摘 要:英語閱讀在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，我們在英語教學(xué)中必須注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，是我們不斷研究與探索的新課題。本文就如何上好高中英語閱讀課進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞:高中英語 閱讀課 探討

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0174-01

英語閱讀在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，在英語高考分值中也占有舉足輕重的地位，所以我們在英語教學(xué)中必須注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的閱讀能力與技巧。但長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，如:如:教師閱讀教學(xué)觀念和方法的滯后，師生對跨文化意識的忽視，閱讀方法的不正確，導(dǎo)致閱讀的效率低等等，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，把高中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考現(xiàn)歸納如下。

1 明確任務(wù)與目標(biāo)

在英語閱讀教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，也就是說先看題干，帶著問題讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，是客觀信息題還是推理判斷題?？陀^信息題可以從文章找到答案，而主觀判斷題考查的是是對文章感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)及貫穿全文的中心主旨的理解等。這一類題必須結(jié)合作者的寫作意圖，寫作態(tài)度以及對整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次要了解題干以及各個選項(xiàng)所包含的信息，然后針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將有關(guān)信息進(jìn)行整合，篩選，分析，對比，有針對性的排除干擾項(xiàng)，從而選出正確答案。此法針對性強(qiáng)，尤其適用廣告文體及圖形表格題材的理解。

2 迅速閱讀全文，獲悉主旨和大意

我們閱讀的目的是獲取信息。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效的吸收有用信息。我們提到的閱讀能力實(shí)際上包括兩個方面:閱讀速度和理解能力。閱讀速度是閱讀的基本能力沒有一定的閱讀速度就不能順利的輸入信息，更談不上運(yùn)用英語。在高考中，考生必須在有限的時間內(nèi)運(yùn)用略讀，掃讀，跳讀等技巧快速閱讀，迅速捕捉關(guān)鍵信息，理解文章脈絡(luò)，把握文章主旨。

抓住主題句是快速閱讀文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。一般主旨大意題往往可以直接從主題句中找到答案。

3 整體理解

在閱讀中，我們常常碰到這樣的情況，有些句子能看懂，但讀完文章印象卻不深，有些句子甚至看不懂，這就牽涉到對文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。首先要重視文章的題目和首句。接著每段的第一句也很重要，因?yàn)槊慷蔚牡谝痪鋵?shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話來小結(jié)，所以每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句話往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。

4 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀中不要出聲地讀，要默讀，注意閱讀的速度，要克服指讀，重讀等不好的閱讀習(xí)慣。

5 注意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀離不開一定的詞匯量，詞匯量越大，閱讀文章理解起來就越容易。沒有相當(dāng)量的詞匯，英語閱讀就無法開展。如何來積累詞匯？首先高頻率的詞應(yīng)收錄在生詞本上，并隨身攜帶，并利用可用的時間來記憶。其次，要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。長期堅(jiān)持，詞匯量會迅速增加。

6 循序漸進(jìn)，持之以恒

閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程。要養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)慣，精泛結(jié)合，廣泛閱讀。另外還要大量閱讀。首先要有大量的閱讀材料?？梢赃x擇簡易本的名著，也可以定英語報紙，還可以選擇帶有問題的閱讀材料進(jìn)行針對性的訓(xùn)練?？傊?，只要你用心，知識無處不在。

在英語教學(xué)中，只要我們做個有心人，英語閱讀課是不難上好的。

7 以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)法

閱讀的過程是一個主動的、語言與思維相互作用的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語言的過程。在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主體或是教師為主導(dǎo)，這是多年大家討論的話題。教師有不同的教學(xué)方法，可以說老師的教法千差萬別。根據(jù)筆者了解，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以老師為中心，老師總是占主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中總是被動的，剝奪了學(xué)生思維的時間，閱讀的效果可想而知，傳統(tǒng)的教學(xué)法不利于提高學(xué)生的積極性。如何提高學(xué)生的積極性呢？筆者根據(jù)多年的實(shí)踐，采用了以下幾種方式。

(1)讀前討論。筆者認(rèn)為，讀者對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)識很重要，閱讀的過程從本質(zhì)上說是讀者與作者之間信息傳遞和思想溝通交流的過程。要實(shí)現(xiàn)這個交流，作者與讀者之間必須有些共同點(diǎn)，共同點(diǎn)越多，交流的效果也越好對要讀的課文內(nèi)容，利用課本上的圖片、標(biāo)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解這篇課文的基本內(nèi)容，課文的內(nèi)容多種多樣，內(nèi)容廣泛，涉及的知識包括天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史、文化教育、科學(xué)技術(shù)、交通環(huán)境、人物傳略等。這些知識要求學(xué)生不多的積累，拓寬語言學(xué)習(xí)的知識面，增加自身的知識。對學(xué)生提供的答案不作肯定，再讓他們讀課文。

(2)自由閱讀。讓學(xué)生放開閱讀，展示他們的閱讀水平，也許學(xué)生的閱讀存在這樣或那樣的不足，筆者認(rèn)為矯正學(xué)生的閱讀在下一步，目前關(guān)鍵是提高學(xué)生的閱讀積極性，讓他們動起來比什么都重要。

(3)領(lǐng)讀。老師領(lǐng)讀，一是可以矯正學(xué)生的閱讀，二是提高學(xué)生的閱讀能力。老師有責(zé)任使學(xué)生喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)法，可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

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