摘 要:教學(xué)方法必須改革，而教學(xué)的途徑，主要是課堂。所以優(yōu)化課堂教學(xué)是改革教學(xué)方法的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 教學(xué) 優(yōu)化

中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0171-01

下面就優(yōu)化搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作些探討。

1 需要教師辛勤地耕耘

要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，必須重新對備課進(jìn)行再認(rèn)識，更新傳統(tǒng)的舊觀念。長期以來，我們數(shù)學(xué)的備課，注重了教學(xué)目的，重點(diǎn)難度的確定，程序如何？字跡工整否？往往忽視了備教學(xué)方法，從教案上只能看到幾步程序，教科書的局部再現(xiàn)，沒有自己的見解和分析意見，非常膚淺，千篇一律。字跡工整者被視為優(yōu)秀教案。

我認(rèn)為備課應(yīng)該有層次的思考，教案應(yīng)打破傳統(tǒng)的程序化，應(yīng)從以下三個(gè)方面下功夫。

1.1 理解分析，再創(chuàng)造

作為數(shù)學(xué)教師，不僅自己對知識掌握得要準(zhǔn)確，更重要的是要如何教會(huì)學(xué)生，照本宣科、平鋪直敘會(huì)使學(xué)生感到乏味。所以要不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索，要認(rèn)真鉆研教材，有引伸、有提高、有創(chuàng)造。例如講二次根式概念時(shí)，出一個(gè)這樣的題，a為何值時(shí)， 有意義？問題就深了一層。又如解無理方程，講完了例題，馬上讓學(xué)生解方程+2=0，多數(shù)學(xué)生立即用移項(xiàng)、兩邊平方去掉根號法，既浪費(fèi)了時(shí)間又可能因?yàn)椴粰z驗(yàn)而得出錯(cuò)誤的結(jié)果。通過討論，學(xué)生會(huì)找到直接判斷的好方法，這些備課時(shí)教者應(yīng)設(shè)計(jì)出來，即有引伸、有創(chuàng)造、有提高。

1.2 教學(xué)方法的優(yōu)化

我們在備課時(shí)，往往對教學(xué)方法的選擇思考的少，思考不深，所以課上走了不少彎路，事倍功半，我想選擇教學(xué)方法就像帶領(lǐng)學(xué)生登山走那個(gè)道一樣，選擇好了，順利到達(dá)山頂，否則極困難甚至半途而廢。教學(xué)方法的選擇往往遵循由一般到特殊，再由特殊到一般的原則。初中數(shù)學(xué)很多知識都能由教室指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來完成。

1.3 注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

備課時(shí)，要在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方設(shè)計(jì)一些問題，即人為地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極思考，參與討論，使問題在爭辯中自我解決，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。例如:學(xué)生解分式方程和無理方程總忘記檢驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是不理解其意義。所以我提出兩個(gè)問題:(1)為什么要檢驗(yàn)？(2)為什么會(huì)產(chǎn)生增根？令學(xué)生討論，效果比較好。另外在對例題、習(xí)題的講解中，要注重一題多解、多題一解，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納的能力。

2 要教師揮灑自如、啟發(fā)點(diǎn)撥

充分備課，你成功了一半，充分的備課，使你心中有數(shù)，信心十足，充分的備課使你必能駕駛好課堂，丹課上的實(shí)踐發(fā)揮更重要。我認(rèn)為還應(yīng)從以下四個(gè)方面下功夫。

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂

我們教師不能板著面孔，高高在上，好像逼著學(xué)生學(xué)習(xí)的樣子。要和學(xué)生平等相處，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是愉快的事情，讓“會(huì)學(xué)了”、“學(xué)會(huì)了”、“會(huì)用了”伴隨著他們一步步成長。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，使學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在問題的情境中被激發(fā)，例如:在講完因式分解后，我讓學(xué)生對多項(xiàng)式(a2+b2-1)2-4a2b2進(jìn)行因式分解，通過討論、講評，使學(xué)生增強(qiáng)了綜合運(yùn)用因式分解的能力，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使課堂氣氛十分活躍。

要充分運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的新穎性。例如:用溫度計(jì)引入數(shù)軸的概念，用電影票理解坐標(biāo)平面與有序?qū)崝?shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系，總之要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境。

2.3 充分運(yùn)用啟發(fā)性，恰當(dāng)安排伏筆:

課堂上，啟發(fā)性運(yùn)用的最普遍，但往往是隨意的，有時(shí)的啟發(fā)顯得無力。如何有效地啟發(fā)呢？我認(rèn)為應(yīng)該有目的、分層次去啟發(fā)。充分運(yùn)用啟發(fā)式能夠創(chuàng)造良好的思想情境，啟迪學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對問題的探究。恰當(dāng)?shù)匕才拧胺P”，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能使學(xué)生的思維有連續(xù)性，有利于突破難點(diǎn)。

2.4 因材施教，各有所取

課堂中組織教學(xué)，對新知識的啟發(fā)和指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的可接受性，尤其是對差生不能理解更要斟酌。我認(rèn)為課堂練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)更不能“吃大鍋飯”，若不管什么程度的學(xué)生都練同樣的題，尖子生不解渴，差生會(huì)失去信心。所以教師要有準(zhǔn)備地選擇練習(xí)題，有梯度地指給學(xué)生，是各種程度的學(xué)生都學(xué)有所得，另外練習(xí)時(shí)，不能放過對差生的適時(shí)輔導(dǎo)，避免兩極分化。

3 運(yùn)用情感因素進(jìn)行多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

3.1 情感化的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄所謂的教師“尊嚴(yán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為學(xué)生靈感的激發(fā)場所。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意思和觀點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢，積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，讓學(xué)生感覺到老師是他們的合作者、朋友。教師處處顯示出尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)民主、情感共振。學(xué)生回答或提出問題時(shí)，教師必須用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、探討等口氣給予互動(dòng)。課堂教學(xué)中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵(lì)，當(dāng)好向?qū)?，角色的定位始終圍繞學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，從而真正改變自己的教學(xué)行為。

3.2 生活化的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境，到練習(xí)題以及思考題所選用的素材都應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設(shè)計(jì)，才使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了數(shù)學(xué)與我們生活的距離，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，先從生活中的旋轉(zhuǎn)、平移說起:有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉(zhuǎn)木馬等，學(xué)生興奮異常，思維活躍，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，學(xué)生在交流合作中提高了對問題的整體認(rèn)識水平。老師借機(jī)切入正題，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)、平移的概念、特征、性質(zhì)。學(xué)生感到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)，更能刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

3.3 活動(dòng)化的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽的“灌輸”模式，新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的判別方法時(shí)，先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條或小木條、圖釘，自己動(dòng)手制作平行四邊形，自主探索，然后小組討論;然后對全班對各種方法進(jìn)行歸納，教師點(diǎn)評，總結(jié);最后在應(yīng)用知識中得到鞏固、提高。

總之，注重課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)與合理安排，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)向樂學(xué)、愿學(xué)轉(zhuǎn)變，這將成為我們把知識轉(zhuǎn)化為能力的最好途徑。

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