摘 要:本文通過研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的可能因素，以CET4成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)、以生源地、年級(jí)、性別等為參考點(diǎn)，對(duì)幾年來大量CET4成績(jī)進(jìn)行了分析，初步找到了一些規(guī)律性的結(jié)果，這些結(jié)果經(jīng)實(shí)際檢驗(yàn)有一定的實(shí)用價(jià)值，可以為提高高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供可信的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)質(zhì)量 影響因素 學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0150-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒主題;目前高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)總體來看側(cè)重于“教”即傳授的部分，但筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的好壞最終應(yīng)定位到“學(xué)”這個(gè)落腳點(diǎn)上。這里的“學(xué)”主要是指以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即學(xué)生吸納與擁有的知識(shí)含量、能力與水平等。

1 對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素的概要分析

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，從宏觀角度上來說主要有社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素、教師因素、院系班級(jí)因素、宿舍因素等。從微觀環(huán)境上看有學(xué)生個(gè)體因素、性別因素、年齡因素、心理因素、興趣因素等。從教學(xué)本身來講有教學(xué)理念、辦學(xué)定位、教學(xué)水平評(píng)估方法、教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系、教師隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)、招生方式和生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施等。

本文選取石河子大學(xué)CET4成績(jī)?yōu)楹饬恐笜?biāo)，以學(xué)生生源地、學(xué)生性別、學(xué)生所屬年級(jí)等因素來進(jìn)行初步的量化分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的管理者等提供一定的參考依據(jù)。(部分?jǐn)?shù)據(jù)也選取了CET6成績(jī)。)

選取CET4成績(jī)作為衡量指標(biāo)主要從以下角度考慮:

(1)參加CET4考試的學(xué)生人數(shù)眾多、覆蓋面廣，可分析的數(shù)據(jù)多，分析結(jié)果具有可信度。

(2)CET4考試可屏蔽學(xué)生專業(yè)背景、性別等差異。

(3)CET4成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡烧f明學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(4)很多就業(yè)單位將CET4成績(jī)作為是一個(gè)重要的考核指標(biāo)。

2 相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)表1數(shù)據(jù)的一些說明:本次采用的CET4考試數(shù)據(jù)共涉及全國(guó)27個(gè)省份(直轄市、地區(qū))，上述數(shù)據(jù)中總共涉及參加考試學(xué)生7979人，其中新疆籍考生3475人，其余省籍考生4504人。通過分?jǐn)?shù)線是以425為分界線。

對(duì)表2數(shù)據(jù)的一些說明:本次CET4考試數(shù)據(jù)共涉及全國(guó)24個(gè)省份(直轄市、地區(qū))，上述數(shù)據(jù)中共涉及參加考試學(xué)生8083人，其中新疆籍考生4277人，其余省籍考生3806人。通過分?jǐn)?shù)線是以425為分界線。通過率是以本省的通過考試人數(shù)與本省的參加參考人數(shù)比值計(jì)算的，因?yàn)楦魇〉膮⒓涌荚嚾藬?shù)數(shù)量差別較大。

表3、表4和表5是以學(xué)生所屬年級(jí)為參考，通過率是以學(xué)生所在年級(jí)的通過人數(shù)與學(xué)生所在年級(jí)的總?cè)藬?shù)比值計(jì)算。3次的總?cè)藬?shù)分別為:7865人，11146人，8942人。

表6和表7是分別是以男生或女生的通過考試人數(shù)與參加考試通過的總?cè)藬?shù)的比值計(jì)算，2次的總?cè)藬?shù)分別為:1201和2053(CET4)，282和288(CET6)。

3 對(duì)結(jié)果的分析

通過對(duì)上述各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn):

(1)CET成績(jī)高者即英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)生在地理位置分布上具有較明顯的差異性，總體而言是南部地區(qū)、東部地區(qū)、中部地區(qū)都優(yōu)于西部地區(qū)，在西部地區(qū)中四川的考生成績(jī)較好，西部地區(qū)尤其是西北邊遠(yuǎn)省份的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。分析原因可能是:東部或南方等地區(qū)具有天然的地理優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)、信息資訊等較發(fā)達(dá)，教育傳統(tǒng)具有歷史的傳承性，教育基礎(chǔ)好。中部地區(qū)人口較多，考生在原來的生源地學(xué)習(xí)壓力大，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或基礎(chǔ)。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、人口較少、教育水平低下、本地的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，所以總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量低。

(2)男生和女生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的差別不大，女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量要略好于男生，英語(yǔ)的級(jí)別越高這點(diǎn)體現(xiàn)的越明顯。分析原因可能是:英語(yǔ)畢竟屬于語(yǔ)言性學(xué)科，女生的總體興趣可能要比男生高些，另外女生在考試的態(tài)度和備考的認(rèn)真程度上可能也要好于男生。但總體而言女生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面沒有太大的優(yōu)勢(shì)。

(3)很明顯對(duì)本科生四個(gè)年級(jí)來說年級(jí)越高的學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量越低，年級(jí)越低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。分析原因可能是:低年級(jí)的學(xué)生本身就在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高。英語(yǔ)考試中單詞的記憶量的多少對(duì)考試成績(jī)起著至關(guān)重要的作用，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生對(duì)單詞的記憶量越少，另外對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越低。

4 結(jié)論與展望

通過對(duì)結(jié)果的分析可對(duì)教師、學(xué)生、教輔人員等提供如下的建議:在大學(xué)里要注意西部或欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面要更加強(qiáng)對(duì)男生的督促，尤其要重視對(duì)大一新生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，比如上述年級(jí)中相比其他年級(jí)就要重點(diǎn)關(guān)注2008級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因?yàn)楝F(xiàn)在石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的大三的學(xué)生整體成績(jī)不太高，但這是不是必然結(jié)果，筆者還未進(jìn)行全面的研究。

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，有的是共性的因素，有的是個(gè)性或個(gè)體的因素。石河子大學(xué)處在祖國(guó)西北邊陲，影響該校大學(xué)生的因素也必然有其獨(dú)特的原因和特點(diǎn)，各種影響因素中哪種是主要的、哪種是次要的、哪些是直接因素、哪些是間接因素、哪些因素之間存在哪些關(guān)聯(lián)、哪些是研究的重點(diǎn)，這些都是值得深入分析研究并要解決的問題。筆者將就這些問題進(jìn)行進(jìn)一步深入的研究。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文