塊等，這樣很容易使孩子形成打架斗毆的惡劣行為。家長(zhǎng)的外出打工使孩子形成毫無(wú)拘束地到處流浪的放羊式群體，使孩子學(xué)業(yè)成績(jī)普遍下降，甚至有了輟學(xué)的想法。造成一種父母管不上，爺奶隔代管不住，學(xué)校代管想管難管好的現(xiàn)狀（通過我們對(duì)這三個(gè)輟學(xué)的孩子認(rèn)真的交流與溝通，并給予很好的鼓勵(lì)，這三個(gè)孩子決定重返校園。這是我們這次下鄉(xiāng)的重大收獲，也許正是因?yàn)槲覀兊募?lì)，這些孩子會(huì)在以后的生活道路上走得更好）。
　　2.教育資源有限。聞喜縣位于山西省南部，運(yùn)城地區(qū)北端，聞喜縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，在教育方面的投入不足，學(xué)校硬件條件和師資力量令人擔(dān)憂。趙家莊原有兩座小學(xué)，一座是村辦小學(xué)，另外一座是原3531子弟小學(xué)。長(zhǎng)期以來，村辦小學(xué)由于校舍的條件差、教師責(zé)任心的渙散，流失了大量學(xué)生而最終被解散。流失的學(xué)生一部分進(jìn)入3531小學(xué)，一部分直接輟學(xué)。經(jīng)過走訪調(diào)查，村民對(duì)學(xué)校的師資力量及教師的任課態(tài)度相當(dāng)不滿，學(xué)校教師厚此薄彼，對(duì)成績(jī)較好比較聽話的學(xué)生格外關(guān)心，而對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生則不管不顧，任由他們自由散漫不加督促甚至“勸說”退學(xué)，這也直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生的退學(xué)。更加令人擔(dān)憂的是，有些村莊甚至沒有小學(xué)。趙家莊東南的趙家?guī)X，學(xué)生們需要每天步行半個(gè)多小時(shí)到趙家莊上學(xué)。教育資源有限，直接限制了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。
　　3.教育過程脫節(jié)。農(nóng)村文化水平偏低，是造成家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的根本原因?，F(xiàn)在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)近90%是出生在20世紀(jì)70年代初中期，當(dāng)時(shí)的歷史背景，加上農(nóng)村的貧困，他們所受的教育是極其有限的。下面是隨機(jī)調(diào)查的趙家莊村不同年級(jí)60名學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度。
　　由上表可以看出，家長(zhǎng)文化程度整體偏低。這樣，其所掌握的教育知識(shí)也是極其貧乏。因此，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”?！皩W(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，教育孩子屬于學(xué)校的事”，把教育孩子的責(zé)任全部卸載于學(xué)校，文化水平偏低，思想認(rèn)識(shí)偏差造成了教育過程的脫節(jié)；很多家長(zhǎng)不懂得教育是一門科學(xué)，一門學(xué)問，由于他們?nèi)鄙賾?yīng)有的教育知識(shí)，不懂得怎樣去教育自己的孩子。要教育好孩子，首先要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。在父母與孩子之間缺乏民主觀，父母嘮叨多，傾聽少，無(wú)法做到與孩子真心交流，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，而把教育孩子當(dāng)成只是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)不善于與學(xué)校配合溝通，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)。家訪的幾個(gè)家庭中，家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校就不用管了，在家也很少督促孩子學(xué)習(xí)，只是用很嘮叨的話來教育孩子：“你要好好學(xué)習(xí)，看我們這么辛苦地為你付出?！睂?duì)于孩子來講這些話根本起不到督促作用，反而會(huì)適得其反。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校后不聞不問，家長(zhǎng)不到校去了解情況，不過問孩子成績(jī)，更談不上為了子女教育主動(dòng)找學(xué)校和老師交流意見。正是這些文化水平低導(dǎo)致的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)讓趙家莊村家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。
　　4.教育觀念滯后。家庭教育觀念的落后是最大的落后。家長(zhǎng)們沒有意識(shí)到知識(shí)能開闊眼界、提高素質(zhì)、改變命運(yùn)，認(rèn)為自己就應(yīng)該祖祖輩輩面朝黃土背朝天，是“一輩子勞累的命”。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子繼續(xù)受教育的態(tài)度模棱兩可，部分家長(zhǎng)根據(jù)周圍孩子是否上學(xué)來決定自己的孩子是否繼續(xù)上學(xué)。調(diào)查中，一個(gè)孩子在上初中時(shí)輟學(xué)，原因只是他的小伙伴們都輟學(xué)了。教育觀念滯后，阻礙了教育的發(fā)展；教育內(nèi)容上重視知識(shí)輕能力?！澳銓?duì)孩子著重于哪方面的培養(yǎng)”這項(xiàng)問卷中，家長(zhǎng)把“能力”放在首位的占3.2%，把學(xué)業(yè)放在首位的占45.1%，把健康放在首位的占40.6%。有的家庭認(rèn)為知識(shí)越多能力越強(qiáng)，考試分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)。所以，相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做習(xí)題比參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐更有價(jià)值。另外，由于家長(zhǎng)思想意識(shí)不到位，在農(nóng)村流傳一種“讀書無(wú)用論”，甚至還有一種“讀書賠本論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)是打工掙錢，高中畢業(yè)是打工掙錢，初中畢業(yè)也一樣是打工掙錢，念大學(xué)投入了那么多錢，而且畢業(yè)后工作又不好找，何時(shí)掙夠本錢還不得而知，不如趁早出來打工掙錢合算。這種思想導(dǎo)致忽略教育、拜金主義的產(chǎn)生，也造成了很多學(xué)生過早輟學(xué)的嚴(yán)重后果。因此趙家莊村初中升高中的升學(xué)率很低，高中升大學(xué)的升學(xué)率更低，從而使一大批初中生早早地就踏入了社會(huì)的門檻。
　　5.家長(zhǎng)教育角色不當(dāng)。家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)監(jiān)督、敦促、啟發(fā)、鼓勵(lì)的角色，實(shí)際上大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這一角色把握不到位。首先，我們必須肯定家長(zhǎng)們都希望自己的孩子學(xué)業(yè)上進(jìn)，只要孩子愿意繼續(xù)讀書不管怎樣也會(huì)支持下去。但是家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校就盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任，至于孩子能讀到什么程度那是他們自己的造化。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)顯得漠不關(guān)心，家長(zhǎng)與孩子，家長(zhǎng)與老師缺乏溝通，對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)生活情況不甚了解，不能起到良好的監(jiān)督作yKSfiEHiHj1hsSwdHUe92g==用。其次，孩子上初中時(shí)就要到縣城，遠(yuǎn)離父母，如果家長(zhǎng)不能積極有效地與孩子溝通，那么家長(zhǎng)的監(jiān)督職能就形同虛設(shè)，多數(shù)家長(zhǎng)不能有效敦促孩子完成學(xué)業(yè)。例如，走訪中一位父親告訴我們，他的孩子剛上小學(xué)，卻特別喜歡看電視，作為家長(zhǎng)他也曾勸說孩子少看電視，但孩子不聽，因此也就采取了聽之任之的態(tài)度。趙家莊不少家庭中購(gòu)買了電腦，孩子們可以自由上網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)的利用率不高。三四年級(jí)的小學(xué)生普遍有自己的QQ號(hào)，我們擔(dān)心長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響到孩子學(xué)業(yè)，更影響到他們身體健康。再次，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的大量不良信息和電腦游戲，如果沒有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，像那位父親對(duì)孩子放任自流，后果將不堪設(shè)想。另外，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)心理時(shí)，家長(zhǎng)沒有及時(shí)引導(dǎo)。家長(zhǎng)在孩子想輟學(xué)時(shí)沒有多方阻攔，只是稍加勸說，一旦孩子執(zhí)意輟學(xué)，則任由其回家。總之，家長(zhǎng)的教育角色不當(dāng)，使教育發(fā)展孤掌難鳴。
　　綜合上述來看，該地農(nóng)村家庭受教育程度低下的原因不是獨(dú)立的。有限的教育資源使得教育信息不能及時(shí)散布，家長(zhǎng)沒有足夠的機(jī)會(huì)得到新的教育理念和方式方法；家長(zhǎng)關(guān)于教育的消極態(tài)度、守舊觀念勢(shì)必導(dǎo)致孩子漸漸形成安于現(xiàn)狀的思維，而一旦學(xué)生不思進(jìn)取，那么一切教育手段形同虛設(shè)。上進(jìn)心是人們要求進(jìn)步、不甘落后的心理意愿，是人們勇于開拓、不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是人們堅(jiān)持理想、追求作為的思想信念，是引領(lǐng)人們不斷謀求發(fā)展的精神導(dǎo)向與動(dòng)力源泉。無(wú)法否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)水平限制了教育的發(fā)展，但人的主觀能動(dòng)性能在改變教育現(xiàn)狀上發(fā)揮巨大的作用。試想，孩子愿意學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，人們渴求知識(shí)不是因?yàn)榕时融呁?，而是希望用知識(shí)武裝自己，贏得更加美好的生活，那么我們農(nóng)村的輟學(xué)情況就不會(huì)令人擔(dān)憂了。
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