摘 要:本文從“被動(dòng)注意”、“有意注意”、“持續(xù)注意”注意的三個(gè)方面出發(fā),詳細(xì)闡述了提升學(xué)生注意力,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)建創(chuàng)新課堂實(shí)踐總結(jié)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生 注意 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0190-01
注意分為三種類型即:“被動(dòng)注意”、“有意注意”、“持續(xù)注意”。實(shí)踐證明,這三項(xiàng)注意是學(xué)生注意的基本組成部份。怎樣才能充分發(fā)揮“三項(xiàng)注意”的積極效應(yīng),不斷地強(qiáng)化學(xué)生的注意力,確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展呢?
1 變被動(dòng)為主動(dòng),正確地運(yùn)用“被動(dòng)注意”
“被動(dòng)注意”是“人的注意沒(méi)有預(yù)定的目的,不需要意志的努力,在某種事物的刺激和影響下,不由自主地指向某一對(duì)象的注意?!比?,在上課時(shí),突然聽(tīng)到某種聲音或看到某種現(xiàn)象,于是,學(xué)生們都注意去聽(tīng),去看,去想等。因此,心理學(xué)稱這種被動(dòng)注意是“不隨意性注意”或“無(wú)意注意”這種被動(dòng)注意具有“多發(fā)性”、“突然性”、“吸引性”如果這種引發(fā)學(xué)生被動(dòng)注意的事物能夠緊密結(jié)合教學(xué),則對(duì)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用,反之,與教學(xué)無(wú)關(guān),則只能干擾教學(xué),影響教學(xué)效果。因此正確地駕馭和運(yùn)用“被動(dòng)注意”,就成為每個(gè)教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。
既然“被動(dòng)注意”是一種心理活動(dòng),那么,就具有兩種截然相反的作用,即:促進(jìn)教學(xué)的積極效應(yīng)與妨礙教學(xué)的消極效應(yīng),教師只有從教學(xué)的需要出發(fā),對(duì)其進(jìn)行正確的把握和合理地調(diào)控,經(jīng)常地,嚴(yán)密地,隨時(shí)地關(guān)注各種在教學(xué)環(huán)境中容易引起學(xué)生被動(dòng)注意而影響教學(xué)的事物,并采取有效措施,對(duì)其給教學(xué)造成的干擾,影響進(jìn)行制止,削弱,轉(zhuǎn)移或消除,使學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意始終保持其特定的范圍性,長(zhǎng)久的穩(wěn)定性,適度的緊張性,合理的分配性,為開(kāi)展學(xué)習(xí)提供有效的心理保證。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中:(1)最大限度地減少與教學(xué)無(wú)關(guān)事物引發(fā)學(xué)生的“好奇感”和“新鮮感”消除就此產(chǎn)生的“被動(dòng)注意”對(duì)學(xué)生的消極影響,讓學(xué)生在熟悉和見(jiàn)慣中增強(qiáng)對(duì)“被動(dòng)注意”的內(nèi)應(yīng)力。(2)充分發(fā)揮被動(dòng)注意的積極效應(yīng),運(yùn)用媒體這一現(xiàn)代科技設(shè)施,創(chuàng)造情境,引發(fā)學(xué)生的“被動(dòng)注意”并使被動(dòng)注意向主動(dòng)注意轉(zhuǎn)化。(3)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理深化,適度開(kāi)拓,聯(lián)系實(shí)際,科學(xué)整合,使教學(xué)內(nèi)容更加具有知識(shí)性,能力性,實(shí)踐性,趣味性,新穎性,從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“被動(dòng)注意”。(4)按照構(gòu)建創(chuàng)新課堂標(biāo)準(zhǔn),把演示法,講解法等多種方法,進(jìn)行科學(xué)整合,使其激發(fā)學(xué)生的“被動(dòng)注意”。
2 變“有志”為“有意”,強(qiáng)化“有意”教學(xué)力度
“有意注意”是指自覺(jué)地,有明確地學(xué)習(xí)目的,需要作意志努力的注意。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須要運(yùn)用“有意注意”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué),采取各種措施,變“有志”為“有意”以此來(lái)強(qiáng)化“有意注意”的注意力。
首先,要培養(yǎng)求知意志,為學(xué)生的“有意注意”提供精神載體。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,除了結(jié)合理想前途教育,開(kāi)展以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體的學(xué)習(xí)目的,動(dòng)機(jī)和理想前途教育外,在具體教學(xué)中,對(duì)一些比較深?yuàn)W,枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào),此項(xiàng)內(nèi)容在本學(xué)科教材中的地位和作用,對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,以及對(duì)學(xué)生優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義。以此,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī),并通過(guò)意志的努力,注意此項(xiàng)內(nèi)容。
其次,要優(yōu)化教學(xué)藝術(shù),為學(xué)生的“有意注意”提供促進(jìn)動(dòng)力。主要從三方面入手,一是開(kāi)展情境教學(xué),這是強(qiáng)化學(xué)生“有意注意”力的重要方式,通過(guò)用多媒體設(shè)施的視頻,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生求知興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考,引發(fā)學(xué)生有意注意,從而集中精力,學(xué)好各門(mén)知識(shí)。二是實(shí)施“四項(xiàng)整合”即對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)語(yǔ)言實(shí)施科學(xué)整合,使師生在和諧互動(dòng)過(guò)程中,開(kāi)展自主,合作,探究學(xué)習(xí),從而,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,用“有意注意”觀察了解各種學(xué)習(xí)問(wèn)題,進(jìn)行分析探究,尋求解題思路,實(shí)施從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的變革轉(zhuǎn)化,進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用“有意注意”搜集與教學(xué)有關(guān)的各種文字,圖片,音像資料,觀察自然景象和社會(huì)生活,參與結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展的調(diào)查,參觀,游覽,座談等活動(dòng),以此,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
此外,改善教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生的“有效注意”提供“硬件”保證,按照心理學(xué)和生理學(xué)規(guī)定,各年齡段少兒循持“有意注意”的時(shí)間是:7~10周歲平均為20分鐘,10~12周歲平均為25鐘,12~15周歲平均為30鐘。但學(xué)生的“有意注意”與教學(xué)環(huán)境有密切關(guān)系,如教室寒冷,天氣悶熱,缺少桌椅等教學(xué)設(shè)施,教室附近車(chē)聲喧囂,機(jī)器轟鳴,空氣污染等不良?xì)馕?,都要?yán)重影響學(xué)生的“有意注意”
3 變“持續(xù)”為“斷續(xù)”科學(xué)處理持續(xù)注意
“持續(xù)注意”也稱為“有意后注意”一般地是人在做某一件事情時(shí),經(jīng)過(guò)一段有意注意后,由于對(duì)這件事情發(fā)生興趣,于是,無(wú)須意志努力也能“持續(xù)注意”。這種“持續(xù)注意”其持續(xù)時(shí)間有長(zhǎng)有短,短的幾分鐘,十幾分鐘,長(zhǎng)的幾小時(shí),十幾個(gè)小時(shí),甚至幾十個(gè)小時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,某些學(xué)生為解一些難題,而夜以繼日地思考,求索,就是“持續(xù)注意”的典型例子。
按照教學(xué)要求,“持續(xù)注意”雖然與“有意注意”有嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)中能夠發(fā)揮積極作用,但是由于學(xué)校教學(xué)是有序教學(xué),各個(gè)學(xué)科都是按既定計(jì)劃在課程表上按一定順序排列的。如果在教學(xué)過(guò)程中,某個(gè)學(xué)生在某一科學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了持續(xù)注意,那么,在進(jìn)行下一節(jié)學(xué)科教學(xué)時(shí),學(xué)生的精力仍思考上一節(jié)學(xué)科的問(wèn)題,就會(huì)影響下一學(xué)科的教學(xué)效果。
由此可見(jiàn),“持續(xù)注意”跟其它心理活動(dòng)一樣,具有利與弊的兩重性,在教學(xué)實(shí)踐中,必須要區(qū)別情況,靈活處理。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“持續(xù)注意”現(xiàn)象,并且可能影響下一節(jié)上課時(shí),則必須在下節(jié)課開(kāi)始時(shí),通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題,導(dǎo)入新課把“持續(xù)注意”的思緒切斷。讓學(xué)生用“有意注意”全神貫注地投入本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生在放學(xué)后,仍對(duì)某節(jié)課感興趣,則應(yīng)指導(dǎo)其恢復(fù)該節(jié)課產(chǎn)生的持續(xù)注意。這就是所謂的“變‘持續(xù)’為‘?dāng)嗬m(xù)’”。一些課外興趣小組,就是這種“變‘持續(xù)’為‘?dāng)嗬m(xù)’”的實(shí)踐活動(dòng)組織。
“被動(dòng)注意”、“有意注意”、“持續(xù)注意”是一個(gè)統(tǒng)一的整體,這“三項(xiàng)注意”相互聯(lián)系,相互補(bǔ)充,相互轉(zhuǎn)化,相輔相成。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須高度重視“三項(xiàng)注意”緊緊把握“三項(xiàng)注意”正確處理“三項(xiàng)注意”充分發(fā)揮“三項(xiàng)注意”的積極效應(yīng),從而,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終保持高度注意力,這樣,才能構(gòu)建創(chuàng)新課堂,優(yōu)化教學(xué)效果。否則,如果忽視“三項(xiàng)注意”的變化規(guī)律及每項(xiàng)注意的正負(fù)效應(yīng),教學(xué)中,不及時(shí)進(jìn)行正確調(diào)控,則勢(shì)必要嚴(yán)重降低教學(xué)效果。那些差等生之所差,其原因之一,不就是課內(nèi)外不注意學(xué)習(xí),求知造成的嗎?教師千萬(wàn)要“注意”學(xué)生的“注意”?。?/p>
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2011年9期