隨著新一輪課程改革的到來，現(xiàn)今的課堂又有了新的定位。新課程指出，數(shù)學課堂已不是單向的教師傳授，而是師生之間、生生之間以數(shù)學知識進行溝通與交流的舞臺，是一個教師的“愛教”與“會教”、學生的“愛學”與“會學”的變化、發(fā)展的動態(tài)的過程，雙方處于一個和諧、共進的學習共同體中。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進，新課程對數(shù)學課堂教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，作為新課程改革所倡導的師生互動的理論將深刻地影響、引導著教學實踐的改變。新一輪的課程改革讓課堂充滿了激情和活力，讓課堂更加精彩。然而在當今的課堂教學中還存在著陳舊的教育觀念，“滿堂灌”、“填鴨式”等教學方式還普遍存在，課堂依然是教師唱獨角戲的舞臺，教師在課堂中的“引導者”還是不知不覺地淪喪為課堂的“獨裁者”。學生還是成為課堂上的“配角”或“傀儡”，這種現(xiàn)象大大抑制了學生潛能的發(fā)揮，造成學生成績分化，嚴重違背新課程改革所注重的全體學生發(fā)展的理論。因此，必須改變這種現(xiàn)狀，代之以師生互動的形式。在實際的數(shù)學課堂教學中真正領(lǐng)悟“教學有法，教無定法”的現(xiàn)代教學的真諦?；凇皫熒印睂φn堂教學的重要性及現(xiàn)今課堂教學中仍存在的舊的教學方式的弊端和不足，本文僅將結(jié)合自己的教學實踐，對數(shù)學課堂中的師生互動具體實施策略來談談自己的幾點體會。

一、建立平等對話關(guān)系，創(chuàng)設互動氛圍

民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的主要標志。中國古代教師的社會地位雖然不高，但是對于學生倒一向講求“師道尊嚴”。學生對老師唯命是從，不關(guān)注自身的體驗與感受。這種關(guān)系下的課堂教學主要是老師講學生聽、老師問學生答，老師是搬運工、學生是填滿知識的容器。課堂氣氛沉悶、單調(diào)、乏味，學生的主體意識得不到激發(fā)，思維能力得不到發(fā)展。另外，數(shù)學知識抽象難懂，在數(shù)學課堂實施合理的師生互動的教學方式，制造出課堂討論所應具備的氣氛，有利于調(diào)動學生的探索欲，在輕松的環(huán)境中，一步步理解數(shù)學問題，使一個個抽象復雜的數(shù)學問題變得充滿趣味。舉個簡單的例子。若教師在闡述求解“相向或相背而行”的數(shù)學問題時，可以讓學生來演示問題過程。在演示過程中，讓學生互相交流，教師適當參與。學生通過自己的肢體感受以及教師、學生的平等交流環(huán)境，來發(fā)現(xiàn)和理解問題。這種學生和學生之間，學生和老師之間平等的互動氛圍，給學生提供了自我理解和探索問題的平臺?？梢娫谶@種互動關(guān)系中，學生的心靈得到了解放，喚醒了他們的主體意識，學習的主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，學生得到的不僅僅是知識，他們的知識能力與方法、情感態(tài)度與價值觀，都會在對話的過程中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育下的師生互動，是以知識為載體，師生互動參與，主體性共同發(fā)展的一種教學形式，要實現(xiàn)這種形式，教師必須從“師道尊嚴”的臺階上走下來，建立新型的師生間的平等對話關(guān)系：尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識；理解學生，樹立朋友意識。

二、整合信息技術(shù)資源，促進師生互動

信息社會為探索和構(gòu)建新的教學方式提供了新的平臺、新的思路。積極運用信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，實現(xiàn)師生互動是教育發(fā)展的新思路。師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槊裰鳌⑵降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。運用多媒體教學可增強動感和直觀性，增大教學容量，提高教學質(zhì)量和教學效果。拿一堂中學數(shù)學課來說，在用傳統(tǒng)教學方式教授函數(shù)部分內(nèi)容，教師單純的口述很難讓讓學生輕松、真切的理解抽象的函數(shù)概念。若采用信息技術(shù)通過師生互動來講述，就可提高收效。首先可以向?qū)W生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊。隨后可以讓學生思考所給函數(shù)的性質(zhì)，例如提出讓學生思考指數(shù)函數(shù)的底數(shù)對函數(shù)性質(zhì)的影響，不妨這樣設計教學過程：先引導學生用信息技術(shù)完成表格，做出圖像，并在信息技術(shù)環(huán)境下動態(tài)觀察圖像，再讓學生自由選擇的值，并用計算機在同一坐標系中作出圖像。在這一過程中，學生可以非常清楚地看到底數(shù)是如何影響并決定著函數(shù)y=ax 的性質(zhì)?？梢娫谛畔⒓夹g(shù)下實現(xiàn)的師生互動，不僅可以提高學生積極性，激起探索欲，而且在信息技術(shù)下實現(xiàn)的認知環(huán)境中，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程都得具體而清晰，嘗試錯誤的機會少了，數(shù)學思維的目的性增強了，數(shù)學推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，在數(shù)學課堂教學中，教師要實現(xiàn)真實有效的師生互動，就必須精心設計教學情境，使學生樂于參與到學習知識的過程中來。教師開講時，創(chuàng)設情境、激疑引思的著力點，應該放在激發(fā)學生的學習興趣、引起學習心理需要上。暗布屏障，巧設圈套，激其情，奮其志，引其思，使學生在教師創(chuàng)設的情境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊知識的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。

1.創(chuàng)設情境，誘發(fā)情趣

要使學生發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題和思考問題，首先應當引導學生進入問題、了解問題。在開講時，如果能根據(jù)學生好奇、好問的特點，設置一些問題，造成一種氣氛，使學生被問題所吸引，讓他們一開始就帶著急需解決的問題來聽課，并誘發(fā)他們產(chǎn)生一種想親自去試一試，以求從中發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)。

【例1】長方體的表面積

師：今天大掃除想把教室四周的墻壁用規(guī)格一樣的白紙裱糊一遍，但不知道要買多少張紙，請大家先算算四周墻壁的總面積，再算算每張紙的面積，最后算出紙的張數(shù)。

一張長方形紙的面積同學們都會算了，長方體的表面積你們能計算嗎？

今天我們就學習這方面的內(nèi)容（板書課題），希望大家認真聽講，課后看誰先算出來。

這樣的開講，一下子就把學生的注意力集中起來了。課后，不少學生借卷尺、搬梯子，把課堂上所學的知識用于實際測量與計算，做到了學用結(jié)合。

2.設計問題，層層引導

在師生互動時，教師不要直接將思維過程展現(xiàn)給學生，而要通過由易到難的方法，設計有梯度的問題，讓學生逐漸領(lǐng)悟，層層引導。

【例2】提取公因式

步驟如下：

第一步：讓學生舉例說明提取公因式的方法，學生回答之后，出示題目：x（a-7）+y（a-7），讓學生觀察其中有無公因式，如果有說出公因式的形式。

第二步：將上題變化成x（a-7）+y（7-a），讓學生思考它與上一題的聯(lián)系。

第三步：再將上題變化成x（a-7）2+3y（7-a）2的形式，學生展開討論。

第四步：最后，再將上題變化成x（a-7）2+2y（7-a）3的形式，留給學生充分的思考空間，展開討論。

由于此題有一定難度，學生在討論、質(zhì)疑之后，明確了解此題的關(guān)鍵是將底數(shù)轉(zhuǎn)化成相同的式子，這樣便使難點得以突破。問題的提出由淺入深，讓學生逐漸領(lǐng)悟，易于掌握。同時要把握住提出問題的時機。比如有些問題在學生討論后，仍然似懂非懂，這個時候正是進行啟發(fā)引導的好時機，教師若抓住時機，恰到好處的進行引導，可收到事半功倍的效果。

總之，真實有效的師生互動能引導學生獲取知識，激發(fā)思維，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，探索解決問題的途徑。要體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理論上重視它，更應該在實踐中進一步思考與探索，“動”出學生的思維，“動”出學生的激情，“動”出學生的創(chuàng)造，讓數(shù)學課堂教學過程中的師生問答互動真正有效。改變沉悶、缺乏生氣與活力的數(shù)學課堂現(xiàn)狀，引導學生參與教學的全過程，最終實現(xiàn)真正的師生互動。

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出：“教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，逐步實現(xiàn)學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。”一堂沒有交往、沒有互動的學習過程，已經(jīng)不適應現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，學生應當真正成為學習的主體，應當成為自己的主人，真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此，我們首先做到的就是也要把學生當作一個主體來看待，認識到師生雙方都是彼此的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動性，師生在人格上完全平等，在這種師生互動的過程中實現(xiàn)學生的價值，把數(shù)學課堂教學變成學生的樂園，使學生向?qū)W、樂學、愛學，我們必須有放眼世界、展望未來的信心和決心，轉(zhuǎn)變觀念，促進互動，從而真正發(fā)揮學生的生命力和主體性，構(gòu)建真實有效的互動師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。師生互動教學模式的實踐在我國已取得了實質(zhì)性進展，我們應本著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，不斷努力在教學上摸索出一條成功之路。

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（作者單位：安徽省馬鞍山外國語學校）