摘 要:本文結(jié)合多媒體課教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的重要性。分別從多媒體技術(shù)應(yīng)用于軍事體育理論課及訓(xùn)練課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端等角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)的重要性。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0183-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂用以輔助各科教學(xué)，這在當(dāng)前可謂一種新時(shí)尚。由于計(jì)算機(jī)軟件可融形象、生動(dòng)、新穎、趣味性為一體，因而具有其他教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)越性[1]。但是劍都是雙面刃，有利就有弊，利用多媒體教學(xué)也有一定的局限性，在理論課教學(xué)方面它變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，過(guò)度以電腦為中心，過(guò)分關(guān)注大綱之外的知識(shí)。本文是對(duì)軍事體育課程多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行探討。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于理論課教學(xué)的利弊探討

1.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于理論課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1.1 優(yōu)化課堂時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量

在教授體育理論如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷與防護(hù)等知識(shí)時(shí)，以往的模式是教員講，學(xué)員從課本上找到相應(yīng)內(nèi)容，標(biāo)注出來(lái)后再機(jī)械記憶。運(yùn)用多媒體課件后，把一些體育基礎(chǔ)知識(shí)用Flash動(dòng)畫的形式有趣地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)員們易于接受，同時(shí)也能大容量的介紹更多的知識(shí)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效益。

1.1.2 具有直觀性，能夠突破視覺(jué)限制

利用多媒體教學(xué)具有直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

1.1.3 有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)等手段向?qū)W員提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學(xué)員注意力的保持。同時(shí)，精彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)員的興趣，提高學(xué)員的主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)中教員與學(xué)員的互動(dòng)。

1.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于理論課教學(xué)的弊端

1.2.1 變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

軍事體育課程在多媒體教學(xué)中，隨著知識(shí)大量的“灌入”，學(xué)員只能一味的記筆記，聽(tīng)教員講，根本連“消化”知識(shí)的時(shí)間都沒(méi)有。而且學(xué)員會(huì)有一種依賴心理，內(nèi)容在屏幕上，一目了然，養(yǎng)成了思維“惰性”。

1.2.2 強(qiáng)調(diào)以電腦為中心，忽視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，個(gè)別教員怕操作失誤或有時(shí)備課不充分，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣教出來(lái)的課便是“流水課”，教員幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。這種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是“以教員為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更錯(cuò)誤的強(qiáng)化了“教員的主動(dòng)性”和“學(xué)員的被動(dòng)”[2]。

1.2.3 信息量大幅涌入，容易造成知識(shí)點(diǎn)主次不分

由于利用多媒體教學(xué)大量信息的涌入，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息很多，而教員通常會(huì)把有關(guān)信息向?qū)W員介紹，希望學(xué)員能夠了解更多。然而，這種過(guò)多的介紹核心點(diǎn)知識(shí)之外的相關(guān)知識(shí)，容易在學(xué)員中造成知識(shí)點(diǎn)主次不分。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于訓(xùn)練課教學(xué)的利弊探討

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于訓(xùn)練課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣

利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)員的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)體育的興趣[3]。

2.1.2 學(xué)員通過(guò)多種感官獲取知識(shí)，增強(qiáng)理解和記憶，反饋提高技能

在訓(xùn)練課教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)員觀看到各種不同難度，不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)員領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。

2.1.3 學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)能有效突破重、難點(diǎn)

多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教員根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題易如反掌。

2.1.4 可創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

教員可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)員的主體性和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。

2.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于訓(xùn)練課教學(xué)的弊端

2.2.1 理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，教學(xué)效果大打折扣

訓(xùn)練課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。而訓(xùn)練課教學(xué)主要是在寬敞的場(chǎng)、館、池等室外環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。主要通過(guò)教員講解、示范及學(xué)員反復(fù)的身體練習(xí)來(lái)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，即以實(shí)踐課為主。運(yùn)用多媒體教學(xué)就要在多媒體教室上課，空間非常有限，學(xué)員學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作只能看而不能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，只在腦海里留下印象，卻不能掌握動(dòng)作，這樣教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

2.2.2 難以針對(duì)訓(xùn)練個(gè)體的不同特點(diǎn)，科學(xué)做到因材施教

在訓(xùn)練課中，每個(gè)學(xué)員身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)智能是不同的，如果面對(duì)不同訓(xùn)練程度的學(xué)員都千篇一律用同樣的訓(xùn)練方法，那么必定會(huì)事倍功半，所以在訓(xùn)練課中必須貫徹因材施教原則。

3 針對(duì)軍事體育課程學(xué)科特點(diǎn)，合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)

利用多媒體在軍事體育教學(xué)過(guò)程中，有利也有弊，但總體看來(lái)，利用多媒體進(jìn)行軍事體育教學(xué)還是利大于弊的。結(jié)合軍事體育課程教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐需求，提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，l％來(lái)自味覺(jué)。顯然，增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法，而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.2 借助多媒體技術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)全面發(fā)展的軍事人才是現(xiàn)代軍事教育的基本方針。而多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，學(xué)員通過(guò)觀察技術(shù)動(dòng)作直觀畫面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)員的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

3.3 展示多媒體技術(shù)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)

在軍事體育課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相配合的教學(xué)景象，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)員身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。學(xué)員一旦感受到多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教員甚至還可以帶領(lǐng)他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 初志清.論多媒體輔助體育教學(xué)的必然性[J].中國(guó)教育研究論叢，2005.

[2] 鮑立寧.淺談高校多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3] 彭軍.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)訊[J].教育技術(shù)通.2001.