摘 要:高職教育的飛速發(fā)展和面臨的生源危機(jī)都要求加快課程體系改革，提高課堂實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革和課程內(nèi)容改革論述了課程改革的途徑，從師資、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等面提出了提高高職高專院校課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施。

關(guān)鍵詞:工程造價(jià) 課程改革 課堂教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0187-01

1 進(jìn)行課程改革的必要性

從《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(【2004】16號(hào))、《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高【2006】14號(hào))、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))和《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高【2010】8號(hào))等一系列文件中我們可以看到，高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展的歷史時(shí)期，十一五期間國家先后建成100所示范院校，在十二五期間還要建設(shè)100所骨干院校從校企合作體制機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面引領(lǐng)全國高職院校改革。但在《國家中長期教育教學(xué)和改革發(fā)展綱要》中我們看到，2009年我國高等教育的在校生人數(shù)為2826萬人，到2020年將達(dá)到3300萬人，而1990年新生嬰兒約為2354萬，2000年新生嬰兒約為1397萬，高考適齡人口的大幅下降使高職教育面臨比較危險(xiǎn)的生源危機(jī)。作為高職院校必須以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以課程改革為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 課程改革的途徑

2.1 積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是課程改革的前提

提高課堂實(shí)效性是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)舉措，而加強(qiáng)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國教育專家、世界合作教育協(xié)會(huì)理事、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議秘書長陳解放教授指出:高職內(nèi)涵建設(shè)的主線是人才培養(yǎng)模式的改革，人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)是校企合作，工學(xué)結(jié)合是抓手，專業(yè)建設(shè)是平臺(tái)，人才培養(yǎng)方案是操作指南?？梢娙瞬排囵B(yǎng)模式的改革在高職教育內(nèi)涵建設(shè)中的重要作用。

以教學(xué)為中心，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)職業(yè)教育，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，將提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力作為重中之重，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立控制和評(píng)價(jià)能力是職業(yè)教育發(fā)展的根本。工程造價(jià)專業(yè)每年派教師到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤，定期召開專家論證會(huì)，校企共同對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證、優(yōu)化，使人才培養(yǎng)與崗位需求相對(duì)接。

2.2 課程體系改革

以工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力分析為切入點(diǎn)，構(gòu)建以崗位工作任務(wù)為載體，以教學(xué)項(xiàng)目為中心的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。圍繞人才培養(yǎng)方案和課程體系，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，校企共同構(gòu)建項(xiàng)目化的課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立健全課程評(píng)價(jià)體系。

2.3 課程內(nèi)容改革

引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)課程和教學(xué)資源。將造價(jià)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，構(gòu)建與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程內(nèi)容、教學(xué)過程、方法和手段，使學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，將施工一線出現(xiàn)的新材料、新方法、新手段及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 提高高職高專院校課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程，提高課堂實(shí)效性是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有三大要素:師資、方法和環(huán)境。

3.1 具有教學(xué)素養(yǎng)高、職業(yè)能力強(qiáng)、名副其實(shí)的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

在當(dāng)前高職教育中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，在提高課堂實(shí)效性方面肩負(fù)很重的責(zé)任。工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以提高“雙師”素質(zhì)為主線，校企互兼互聘、雙向交流。落實(shí)兩個(gè)“雙配制”，即技術(shù)人員+教師、現(xiàn)場崗位“雙配制”，使教師在參與生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì);教師+技術(shù)人員、課堂教學(xué)“雙配制”，技術(shù)人員承擔(dān)課程，拉近教學(xué)與生產(chǎn)的距離。打造一支與工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。使教師成為既有較高的職業(yè)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，因材施教，成為真正的導(dǎo)演。

3.2 采用科學(xué)的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

在信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力甚至比專業(yè)能力更重要。作為教育者，要深入思考到底課堂教學(xué)要追求什么？是追求教師講授多少？還是學(xué)生學(xué)到多少？很顯然我們的教學(xué)目的是后者。教師在吃透教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。按照大腦記憶規(guī)律，讀過的僅能記住10%，聽到的能記住20%，看到的能記住30%，看和聽加在一起能記住40%，自己講述的能記住70%，自己做過的能記住90%，因此教師應(yīng)結(jié)合課程采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在做中學(xué)。如工程造價(jià)管理課程中工程管理目標(biāo)這部分內(nèi)容可采用擴(kuò)展小組法，第一步:給出一定時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立思考工程管理的目標(biāo)并記錄答案;第二步:兩人合作，找出共同的答案;第三步:四人一組，尋找小組的公認(rèn)答案;第四步:在大組中討論出最適宜的答案，并在展板上展示;第五步:每組抽取人員做匯報(bào)。在這種方法下，學(xué)生們興趣濃厚地自覺查找材料、積極主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作，提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，提高教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)方法的運(yùn)用，需要教師精心設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃。另外在各種教學(xué)方法中應(yīng)強(qiáng)調(diào)先個(gè)體學(xué)習(xí)，再團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并使學(xué)習(xí)成果可視化，使學(xué)生有強(qiáng)大的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使課堂鮮活起來，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

3.3 采用教學(xué)做一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是提高課堂實(shí)效性的重要保障

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是課堂教學(xué)實(shí)施的環(huán)境，建成與教學(xué)模式相匹配的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施，滿足學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)、動(dòng)態(tài)示范教學(xué)的需要。按照施工企業(yè)的工作情境營造課堂教學(xué)環(huán)境，按照企業(yè)崗位規(guī)范管理學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將真實(shí)的項(xiàng)目或案例變成課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)感受職場氛圍，了解企業(yè)文化，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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