摘 要:課堂的組成元素有很多—— 老師、學(xué)生、教材、多媒體等等，其中有一樣元素有著畫龍點(diǎn)睛、錦上添花之妙用，有了“她”，課堂就會變得更加精彩，那就是“課堂評價(jià)”。課堂教學(xué)評價(jià)是一種及時(shí)性評價(jià)，屬于“即興創(chuàng)作”。無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生情操，都離不開教師富有激勵(lì)性的語言評價(jià)。尤其是在新課程這一改革浪潮的推動下，更需要我們有豐富、有效的課堂評價(jià)。本文就此談?wù)勛约旱囊恍w會。

關(guān)鍵詞:課堂評價(jià) 師生評價(jià) 生生評價(jià)

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0182-01

1 課堂評價(jià)在教學(xué)中的作用

正確、科學(xué)的語文課程評價(jià)方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。一次考試可以檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，查漏補(bǔ)缺，可以讓教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。教師的記錄記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，再因材施教，正確評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生重拾自我，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，健康成長。在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，我們提倡的正確、科學(xué)的評價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

2 對評價(jià)者的素質(zhì)要求

那么，如何做到在課堂上進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)呢？這對評價(jià)者提出了以下幾個(gè)方面的要求。

2.1 了解學(xué)生

老師評價(jià)的對象是活生生的個(gè)體，存在個(gè)性差異。因此，老師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、性格、乃至個(gè)人的習(xí)慣等都了解得相當(dāng)清楚。這樣，才能保證教師時(shí)的客觀性、全面性和準(zhǔn)確性。

2.2 具有豐富的學(xué)科知識

作為一名評價(jià)者，對其自身的修養(yǎng)、內(nèi)涵是非常高的。就語文老師來說，他只有具備豐厚的文學(xué)功底，才能對學(xué)生的課堂上的“行為”做出正確、合理的評價(jià)。任何一門學(xué)科的教師，首先應(yīng)該掌握本學(xué)科的有關(guān)概念，其次，應(yīng)該通過各種方式與途徑去了解有關(guān)本學(xué)科的動態(tài)與發(fā)展。只有這樣才能使自己的學(xué)科知識日益豐富，不會枯竭。此外，還應(yīng)能夠靈活運(yùn)用最新、最好、最科學(xué)的方法進(jìn)行本學(xué)科的教學(xué)，能善于將本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行整合并注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

2.3 具有一定的教學(xué)能力

在擁有所教學(xué)科的良好知識的基礎(chǔ)上，能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求;能與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會。

3 評價(jià)形式

課堂上的評價(jià)是豐富多彩的。很多老師，尤其是語文科老師也一直在進(jìn)行著課堂評價(jià)探索。經(jīng)總結(jié)有以下幾種評價(jià)形式。

3.1 對正確回答的評價(jià)

(1)“太棒了！”“你的回答真精彩！”(2)“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?3)“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”(4)“你的進(jìn)步真神速！”(5)“老師向你學(xué)習(xí)！”“你的寶典真多！”(6)“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！”(7)“說得真不錯(cuò)(真了不起)，大家都要向你學(xué)習(xí)(請繼續(xù)努力)！”(8)“你真是個(gè)會動腦筋的孩子(小天才)?！?9)“我真的不認(rèn)得這是你的字，進(jìn)步太大了。”(10)“他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！”

3.2 對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

(1)“你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？”(2)“你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！”(3)“今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？”(4)“**同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解?！?5)“聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？”(6)“說得還不夠全面，我請**同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”

4 點(diǎn)滴思考

4.1 課堂評價(jià)應(yīng)有針對性和實(shí)效性

上述所列的幾種評價(jià)語言真可謂是豐富多彩！然而，或許是出于對學(xué)生的尊重，不少老師總是習(xí)慣于一味地為學(xué)生叫好，一堂課下來“你真棒”、“真了不起”、“表揚(yáng)他”、“不錯(cuò)”……不絕于耳。學(xué)生固然需要鼓勵(lì)，但是很多時(shí)候這種缺乏激勵(lì)性、不求實(shí)際的“廉價(jià)表揚(yáng)”，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，反而會把他們引向思維的歧途，甚至步入思維的誤區(qū)。我認(rèn)為課堂上的評價(jià)語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)，真正展現(xiàn)出課堂評價(jià)語言的魅力。比如:“這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮?！?，“**同學(xué)說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)?！保跋?**這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”，“科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。”，“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”，“你讀得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)”，“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會比現(xiàn)在好很多”，“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利”……

4.2 注重對差生的評價(jià)

在課堂上，老師往往對于回答精彩的學(xué)生的評價(jià)很到位，或者說很有激情去好好地評價(jià)一番，因?yàn)樗幕卮鹱屇愕恼n堂變得精彩了。而對于還未思考成熟或者回答不全面的學(xué)生，我們的評價(jià)語言也往往比較單一，或者缺少評價(jià)的激情。往往簡單地打發(fā):“下次思考好了在發(fā)言”“先聽聽別人怎么說吧”“還沒想好是嗎？請坐！”殊不知這樣打擊了他們發(fā)言的積極性。

4.3 倡導(dǎo)多樣而親切的評價(jià)語言

評價(jià)語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢，一個(gè)眼神、一下?lián)崦箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文，我會情不自禁地為他鼓掌;當(dāng)學(xué)生拿來書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時(shí)，我會及時(shí)用紅筆在字什么打五角星，讓全班欣賞;當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時(shí)，我會送上期待、信任的眼神……學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛，感受到了贊賞，更感受到了那無聲的動力，這一切會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前……

語文課堂是交流與對話的平臺，這就注定了教學(xué)評價(jià)不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。它是對教師知識內(nèi)功、能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗(yàn)，是隨機(jī)應(yīng)變地組織、推動、深化課堂教學(xué)的操作策略。評價(jià)有法，但無定法，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評價(jià)才能屢評屢新，越評越精，學(xué)生才會在評價(jià)的舞臺上充分地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、超越自我……