摘要：國際貿(mào)易專業(yè)屬于應(yīng)用性很強的經(jīng)濟類專業(yè)，從適應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對本專業(yè)的實踐教學(xué)展開研究，具有十分重大的意義。以西安翻譯學(xué)院為例，探討了進行國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要思路。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；國際貿(mào)易；改革

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0252-02

西安翻譯學(xué)院于2005年經(jīng)國家教育部批準為實施以本科學(xué)歷教育為主，同時可舉辦?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育、涵蓋“文法、理工、經(jīng)管、藝術(shù)”等多學(xué)科多專業(yè)的一所綜合性民辦本科高校。在高校傳統(tǒng)的單專業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，西安翻譯學(xué)院創(chuàng)新地發(fā)展并實踐了“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能” 的復(fù)合實用型涉外人才教育模式。為了本科生學(xué)習(xí)的特點，學(xué)院今年以來進行了多次的實踐教學(xué)改革，并取得顯著的成果。西安翻譯學(xué)院在2004年就出資建設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，配置較先進的綜合實驗室，除單證教學(xué)系統(tǒng)外，還能提供Simtrade模擬進出口實務(wù)操作系統(tǒng)服務(wù)。

一、西安翻譯學(xué)院國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.實踐教學(xué)基地單薄。國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)原則上分為實驗室實訓(xùn)和社會實踐兩大類。要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，就必須建立校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地。近年來，西安翻譯學(xué)院雖然投入一定的財力新建了國際貿(mào)易模擬實驗室，購買適量的教學(xué)模擬軟件以滿足實踐教學(xué)的要求。在國際貿(mào)易實訓(xùn)室中，學(xué)生只能通過軟件模擬整個貿(mào)易的流程，但是外貿(mào)軟件只能實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)與表格登錄、轉(zhuǎn)換，沒有業(yè)務(wù)流程操作的實務(wù)要求，也不會涉及到具體產(chǎn)品的生產(chǎn)跟單等內(nèi)容，與現(xiàn)實外貿(mào)業(yè)務(wù)還有較大的差距。由于校外實習(xí)基地的建設(shè)步伐相對緩慢，使得校外的社會實踐活動無法開展。目前，無論是分析型、演示型、驗證型的實踐教學(xué)，還是模擬型的實驗實習(xí)均在校內(nèi)進行。國際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)的是面向市場的高級應(yīng)用型人才，應(yīng)將更多的學(xué)時放在實踐操作上，與注重培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才的高職院校相比，其對于理論與綜合素質(zhì)的要求會更高一些，更全面一些。因此，僅僅靠創(chuàng)建國際貿(mào)易計算機模擬實驗室還不能滿足該專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

2.缺乏專業(yè)實踐指導(dǎo)教師。在對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。擁有一支高水平的指導(dǎo)實踐教學(xué)的師資隊伍，是提高實踐教學(xué)效果的決定性因素，也是學(xué)生的實踐能力得以提高的重要保證。作為一名實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗。而國際貿(mào)易實踐教學(xué)需要的就是這種既有豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗又有豐富的專業(yè)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師，但這種師資的來源渠道不廣，培養(yǎng)周期長，成本大。

3.實踐測評體系不健全。近年來，西安翻譯學(xué)院制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)管理辦法，但對實踐教學(xué)的管理尚缺乏系統(tǒng)性，而且實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系以及相應(yīng)的激勵機制也不夠完善，對模擬實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績測評缺乏嚴格的、系統(tǒng)的、科學(xué)的考核辦法。由于實踐教學(xué)涉及面廣，組織困難，而且學(xué)校對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒有采取特殊的鼓勵措施，致使實踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏工作積極性。在實踐教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于沒有壓力，因而放松了對實踐課的學(xué)習(xí)，致使實踐教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。

二、西安翻譯學(xué)院國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。將校內(nèi)實驗室實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，在原有的校內(nèi)實驗室實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極尋找外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地。院校聯(lián)建實訓(xùn)基地一般是兩所甚至更多院校根據(jù)資源共享、成本分擔(dān)等方式，聯(lián)合共建的實訓(xùn)基地，在一定程度上可以緩解各院校在資金、場地、設(shè)備等方面的不足。具體的合作方式可以參考以下兩種模式：一是院校以付費的形式安排學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)，或者是企業(yè)通過院校獲得廉價勞動力。二是企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)的全過程中，參與教學(xué)計劃的制訂、課程的設(shè)置與開發(fā)，并按照教學(xué)規(guī)律對學(xué)生進行技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育。而院校則為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送等，為企業(yè)帶來實惠。

2.提高專業(yè)實踐教師素質(zhì)?！半p師型”教師隊伍不僅僅對高職教育是必需的，對民辦高校本科教育同樣必不可少。目前此類專業(yè)的教師，不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗的問題。教師自身的動手能力不強，也是影響國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)開展的主要原因。對此，筆者認為可以從以下幾個方面提高專業(yè)教師素質(zhì):首先，在引進教師方面要適當(dāng)?shù)奶岣唛T檻，放棄“唯學(xué)位論”的傳統(tǒng)思想，可以考慮引進一些具有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的外企人員充實教師隊伍。其次，鼓勵專業(yè)教師到外貿(mào)部門鍛煉，或者以考取專業(yè)職稱證書和職業(yè)資格證書作為考核標(biāo)準，以提高教師的實踐能力。提高教師的實踐能力，加強師資隊伍建設(shè)，打造“雙師型”的高水平教學(xué)團隊師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。學(xué)生的技能水平與教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力密切相關(guān)。最后，鼓勵專業(yè)教師進修或繼續(xù)深造，多參加國際、國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會議，不斷吸取最新的國際貿(mào)易方面的信息和動態(tài)。擁有“雙語型”教師是提高國際貿(mào)易實踐課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的根本保障，可以通過與國外大學(xué)合作辦學(xué)、互派教師、委派教師出國進修等途徑，有效提高教師的外語表達與運用的能力。

3.改革實踐課程的測評方法。將課程考核與獲取職業(yè)資格證書相結(jié)合，實踐課程改革應(yīng)實施“畢業(yè)證書+ 技能證書”的制度，即要求學(xué)生畢業(yè)時必須取得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣有利于學(xué)生的就業(yè)。在參考職業(yè)資格證書的過程中，學(xué)生能夠進行系統(tǒng)的技術(shù)操作訓(xùn)練和系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)。這種實戰(zhàn)演習(xí)性的操作訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生對實踐課程學(xué)習(xí)的積極性。同時，也是對他們的綜合能力的一次全面檢驗。實踐課程的成績測評應(yīng)參照國家職業(yè)資格標(biāo)準，對實踐教學(xué)的全過程進行考核，應(yīng)將學(xué)生的考試成績與職業(yè)資格考試結(jié)果綜合起來進行考慮。

4.改革畢業(yè)設(shè)計模式。西安翻譯學(xué)院本科國際貿(mào)易專業(yè)2010屆畢業(yè)生225人，畢業(yè)論文選題范圍涉及國際貿(mào)易、國際金融、物流和電子商務(wù)等方向。從選題性質(zhì)來看，主要分為兩類:一是運用專業(yè)知識解決某領(lǐng)域?qū)嶋H問題；二是對國際經(jīng)濟領(lǐng)域某些現(xiàn)象進行理論探討。學(xué)生的選題主要集中在第二種類型。由此可見，學(xué)生選題雖然符合專業(yè)要求，但是進行理論探討的比較多，運用專業(yè)知識解決實際問題的比較少。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。將畢業(yè)實習(xí)中遇到的問題作為畢業(yè)設(shè)計的素材，選題來源相對廣泛，資料收集也比較容易，解決問題的針對性強。所以畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的緊密結(jié)合有利于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識，提高技能。

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