經(jīng)常聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生心思復(fù)雜了，越來越難教了。事實(shí)的確如此。在這種情況下，教師應(yīng)有點(diǎn)心理學(xué)知識。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)，很多教師盡管在入職前或多或少都接觸過心理學(xué)，但因種種原因，知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，再加上時(shí)光流逝，很多已變得生疏。在新的形勢下，語文教師應(yīng)多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，以不變應(yīng)萬變。

一、語文教師學(xué)點(diǎn)心理學(xué)是確保自己身心健康的需要

隨著社會不斷變革，人們的情感、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系都在發(fā)生變化，心理問題出現(xiàn)的概率也在大大增加。教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康水平。素質(zhì)教育對教師的要求更高，令教師煩心、煩惱、煩神的事越來越多，教師的工作壓力增大，教師自身的心理問題也隨之增多。長期處于苦悶、壓抑狀態(tài)，不僅會滋生職業(yè)倦怠，還會催生很多疾病，極大地影響教師的身體健康。語文教師學(xué)系統(tǒng)地掌握一些心理學(xué)知識，有利于在工作過程中學(xué)會做情緒的主人，對遇到的心理問題進(jìn)行自我調(diào)適，以恰當(dāng)?shù)姆绞结寜骸p壓，以正確的途徑宣泄自己內(nèi)心的苦悶，從而保持心理平衡，守住自己心靈的寧靜，確保心理健康。

二、語文教師學(xué)點(diǎn)心理學(xué)是關(guān)注學(xué)生心理健康的需要

學(xué)生反映出的心理問題主要有學(xué)習(xí)壓力重造成的考試自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題、人際關(guān)系問題、無法自制的不良行為問題、青春期困惑的問題等。學(xué)生的心理問題已經(jīng)作為一個(gè)重大課題擺在每一個(gè)教育工作者面前。而農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等諸多因素的限制，沒有配備相應(yīng)的師資。很多校園暴力事件發(fā)生的根源就是學(xué)生不能很好地解決心理問題。學(xué)生遇事往往不能很好地把控自己的情緒，情緒一激動(dòng)，行為失控，釀成悲劇，甚至慘劇。

學(xué)生的健康發(fā)展是教師追求的第一要義。我們教育學(xué)生，只有先達(dá)到使其成人的目標(biāo)，才能再追求使其成才的目標(biāo)：一個(gè)心理“殘疾”的人何談“成人”，更何談“成才”。就目前的情況而言，大多數(shù)班主任缺少心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能完全勝任對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的工作。語文教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)有著比其他學(xué)科不曾具備的便利，在協(xié)助班主任做好學(xué)生工作的同時(shí)，可以有效地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、語文教師學(xué)點(diǎn)心理學(xué)有助于把握故事中人物的心理，深層次理解文本

小說、散文是語文學(xué)習(xí)的重要材料。學(xué)習(xí)小說、人物散文一般避不開分析人物形象。參照參考書，那是照本宣科，缺乏感性，只有自己基于生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合心理學(xué)知識得出的分析才透徹，才有價(jià)值，學(xué)生也容易接受。新課程主張引領(lǐng)學(xué)生與文本對話、與文本中的人物對話，語文教師掌握一些心理學(xué)知識，有利于教師在正確把握文本的基礎(chǔ)上深入理解文本，并以此為鋪墊，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物在特定情形之下的心理活動(dòng)。

四、語文教師學(xué)點(diǎn)心理學(xué)是提高語文教學(xué)效益的有效途徑之一

語文教育是一種情感教育、思維教育、文化傳統(tǒng)教育，不講方法與技巧，勢必陷入高耗低效的漩渦。教師如何結(jié)合學(xué)生的具體接受水平最有效地進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)今教改的熱點(diǎn)?？嗫谄判牡囊?guī)勸必不可少，但要想真正提高工作成效，就要學(xué)會巧干，心理學(xué)知識就是不可缺少的助手。

學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都屬于心理學(xué)的范疇，而這些與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。教師要攻克這些限制學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)隘，勢必要有一些心理學(xué)知識的積淀。教師把相關(guān)的心理學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，無疑可以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)中，問題怎樣設(shè)計(jì)才能使學(xué)生敢說、肯說，怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)才能最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既包含著教師的教育智慧，也滲透著教師對學(xué)生認(rèn)知心理的認(rèn)知。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以達(dá)到事半功倍的效果，是提高語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)抓手。

語文教師的基本素質(zhì)最重要的反映在他的教學(xué)能力上，而培養(yǎng)語文教學(xué)的能力是一種極其復(fù)雜的心智活動(dòng)，是一個(gè)多層面多因素的復(fù)合結(jié)構(gòu)體，它包括敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，深刻的理解能力，很強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。這些都屬于心理學(xué)研究的范疇，弄清楚它們的內(nèi)部機(jī)制，將更有助于我們促進(jìn)其發(fā)展。

五、語文教師學(xué)點(diǎn)心理學(xué)是將語文德育功能最大化的客觀要求

語文具有德育的功能。這要求我們在教學(xué)過程中，除了傳授基本的語文知識，培養(yǎng)基本的語文能力外，還要有針對性地選擇一些閱讀材料，選擇一些涉及道德兩難問題的閱讀材料，即訓(xùn)練語文知識、語文技能，又滲透心理疏導(dǎo)、心理教育，對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染。作為一名語文教師，只有掌握了一定的心理學(xué)理論，才能了解學(xué)生的心理機(jī)制，才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理及心理年齡特征，有效地采取合適的教學(xué)策略，寓德育內(nèi)容于文學(xué)作品欣賞中、課堂研討中、寫作訓(xùn)練中。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，也才能增強(qiáng)德育教育活動(dòng)的針對性，減少盲目性，提高單位時(shí)間的利用效率，提高單位時(shí)間的教育效益。