摘要：大學生的社會責任感意識如何，關系到國家和民族的興衰、社會的和諧和社會主義建設事業(yè)的成敗。社會責任感的培養(yǎng)是高校思想政治理論課重中之重，正視大學生社會責任感淡化的現(xiàn)實，分析大學生社會責任感淡化的原因，深刻探索大學生社會責任感培養(yǎng)的有效途徑，是高校德育工作刻不容緩的課題。

關鍵詞：“90后”大學生；社會責任感；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0288-02

社會責任感作為一切美德的基礎和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會得以維持的基石。當代大學生作為21世紀中國特色社會主義建設事業(yè)的中堅力量，其社會責任感的強弱將直接影響到社會的和諧、國家的強盛、民族的興衰和社會主義建設事業(yè)的成敗。培養(yǎng)和增強當代大學生的社會責任感，既是構建和諧社會，建設中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，也是大學生成才的必然要求，更是提高中國人才資源質量的重要措施。

一、“90后”大學生社會責任感淡化的表象

（一）“90后”大學生社會責任感的內涵和維度

社會責任感，是指大學生在一定的條件下所形成的為了建設美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。社會責任感往往通過人們對社會責任的認識和理解、對社會責任的態(tài)度以及行為表現(xiàn)出來。“90后”大學生作為今后祖國建設的生力軍，作為社會主義建設的接班人，應承擔的社會責任非常廣泛，按由淺入深、由表及里的層次性來看主要有三個維度：第一個維度是對自我負責。其基本要求是要珍愛生命，追求有價值的生命。大學生要承擔社會責任感，必須先對自己負責，逐步提高思想道德素質、科學文化素質和心理健康素質；第二個維度是對他人負責。其基本要求是關心他人，幫助他人，這是因為隨著社會分工的精細化，人與人之間相互依存與合作的程度越來越高，這就要求個體承擔對他人的責任，這也是“90后”大學生必須具備的品質之一；第三個維度是對社會負責。人生的社會責任是一個人對祖國、對民族、對人類的繁榮和進步，對他人的生存和發(fā)展所承擔的職責和使命。這是社會責任感的升華，也是一名合格的“90后”大學生必須具有的道德品質。

圖1 “90后”大學生社會責任感的三個維度

（二）“90后”大學生社會責任感淡化的表象

“90后”大學生正處于青春期，身心漸趨成熟，對社會責任的認識也逐步成熟，獨立意識和社會化特征是“90后”大學生承擔社會責任的重要表征。然而，現(xiàn)在不少學生社會責任感不是很理想。當代“90后”大學生“有社會責任感，但存在信仰危機，缺乏誠實守信，明辨是非的能力不強，注重個體發(fā)展，缺少團結合作的精神，心理素質不穩(wěn)定，應付現(xiàn)實與迎接挑戰(zhàn)的能力偏弱，缺乏獨立自主”，主要表現(xiàn)為：

1.重自我價值，輕集體和社會價值。社會的轉型和變革，使得大學生崇尚無限度的獨立、自由、個性等觀念，過分注重自我，張揚個性，從而導致大學生們忽視了與社會的內在聯(lián)系，造成自己社會責任感的下落。比如，“90后”大學生們在班委的競選中，一大批學生競選班委的直接動機已不再是為他人、為集體更好的服務，而是為自己贏得一個“美好的前程”，贏得一個官，以便自己在今后的學習、工作中進一步發(fā)展，大學生在就業(yè)時，考慮更多的是自我價值的實現(xiàn)，很少考慮社會的需要，對周圍社會現(xiàn)象的關心也越來越少。

2.重自我意識，輕社會意識。當社會結構造成社會整體利益對青年大學生有很大吸引力的時候，學生的社會責任感會比較強，他們自覺自愿地為社會服務、為他人著想，不單純追求物質報酬，追求個人社會價值的實現(xiàn)。隨著社會結構的轉型，人的個性獨立化程度發(fā)生了變化，大學生的人生觀和價值觀也發(fā)生了變化，他們更多地關心自己的發(fā)展前途和現(xiàn)在的利益，強調人首先應對自身、家庭和現(xiàn)在負責，通過自己的努力，創(chuàng)造實惠、優(yōu)越、豐富的生活。

3.重自我權利享受，輕社會義務履行。經(jīng)濟體制的變革，對“90后”大學生們的思想價值觀念、理想、人生觀造成了很大的沖擊，致使很多大學生把“獲得一張文憑，畢業(yè)后找到一份好工作” 作為上大學的目的，他們在大學里過著無憂無慮的生活，充分享受自己作為受教育者的權利，曠課、補考、重修，甚至降級、退學都不再是什么了不起的事，他們忘了在校努力掌握科學文化知識的義務，忘了為國家、為社會做貢獻的義務。近十幾年，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平的極大提高，不少家庭都過上了殷實的生活，而這樣舒適安逸的生活也使大學生們產(chǎn)生懈怠，沉浸在對現(xiàn)實生活的享受和家長的過分關愛中，比如父母辛辛苦苦供孩子上學，給他們配置電腦，這些學生卻用家長的血汗錢來玩游戲，忽視了自己作為子女的義務，而養(yǎng)成了只知索取不知回報的習慣。

二、“90后”大學生社會責任感淡化的原因

1.社會大變革的負面影響。多元化使社會整體利益變得模糊難以確定，使得人們都過于關注自身利益的實現(xiàn)。如果自己在競爭中失敗，就意味著自己被無情地淘汰。因此，“90后”大學生只為自己考慮，而很少關心他人利益和社會整體利益，不愿意承擔社會責任。隨著社會的開放，一些錯誤的思想觀念涌入，個人本位主義的思想觀念將個人利益與社會利益對立起來，由于這種觀念的影響出現(xiàn)許多不良的社會現(xiàn)象，對大學生社會責任感的樹立產(chǎn)生了更加消極的作用。

2.教育的缺失。中學教育，在片面追求升學率的應試教育主導下，學校片面重視智育，輕視德育，學生過分追求考試分數(shù)、輕視文明修養(yǎng)。大學教育，雖然一直十分重視加強對大學生的思想道德教育，但是在思想道德教育中對社會責任感的地位與教育內容缺乏明確的定位，對大學生社會責任感的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對性，社會責任感教育渠道單一，方法缺乏有效性，內容缺乏時代性，形式缺乏多樣性，不能使受教育的大學生產(chǎn)生共鳴，對于社會責任感的理解止于表面，而沒有內化為自身的自覺行為。

三、強化“90后”大學生社會責任感教育的措施

1.加強“兩課”教育，培育大學生社會責任感。充分發(fā)揮“兩課”主渠道、主陣地作用，創(chuàng)新思想政治教育內容、方式和方法，貼近實際、貼近生活、貼近學生。與時俱進，創(chuàng)新教學內容，如全球化背景下國際經(jīng)濟關系本質新的變化、黨和國家最新的理論發(fā)展成果和政策實踐等應融入教學之中，讓學生學會用全球意識和世界眼光認識中國發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，對現(xiàn)實問題采取實事求是的科學分析態(tài)度，不回避社會矛盾和社會問題。與時俱進，創(chuàng)新教育方法和手段，如改變傳統(tǒng)的單向注入式教學，實行啟發(fā)式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采取專題講座與熱點評說、課堂討論相結合的方式，讓著名學者、教授與大學生進行面對面的自由交流和討論。

2.引導學生走出校門，服務社會，積極參與社會實踐。在責任情感、責任信念形成的過程中，體驗是非常重要的。在開展大學生責任教育過程中，應該有計劃地向學生提供這種體驗，引導學生通過實踐來學習責任，積極拓寬大學生與社會溝通的渠道，為他們提供各種各樣的鍛煉機會，使他們能夠接觸社會、以成熟的觀點認識社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)自身判別是非、應對復雜局面的能力。加強大學生社會實踐基地、愛國主義教育基地、科學研究實習基地等建設，組織大學生參加社會調研、社會考察和“三下鄉(xiāng)”活動，試點推行大學生到基層掛職鍛煉計劃，開展科學研究、技術開發(fā)、社區(qū)精神文明創(chuàng)建等活動，這些都有利于增進、強化他們的社會責任意識。

3.加大宣傳力度，充分發(fā)揮先進典型的激勵作用。宣傳工作是十分重要的一環(huán)，離開了宣傳，典型的時代精神就無法傳播出去，影響力、感召力就小，就不可能在更大范圍內起到鼓舞、激勵人民群眾的作用。因此，我們在發(fā)覺、培養(yǎng)先進典型的同時，一方面，要充分發(fā)揮宣傳思想工作部門的主導作用、職能作用，依托新聞傳播媒體，著力抓好先進典型的宣傳工作；另一方面，要利用好典型，典型是一個先進代表人物，是值得廣大學生去學習的。

圖2大學生社會責任感的培育措施

責任意識的缺失并不是個人的，而是現(xiàn)今大學生中普遍存在的現(xiàn)象。正如2010年9月17日舉辦的第四屆復旦基礎教育論壇上，復旦大學校長、中科院院士楊玉良等專家批判了社會及教育界某些功利化心態(tài)，認為教育不能只注重知識傳授，而忽視學生的德性培養(yǎng)和責任感的培育。高校教育應該通過更多地采用隱性教育的手段讓學生自己認識到責任的重要性，而不是通過簡單的理性說教。大學階段是大學生成長的重要階段，是學習知識、掌握技能、銜接社會的階段，是學習承擔責任、履行義務、行使權利的階段。培養(yǎng)學生責任意識是人格培養(yǎng)的重要內容，也是高校思想政治教育的重要內容。

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