摘 要:普通師范類院校是培養(yǎng)未來教師的基地，其教育教學能力是學校教育目標的核心，深入研究如何培養(yǎng)學生的教育教學能力是各類課程落實和實施學校教育總體目標的主打工程，鑒于大學公共體育課程的性質(zhì)及其特殊性，以及社會對師范類學生的未來發(fā)展和要求，本文就如何在體育課堂教學中培養(yǎng)學生體育能力的方法問題，提出我們的思考和建議。

關鍵詞:普通師范類學生 體育課堂教學 體育能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號:G68 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0172-01

1 在教學中注意培養(yǎng)學生的講解與示范的能力

講解與示范是體育課中的主要教學方法，用體育學科的語言藝術講解，可以增強學生的心理效應，獲得較滿意的教學效果，運用啟發(fā)性語言，可誘導學生的質(zhì)疑;形象生動、清晰隨和的敘述，可激發(fā)學生的求知欲;科學性地邏輯推理，推動學生的思維導入深入;貼切恰到好外的比喻，可增強學生的信心，抽象出符合客觀實際的認識，縮短認識距離，完成講解動作要領的過程。在體育教學的實施過程中可以組織學生對教師已經(jīng)講解示范過的動作進行重復的講解示范，要要求學生各項動作示范到位，要與講解相配合，并且做的正確優(yōu)美輕松。在體育教學的基本部分新授內(nèi)容練習時，學生分成2人一組或3人一組，要求相互提示動作要領，按照動作要領相互糾正錯誤，復習內(nèi)容的練習可指定學生組織同學進行，要求有示范、有講解。在學生講解示范動作時，教師應組織其他學生仔細觀察做示范學生的講解示范，并指出該學生的優(yōu)點和需要改進的地方，對于基本知識，教師可以指導模擬小學體育新授課的教學，把學生分成若干組，輪流當教師和小學生，進行同教材或不同教材的試教試學練習。對于較難的動作，要學生分步敘述動作要領，也要做出規(guī)范的示范動作，培養(yǎng)學生的講解和示范能力。

2 培養(yǎng)學生糾正錯誤動作的能力

在高校公共體育課中，為了有的放矢地盡快糾正錯誤動作，都要認真分析產(chǎn)生錯誤動作的原因。在分析錯誤動作時一般采用三種形式:一是提問，為了掌握知識，在重點動作上提問，為了動作的橫向聯(lián)系，在動作銜接上提問，為了鞏固適應，在應用的知識上提問，不論哪方面提問，都要進行巧妙地安排;二是集體討論，對于較多學生產(chǎn)生相同錯誤的動作，要組織分組討論，討論前，提出幾個關鍵性問題，以激發(fā)學生探索研究的興趣，使其產(chǎn)生質(zhì)疑;三是上分析課，抓住錯誤動作的癥結(jié)進行分析，對癥下藥，目的在于提高學生的分析能力和糾正錯誤動作的能力，講解糾正錯誤動作方法時，一般采用正誤對比法，教師把正確與錯誤的動作加以對比，使學生知道什么是對的動作，什么是錯誤動作，從而加深對正確動作的認識和理解。正誤對比，既可以在動作示范的同時演示易錯的動作，做到示范與“示錯”的對比，也可以對動作的標準要求、規(guī)范程度，進行準確的評價。

3 培養(yǎng)學生運用基本口令和課堂的基本組織能力。

在體育課中，準確地運用各種口令，指揮、組織、調(diào)動好隊伍，是體育教師的“門面功”。對中小學體育課教材中規(guī)定的各項隊形隊列動作，師范類學生不僅要能準確、熟練地做出示范，而且還能指揮組織學生操練。因此，普通院校的體育課應十分重視隊形隊列的練習，培養(yǎng)學生準確運用口令的能力。課的準備部分，.在一年級基礎體育課中用15分鐘左右的時間由值日生主持進行隊列隊形與口令調(diào)動隊伍等內(nèi)容的練習，對出現(xiàn)的錯誤和問題，師生共同分析其原因，及時糾正解決。在二年級的專項選修課上，每次由2～3名學生輪流主持準備活動，時間約20分鐘，要求根據(jù)課程內(nèi)容由值日生認真討論制定準備活動內(nèi)容，分工要明確，活動內(nèi)容要具備一般性、專門性和趣味性。

4 培養(yǎng)學生的保護幫助意識及能力

保護和幫助是體育課教學中的重要手段。培養(yǎng)學生的保護意識，增強幫助技能，是體育教師常備不懈的任務?？煽康谋Ｗo，不但可以有效地防止各種傷害事故的發(fā)生，而且也能消除學生做動作時的恐懼的心理。認真的幫助，不但可以較好地完成各種動作，而且也能順利地掌握動作技術。因此，在普通院校體育課中，尤其是體育教學中，教師都重視培養(yǎng)學生保護意識。在有危險性項目的教學當中教師首先給學生做正確的保護與幫助示范，然后在經(jīng)過一段時間的練習以后可以抽出一部分對技術動作掌握較好的同學出來參與對其他同學練習時的保護與幫助，在這些同學熟練掌握以后可以換其他的同學來參與保護，如此依次讓大多數(shù)同學都能夠?qū)W會保護和幫助的方法。

5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

發(fā)展學生個性與提高學生的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新思想和能力有著極其密切的關系。體育課教學有著較廣闊的天地，在體育教學活動中，學生是主體，是獨立的行為活動，學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質(zhì)等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。因此，教師應利用課堂教學，充分挖掘和精心設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要素和方法。如教師在編制學期或?qū)W年教學計劃時，應體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標與內(nèi)容，對準備活動的內(nèi)容、方法與組織，徒手操、節(jié)奏操、韻律操的編排，活動游戲的創(chuàng)編等，在課前給學生提供方法以及指導與審定。同時要利用理論課的講授，教會學生制定自我鍛煉計劃的方法，也可采用命題的方式，讓學生制定完整的自我鍛煉計劃，教師給予修改和評價。

6 通過改革考核和評價的方法來培養(yǎng)學生的體育能力

隨著社會的進步和教育科學的發(fā)展，教育界已普遍認識到考評的目的不僅在于檢查受教育者知識的掌握，還在于考評受教育者分析、應用和綜合等高層次的認知能力。當前，大學體育課程的考評中仍存在許多需要改進的地方，因此，要改變大學生體育課程考評中忽視能力考評的傾向，應制定出符合大學生體育培養(yǎng)目標的考評內(nèi)容、方法和標準。改革考試方法，重視對學生體育能力的培養(yǎng)考試是檢查教學效果的重要手段，以往學生的體育成績主要從理論、技術、達標等幾方面來進行評定，實行的是統(tǒng)考，用一個模式套所有的學生，它可以檢驗學生是否掌握了最基本的知識，卻不能發(fā)現(xiàn)學生的個性和特長，看不出每個學生所具有的不同于他人的優(yōu)勢和特殊才能，根據(jù)高師培養(yǎng)目標，這種考試顯然不夠全面。應將體育能力也列為考核內(nèi)容，如在理論考試時將聯(lián)系實際的題比重加大，有目的地讓學生運用所學的知識分析、解決問題;在技術考試時除達到一定的技術規(guī)格外，還要對技術的重點和難點、易犯錯誤、糾正方法等進行口試，使學生既會做又會教、既會講又會分析;武術、體操、健美操等項目在考試時還可由學生自選項目，自編動作，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使考試成為檢驗“促成再創(chuàng)造”效果的重要手段。

7 結(jié)語

普通師范類學生體育能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，它不僅關系到學生個體的體質(zhì)健康，而且關系到全民族整體素質(zhì)的提高。為了不斷提高學生的身體素質(zhì)，提高普通師范類學生的體育能力，需要學校教育以及全社會的共同努力。多年來高校體育教學改革已經(jīng)取得了不少成功經(jīng)驗，僅建議把成功的經(jīng)驗付諸于實踐，尋求更多的方法和手段，使培養(yǎng)學生的體育能力取得真實地效果。