“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！笔翘瞥娙硕鸥υ凇都睦钍锥崱分械拿?，意在稱贊李白的創(chuàng)作才華，強調(diào)李白詩歌強大的藝術(shù)力量。多媒體教學(xué)手段運用于中學(xué)思想政治課教學(xué)，同樣具有這種神奇的力量。它能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，給思想政治課教學(xué)注入全新的生命和充沛的活力；它能將古今中外日新月異的科技知識和時代信息請進課堂，從而極大地豐富人們所接觸的信息量，更新人們的閱讀途徑；它能多角度撥動學(xué)生的心弦，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，從而開辟春意盎然、生機勃勃的思想政治課教學(xué)園地。

有經(jīng)驗的思想政治課教師總是善于運用多媒體教學(xué)手段的再現(xiàn)、示美、聲化、亮化和強補功能，在日常的課堂教學(xué)中適時地、恰當(dāng)?shù)亓脸龆嗝襟w，以拓展教學(xué)空間，營造課堂氛圍，再現(xiàn)生活真實場景，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而起到“點擊驚風(fēng)雨，生成震課堂”的教學(xué)效果。

一、再現(xiàn)功能——讓靜態(tài)的教材靈“動”活潑

呈現(xiàn)在我們面前的思想政治課教材，無疑是裝幀精美的紙質(zhì)文本。課堂上，無論教師怎樣使盡渾身解數(shù)，學(xué)生怎樣展開聯(lián)翩浮想，教材依然是以紙質(zhì)文字的形式原生態(tài)地靜在那里。然而，當(dāng)多媒體教學(xué)手段運用于課堂，它能一下子改變傳統(tǒng)紙質(zhì)文本的客觀靜止?fàn)顟B(tài)，可以還原幾千年前那“暗淡了”的“刀光劍影”和“遠去了”的“鼓角錚鳴”；可以再現(xiàn)幾萬里遠那“淹沒了”的“黃塵古道”和“荒蕪了”的“烽火邊城”。它能變靜為動，使“歷史的天空”，陡然“閃爍著幾顆星”；它能生成動態(tài)萬千的現(xiàn)實生活，讓“人間一股英雄氣”，瞬間“在縱橫馳騁”；它能化腐朽為神奇，變“一個個鮮活的面容”又重新在我們的“眼前飛揚著”。這是一幅多么美妙的圖景，這又是一幅多么瑰麗的畫面！可見，一旦將多媒體教學(xué)手段引入思想政治課堂，紙質(zhì)文本立馬因之動化，靈動風(fēng)生；單調(diào)文字霎時藉此生輝，搖弋多姿。

例如，有一位教師在教學(xué)《永恒的中華民族精神》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容之后，巧妙地利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計，將靜止的文字表述動化成人物的系列活動，再現(xiàn)英雄人物慷慨悲歌的一幕幕。隨著課件的依次播放，學(xué)生們仿佛穿越幾百年、上千年的歷史時空，感覺自己在和歷史上的英雄人物進行著心靈的對話：我們仿佛聽到屈原沅水旁“長太息以掩泣兮，哀民生之多艱”的徘徊獨吟；仿佛看到與冷月作伴、孤冢為伍，冰天雪地里“渴飲雪，饑吞氈”卻心如鐵石堅，凜然持漢節(jié)而不改其志的蘇武。岳飛那一句“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的吶喊，滿腔忠憤，丹心碧血，傾出肺腑；范仲淹那一聲“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的呼喚，心憂天下，補救時弊，寸斷肝腸；而林則徐那一腔“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的豪情，則不避禍患，視死如歸，直抒胸臆。一個個特寫鏡頭，一幅幅奇妙畫卷，生動活潑地展現(xiàn)在我們面前。此時，學(xué)生們對中華民族精神這個概念的理解，已不再停留在靜態(tài)的紙質(zhì)文字上，而是化成異彩紛呈的人物活動、栩栩如生的故事演進。多媒體教學(xué)手段的運用，還原了遠古時代的生活情形，展現(xiàn)了英雄人物的悲壯人生，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解和印象有了更深層的感受。

二、示美功能——讓紙質(zhì)的文字“美”艷絕倫

選入中學(xué)思想政治課本的幾個必修模塊，從美學(xué)角度來考量，無不文字簡約，意蘊豐厚，美在內(nèi)容；無不裝幀精巧，編制細膩，美在形象；無不闡發(fā)詳細，啟迪深遠，美在哲理。仔細瀏覽教材，給人以美輪美奐、美不勝收之感。然而，這些美情美境，又都是通過文字描述或透過圖片展示呈現(xiàn)在我們面前的。要想將其還原成自然美景、人間美情、社會美態(tài)，單憑教師的口傳心授或?qū)W生的冥思苦想，無論主觀愿望如何美好，結(jié)果都是“瞎子點燈——白費蠟”。然而，妙手回春的多媒體，卻能讓各種美脫穎于文本，還原在課堂。思想政治理論源于生活，又抽象于生活，經(jīng)過精心制作的課件，特別是圖像物景，或以色彩明麗著稱，或以優(yōu)美如畫見長，通過多媒體教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換運作，可以換文字為圖像，變抽象為具體，化一色為多彩，令求學(xué)者賞心悅目，課堂學(xué)習(xí)興味盎然。就這樣，通過多媒體教學(xué)手段的精心打造，清一色的墨黑文字，瞬間美感頓生，美彩飛揚。

例如，我在教學(xué)《世界文化的多樣性》一課時，就充分調(diào)用了多媒體教學(xué)手段的示美功能。為了讓教材描述的美景呈現(xiàn)得更加具體形象，課前，我先將全班同學(xué)分成四個小組，布置第一組負責(zé)查找有關(guān)中國人過春節(jié)和西方人過圣誕節(jié)的資料；第二組負責(zé)搜索有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的圖片；第三組負責(zé)整理不同國家、民族的有代表性的民歌；第四組收集有關(guān)奧運會的會徽。同學(xué)們各顯神通，事先積極準備。正式授課時，我請學(xué)生上臺臨場展示，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，仔細觀看屏幕。隨著多媒體課件的打開，但見一幅幅美景陳列在眼前，一張張圖畫展覽于課堂：那多種多樣的語言，那深邃超世的宗教信仰，那形形色色的禮儀禁忌，那風(fēng)格迥異的民居建筑，那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，那絢麗多姿的傳統(tǒng)節(jié)日，那異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，那鮮明獨特的思想理論……一張張精美的課件，將世界文化百草園中爭妍斗艷、五彩繽紛的景象，表現(xiàn)得淋漓盡致。這時，普通的文字通過多媒體的轉(zhuǎn)換，已然奇妙地幻化成優(yōu)美的圖畫。學(xué)生們只覺得自己在曼妙的世界里感受著美的熏陶，在美的體驗中陶冶情操、愉悅身心、凈化靈魂。

三、聲化功能——讓靜默的課堂“聲”情并茂

作為紙質(zhì)媒體的教材，當(dāng)然屬無聲讀本之列，只有通過學(xué)生的大聲朗讀和教師的分析講解，方可發(fā)出清脆悅耳的書聲。除此之外，教材也就靜默不語了。那么，如何讓靜默的文本發(fā)出聲響，開口說話，甚至營造歌聲如潮、笑聲似浪的課堂氛圍呢？多媒體教學(xué)手段無疑是最好的選擇。實踐證明，它能讓靜默的文字聲化為瑯瑯的笑聲、潺潺的水聲和悠揚的歌聲，以此感染學(xué)生，使學(xué)生時時如聞“琵琶”之語，處處似聽“仙樂”之聲，進而思路開闊，精神振奮。

例如，我在教學(xué)《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課時，就通過聲化教材的方式，結(jié)合中央電視臺紀念中國共產(chǎn)黨成立90周年大型文藝晚會，有選擇地播放了幾首經(jīng)典紅歌。頓時，那些氣勢恢弘的抒懷之作，似洶涌般的海浪，澎湃于激情奔放的課堂。一首《唱支山歌給黨聽》表達了億萬人民群眾“把黨比母親”的真摯情愫；一曲《走進新時代》抒發(fā)了全國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè)中國特色社會主義的滿懷豪情；而《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首歌則真實地描述了中國共產(chǎn)黨所走過的90載燦爛輝煌的風(fēng)雨歷程，寫下了人類壯麗不朽的華美詩篇。借用多媒體教學(xué)手段將這些歌曲引入課堂，一下子使靜寂的思想政治課堂，聲浪迭起，以聲奪人，教材資源得到了最合理的開發(fā)，課堂氣氛異?；钴S，稱羨之語、贊美之聲不絕于耳。

四、亮化功能——使關(guān)鍵處“亮”麗多姿

思想政治課教材傳達給學(xué)生的信息形式，無非是文字和插圖兩種，前者是主體，后者是輔助。無論是教材正文，還是相關(guān)鏈接、專家點評、名詞點擊等，都有重點與一般之分、主要與次要之別。就教材而言，字里行間，“萬綠叢中一點紅”，到處是動人春色，到處是綠滿人間，然而，這“萬綠叢中”的“一點紅”就是教材的亮點，就是課堂上需要我們傾心打磨和著力打造的亮點。我們無法想象，一堂思想政治課如果一個亮點也沒有打造，一個亮化舉動也沒有發(fā)生，那將是怎樣糟糕而可怕的課堂。然而，亮點又不是我們輕而易舉就能發(fā)現(xiàn)的。它好比埋在地下的金子和美玉，往往潛隱于教材之中，或以關(guān)鍵詞語呈現(xiàn)、或以背景材料示人、或以圖表漫畫插入?？傊?，需要我們“運用腦髓，放出眼光，自己來拿?！保斞刚Z）如果我們對教材僅限于蜻蜓點水般的瀏覽，滿足于浮光掠影式的通讀，是永遠發(fā)現(xiàn)不了亮點的。對于手頭上的思想政治課教材，我們只有在讀它、教它的同時，有意識地去探究它，并努力從中發(fā)現(xiàn)亮點，才能走出“黑夜”，才能剖璞見玉，才能“吹盡黃沙始到金”。因此，教學(xué)中，我們只有深入地挖掘教材，反復(fù)打造亮點，并注意借助多媒體這一獨特手段，適時地展示相關(guān)教學(xué)課件，才能使亮點光芒四射，光彩照人，從而產(chǎn)生“甲光向日金鱗開”的理想效果。

例如，我在教學(xué)《新時代的勞動者》這一課時，就充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段的亮化功能，重點打造了四個亮點：一個重點是黨和政府促進就業(yè)，一個難點是維護勞動者權(quán)益的途徑與技巧，一個焦點是個人樹立正確就業(yè)觀，一個熱點是維護勞動者合法權(quán)益的必要性。圍繞著這四個亮點，我有選擇地收集一些資料并將其制成課件，配合教材講解，分次展播課件內(nèi)容，收到了很好的效果。尤其在處理“維護勞動者合法權(quán)益的必要性”這個熱點時，我及時展示了新華網(wǎng)《貴州頻道》上的一則報道。該報道稱，在一定程度上，拖欠農(nóng)民工工資已經(jīng)成為一個影響社會安定和誘發(fā)犯罪的嚴重問題。課件展示后，我再結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生深層探源，并請其提出解決辦法。由于課件選例典型，展示及時，結(jié)合教材緊密，學(xué)生們情緒飽滿，討論熱烈，課堂上高潮迭起?？傊瑖@這四個亮點展示的課件，有文字，有圖像，有聲音，資料、問題、答案逐次展示，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，多媒體教學(xué)手段的亮化功能得到了最充分的發(fā)揮。

五、強補功能——使虛弱處“強”補給力

思想政治課教材中所涉及的基本概念、基本理論較多，但相對于古今中外諸子百家之言來說，自然是九牛一毛。那么，如何在有限的課堂空間給學(xué)生介紹更多的知識，以突破教材重難點、豐富學(xué)生們的精神世界？實踐證明，借助多媒體教學(xué)手段能夠慧眼“拾”珠，擴展課堂容量，強補教學(xué)內(nèi)容?！皬娧a”者，增強、補充、擴展之謂也。也即在課堂教學(xué)中，通過運用多媒體教學(xué)手段，及時添加與教材有關(guān)的社會熱點和趣聞軼事，以使瘦弱的教材具有了強健的體魄，同時，也加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和把握。多媒體強補的內(nèi)容，要因教材而易，因教學(xué)而變。凡與教材有關(guān)的趣聞軼事、名家語錄、新聞特寫、詩文書畫、成語典故、實物圖景、傳說諺語、民俗風(fēng)情等等，皆可留意于心，及時收集整理、分類歸檔，并通過多媒體不失時機地呈現(xiàn)于課堂，為課堂教學(xué)帶來“及時雨”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些材料是借助黑板抄寫或講義印發(fā)等形式進行補充的，一定程度上起到了豐滿和強化教材的作用，但與多媒體快節(jié)奏、多樣式、大容量、高效率的優(yōu)勢相比，無疑是相形見絀。從這個意義上說，多媒體教學(xué)手段的強補功能又是獨一無二的。

例如，有一位教師在教學(xué)《我國處理國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》一課時，就通過多媒體補進了與教材有關(guān)的眾多資料。這一課知識性、理論性較強，個別提法籠統(tǒng)、抽象，僅僅依靠學(xué)生閱讀或通過教師講解來認識和理解文本是遠遠不夠的。此時，借助多媒體教學(xué)手段的強化功能顯得尤為必要，它表現(xiàn)力強，信息量大。教者深得這種補充的妙趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推進，先后補充了當(dāng)代世界主要國家有關(guān)外交活動的影音資料。這些強補的內(nèi)容，資料全面，圖片新穎，界面清晰，不僅豐富了學(xué)生的知識積累，而且真實的畫面抓住了學(xué)生的思維觸角，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。學(xué)生們通過觀察直觀的畫面，但見：昔日的敵手，今天卻鮮花簇擁、掌聲歡迎、深情擁抱；舊時的盟友，當(dāng)下卻怒目相向、形同陌路、互生嫌隙。試想，目睹此情此景，學(xué)生們能不對“沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，永恒不變的是我們的利益”這句名言有最真切的感受嗎？同時，學(xué)生們看到當(dāng)今國與國之間，或軍事對峙，或經(jīng)濟制裁，或外交斡旋。軍艦在公海游弋，戰(zhàn)機在高空盤旋，政要在各地游說，看到此境此狀，學(xué)生們能不對“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往?！边@句名言有最直接的體會嗎？而這些都是通過多媒體“這雙慧眼”，讓學(xué)生們“把這世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切”的。

多媒體教學(xué)手段在思想政治課教學(xué)中的運用，有效地促成了教材知識和課堂情境的有機融合，使靜態(tài)的教材靈“動”活潑，紙質(zhì)的文字“美”艷絕倫，靜默的課堂“聲”情并茂，關(guān)鍵處“亮”麗多姿，虛弱處“強”補給力。真正是“點擊驚風(fēng)雨，生成震課堂”，讓思想政治課教學(xué)充滿無窮魅力和無限生機。

（作者單位：安徽省廬江教育局教研室）