摘 要:在大學(xué)英語綜合教學(xué)中使用語篇教學(xué)法是從宏觀出發(fā)，以語篇為基本單位，將課文作為整體來處理。它既注重學(xué)生掌握語言知識，培養(yǎng)交際能力，又提高學(xué)生對文章全篇的理解能力。本文就如何在不同題材的文章中使用語篇教學(xué)做出了一些探索。

關(guān)鍵詞:語篇教學(xué) 宏觀結(jié)構(gòu) 整體

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0156-02

《新大綱》明確指出:“我們的教學(xué)活動不僅要重視句子水平的語言訓(xùn)練，還要逐步發(fā)展到語篇水平上進(jìn)行交際的能力”。由此，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語綜合課上采用語篇教學(xué)法，把學(xué)生推入一個具體的語言和社會環(huán)境中，不但可以增加學(xué)生動腦動口的機(jī)會，還體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練的原則，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。通過近幾年此種教法在大學(xué)英語綜合英語課上的實踐，在本文中謹(jǐn)從這方面做一探討。

1 運用語篇教學(xué)法的意義

應(yīng)運而生的語篇教學(xué)有助于提高學(xué)生對文章的理解和鑒賞能力。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生了解作者的觀點及意圖，使學(xué)生具有統(tǒng)攬，駕馭全篇的能力。并將其注意力轉(zhuǎn)向“篇”，而不是以往的“句”;轉(zhuǎn)向文章的“意”，而不是文章的“語言點”。傳統(tǒng)式綜合課教法的重點往往偏重于語音，語法和句法，把一篇完整的文章當(dāng)成分散的語言點進(jìn)行講解，多停留在單句的表層，很少引導(dǎo)學(xué)生深入到全段，全篇中去。往往一篇文章講完后，學(xué)生講不出文章中基本內(nèi)容和要點，更說不出作者的主導(dǎo)思想。既所謂的“見木不見林”。長此已久，學(xué)生對課文的主題和大意似懂非懂，以致在做課文理解時，經(jīng)常出錯。再者，由于以往采取的是傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為綱的方法，教師在講解中插入大量的短語，例子，使一個完整的故事情節(jié)中斷。因此，及時學(xué)生能夠?qū)W到一些妙趣橫生，思想性強(qiáng)的文章，他們也會感到興趣索然，味同嚼蠟。這樣，教師越教越有“黔驢技窮”之感，學(xué)生越學(xué)越感到乏味。針對這一現(xiàn)象，使用語篇教學(xué)法就成為解決這一問題的新的行之有效的方法。

2 語篇教學(xué)法對教師和學(xué)生提出更高的要求

首先，要進(jìn)行語篇教學(xué)，在備課方面對教師提出了更高的要求，它需要教師花較長的時間備課，挖掘課文思想深度及作者的寫作意圖，手法及觀點。對整篇文章進(jìn)行宏觀結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生掃清語言障礙，了解文化背景知識。以便使學(xué)生對整個語篇的層次結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系，主題思想和作者的立場觀點全面領(lǐng)會，并從語言技巧和思想內(nèi)容兩方面加以評論。更重要的是，采用語篇教學(xué)，使學(xué)生從自然的課堂教學(xué)而不是生硬的思想灌輸中提高藝術(shù)鑒賞能力。另外，傳統(tǒng)教學(xué)法是從單詞開始逐字逐句向前推進(jìn)學(xué)習(xí)。而語篇教學(xué)則是采取分段講解的手法，以語篇為基本單位，圍繞語篇的整體內(nèi)容，注意短與段之間的銜接，進(jìn)行解釋詞句，分析人物性格或事件緣由，總結(jié)段落大意，中心思想及寫作技巧?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行自發(fā)討論，也可以由教師提出話題，讓學(xué)生討論。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和興趣，油然而生。他們打開思路，爭先恐后用英語發(fā)表自己的觀點，口語表達(dá)能力及歸納能力也大大提高。值得注意的還有，在進(jìn)行語篇教學(xué)中，教師要力求做到既不排斥詞匯，語法教學(xué)的講授，又要把文章作為一個整體來講;既重視語言功能，又不忽略語言形式。由此可見，采用語篇教學(xué)法并不是將一篇文章籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生，而放棄對有礙學(xué)生正確理解全文的語言難點的講解，必要的語言點的講解與操作仍是培養(yǎng)學(xué)生掌握語言基本技能的重要組成部分。

其次，語篇教學(xué)同樣對學(xué)生提出了更高的要求。它要求學(xué)生課前要對所學(xué)的文章通篇認(rèn)真預(yù)習(xí)，事先了解文章的故事梗概。這樣，可以在教師講解中做到胸中有數(shù)，積極配合。由于新的教學(xué)法在課堂上為學(xué)生提供了大量語言活動機(jī)會，學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷地獲得提高。在此過程中，他們傳統(tǒng)的愛面子，怕當(dāng)眾出丑的習(xí)慣會使他們產(chǎn)生緊張感;加之自尊心的驅(qū)使，他們就會進(jìn)行積極思維，配合教師，表達(dá)自己對文章中出現(xiàn)的人物，事件和作者意圖的看法。開始，學(xué)生在表達(dá)中難免要出現(xiàn)錯誤，這些錯誤除了理解方面的，還有語法方面的。這時教師采用最佳的方法就是以鼓勵為主，然后委婉地指出其錯誤所在。經(jīng)過一段實踐，學(xué)生在語篇水平上的理解和表達(dá)能力就會大大提高。

3 如何把語篇教學(xué)法在大學(xué)英語綜合教學(xué)中實踐

實踐證明，把語篇教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語綜合教學(xué)中，關(guān)鍵在于既要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的思想，又要使他們掌握英語語言的表達(dá)方式，擴(kuò)大詞匯量，認(rèn)知各種語言現(xiàn)象，進(jìn)而從語篇上盡量地獲取文章所傳達(dá)的信息。筆者在此選取《新視野大學(xué)英語》第三冊Unit 1《無盡的愛》(Love without limitations)為例，進(jìn)行分析。從語篇入手，總結(jié)出這篇文章主要講述了關(guān)于愛這個永恒話題的故事。本文主人公，作者的哥哥Jimmy，一個天生弱者的孩子，從出生后就得到仁厚的父親，慈愛的母親以及不離不棄的妹妹無微不至的關(guān)懷，終日沐浴在愛的海洋中。而這個被無盡的愛包圍的孩子，在父母相繼過世后，居然能把自己得到的愛，轉(zhuǎn)換成愛的種子，撒給周圍的人:例如給別人送郵件，幫助別人遛狗等。以此，Jimmy的愛征服了一切，他也成為鄰里間不可或缺的人物。這是一個非常有教育意義的故事，筆者極力引導(dǎo)學(xué)生從整篇文章中找出課文的中心思想(main idea)，既在文章的第七段中:“事實上，關(guān)照像吉米這樣一個深愛又感激我的人，更加豐富了我的生活，其他任何東西都不能與之相比”。(In fact，caring for some one who loves as deeply and appreciates my efforts as much as Jimmy does has enriched my life more than anything else ever could have.)作者對Jimmy的愛以及Jimmy對別人的愛使學(xué)生倍受感動。筆者就順勢組織學(xué)生以語篇為基本，對課文進(jìn)行分段然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。大家各抒己見，并列出自己周圍關(guān)于愛的真實事情，討論氣氛熱烈，人人爭相發(fā)言:并一致認(rèn)為愛的真諦就是給予。當(dāng)你給予別人愛的同時，自己也會收獲一份意想不到的真情。這樣通過語篇教學(xué)，使學(xué)生們不僅學(xué)到知識還學(xué)會怎樣對周圍的人示愛。想象一下，像Jimmy這樣智障的孩子居然會付出愛，用無私的熱情和真摯的愛打動別人，為他人帶來溫暖，愛的力量是多么的偉大！我們健全的人何以不能像他一樣，把無盡的愛延伸下去，讓這個世界變得更美好。接下來，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生處理課文中的語言點，難點及句子結(jié)構(gòu)，舉一反三，另外還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的寫作及修辭手法。這樣做，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，使學(xué)生透徹地掌握課文的重點內(nèi)容。

在語篇教學(xué)中，教師還可以根據(jù)不同的題材，采取不同的方法進(jìn)行語篇分析。在教學(xué)中，教師首先要熟悉教材，了解學(xué)生，做到心中有數(shù)?，F(xiàn)有大學(xué)英語教材的課文中，文章選材廣泛，除了人物傳記，文學(xué)作品，科普文章以及膾炙人口的故事之外，還有一定數(shù)量的議論文。議論文選文大都枯燥單調(diào)，很難引起學(xué)生的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是所教教材的興趣”。如果在講解議論文時也采用語篇教學(xué)，由教師擬定題目，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和興趣就會大大提高。他們會結(jié)合日常實際，打開思路，用英語發(fā)表自己的看法。例如在講授《大學(xué)英語》第一冊中的《現(xiàn)代考試》(Modern Examination)一文時，筆者就在課前強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性;在開始講授時，筆者就使用幾句準(zhǔn)確的話總結(jié)出了現(xiàn)代考試的主要方法:即客觀試題(objective test)和論述式試題(essay test)兩種。緊接著啟發(fā)學(xué)生用自己的話說出每種考試方法的優(yōu)點和不足之處。通過發(fā)言，討論，大部分學(xué)生對這兩中考試的長處和弊端有所了解，并對作者的意圖和表達(dá)手法都了如指掌。最后大家的看法與作者一致，總結(jié)出現(xiàn)代考試的最佳方法就是客觀試題和主觀試題同時使用，只有這樣才能真正考察出考試者真實的水平，才能避免有人靠運氣得高分，有人由于教師個人喜好而得分的不合理的現(xiàn)象。由于講那篇文章時，恰臨期末考試，自己就趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，適應(yīng)考試類型，考出真實水平來。使用從語篇分析入手的教法，使這一讀來平淡無味的議論文獨具吸引力，學(xué)生們的贊同之詞，溢于言表。

4 結(jié)語

實踐證明，語篇教學(xué)把課文當(dāng)作整體來處理，符合語言的實踐性和交際性原則。由于整個教學(xué)過程都交替著師生間的聽說活動，強(qiáng)化了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。另外，由于語篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生運用自己掌握的知識，并借助工具書去解決閱讀中遇到的問題，從而獲得新知識，提高了理解能力。語篇教學(xué)跳出了過去那種以教師為中心的乏味的舊框架，改變了以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單調(diào)的滿堂灌的教法。這一教法，給呆板的課堂注入了活力，拓寬了學(xué)生們的知識面，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到目前的主動表達(dá)。這樣學(xué)生才能在語篇教學(xué)中獲得最大的收益，才能有效地提高學(xué)生的全面透徹理解全文的能力。

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