摘 要:班主任所面對(duì)的是成長(zhǎng)中的、充滿生命活力的青少年，主要是“人的培養(yǎng)”而不是“知識(shí)的傳遞”看作教育的終極目標(biāo)，她的工作就會(huì)不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，推動(dòng)她學(xué)習(xí)、思考、探索，給她的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功的歡樂(lè)。

關(guān)鍵詞:細(xì)節(jié)德育 自信心 人文素養(yǎng) 責(zé)任感

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0191-01

班主任這一職稱盡管離“學(xué)高為師，身正為范”這一標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離，但作為施教者要以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自身。老師要融入學(xué)生的點(diǎn)滴事物中，和學(xué)生們成為朋友、知己、更要是他們的指路人。和學(xué)生共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，品味這其中的辛勞和汗水的同時(shí)，也有無(wú)盡的欣喜和歡樂(lè)。再回首與其說(shuō)是付出，不如說(shuō)是收獲。因?yàn)?，這能使施教者充分體驗(yàn)和感受到了人生的價(jià)值和意義。

1 “細(xì)節(jié)德育”模式—— 以禮導(dǎo)其行

隨著教育實(shí)踐的豐富，把“以禮導(dǎo)其行”總結(jié)為“細(xì)節(jié)德育”模式?！凹?xì)節(jié)德育”首先要關(guān)注細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)”是指學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作甚至是一件裝飾品，都應(yīng)該成為班主任關(guān)注的對(duì)象。而“細(xì)節(jié)德育”是指敏銳地發(fā)現(xiàn)德育細(xì)節(jié)，耐心的叩問(wèn)，靜靜地傾聽(tīng)，深入地挖掘，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微之處見(jiàn)精神;是指如果班主任敏銳地抓住細(xì)節(jié)，就有可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海蕩起波瀾。

班主任如何從“細(xì)節(jié)”入手進(jìn)行“細(xì)節(jié)德育”呢？新學(xué)期開(kāi)學(xué)要發(fā)新課本，這時(shí)候就用雙手把新書(shū)遞給學(xué)生，可學(xué)生總是用單手來(lái)接，馬上把課本收回來(lái)。學(xué)生正在莫名其妙的時(shí)候，再次微笑著把課本遞給他，可他還是伸出一只手來(lái)接，再次把書(shū)收回來(lái)。如是再三，直到學(xué)生用雙手接書(shū)為止，由此讓學(xué)生懂得了“遞物接物要用雙手”的基本禮儀。

事實(shí)上，教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。如果教育過(guò)程中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)現(xiàn)，那么教育就一定會(huì)變得更美麗、更迷人;教育也就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，贏得學(xué)生的認(rèn)同。

2 教會(huì)學(xué)生——賞識(shí)自己

學(xué)生缺乏自信的主要原因是不能正確地評(píng)價(jià)自己，只看到自己的不足之處，拿缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比較。引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，是消除自卑、增強(qiáng)自信的良策。

以“我也是一顆閃亮的星”為主題召開(kāi)了一次班會(huì)。要求每個(gè)人必須至少說(shuō)出5條自己的優(yōu)點(diǎn)，并向大家介紹自己性格中最值得自豪的地方。這是學(xué)生們第一次在全班同學(xué)面前兩處自己的長(zhǎng)處，一個(gè)個(gè)興奮的臉兒通紅。總結(jié)的時(shí)候，我說(shuō):“也許我不是最聰明的，但我可以是最勤奮的;我不是最強(qiáng)壯的，但我可以使最快樂(lè)的……也許不能成為大樹(shù)，但我可以做最好的小草;也許我不能成為海洋，但我可以做最清的溪流……”班會(huì)結(jié)束后，學(xué)生們?cè)谥苡浿袑?xiě)道:“第一次知道，原來(lái)我也是一顆善良的星！原來(lái)美麗的星空中也有我的位置！”繼而再次陸續(xù)召開(kāi)了以“其實(shí)我很棒—— 每個(gè)人講述自己最難忘的一次經(jīng)歷”“我在進(jìn)步—— 每名同學(xué)談?wù)勛约喝雽W(xué)以來(lái)取得的明顯進(jìn)步”等一系列主題班會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自己。

3 給學(xué)生—真正的愛(ài)

愛(ài)學(xué)生就要了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。作為班主任，只有了解學(xué)生的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)乃至精神世界，才能為每個(gè)學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái);只有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，才能增強(qiáng)他們的自我教育意識(shí)，從而引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的人。

愛(ài)學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況設(shè)計(jì)符合他們年齡特征的教育方式。學(xué)生往往“喜新厭舊”根據(jù)這一特點(diǎn)，和全班學(xué)生一起討論制定了一項(xiàng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法—— 持分競(jìng)爭(zhēng)—— 實(shí)物拍賣(mài)。和學(xué)生一起把德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)量化成分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)累計(jì)得分，然后用自己所得分?jǐn)?shù)“競(jìng)拍”自己想要的獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品設(shè)置非常豐富，從價(jià)值幾十元的講座光盤(pán)到幾元錢(qián)的日常用品不等。學(xué)生要想得到這些獎(jiǎng)品，就需要“持分競(jìng)爭(zhēng)”。這種方式讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和艱辛，也感受到成功帶來(lái)的喜悅和愉快?；顒?dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和參加集體活動(dòng)的積極性。

愛(ài)學(xué)生還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力。一個(gè)人，只有懂得愛(ài)，才會(huì)善良正直，才會(huì)有同情心、責(zé)任感。作為班主任，一定要引導(dǎo)孩子們?nèi)?ài)親人、老師、同學(xué)，甚至他們身邊的花草樹(shù)木、小貓小狗，不斷提高他們愛(ài)的能力。

把每個(gè)班，“愛(ài)的系列活動(dòng)”都貫徹始終。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)任。讓學(xué)生明白，如果真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西。每年的母親節(jié)、父親節(jié)，組織開(kāi)展感恩教育:讓學(xué)生給父母寫(xiě)信表達(dá)自己的感激之情，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子們一起參加慶?；顒?dòng)、聯(lián)歡和戶外體驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)增進(jìn)了家長(zhǎng)和子女之間的理解和交流。親情、友情、師生情誼使班級(jí)充滿了和諧和溫馨，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。學(xué)生也在這樣的體驗(yàn)中，一步一個(gè)腳印地走向善良、正直、寬容、負(fù)責(zé)。

4 培養(yǎng)學(xué)生——讀書(shū)習(xí)慣和人文素養(yǎng)

班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)是營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，享受閱讀的快樂(lè)。為了營(yíng)造書(shū)香氛圍，開(kāi)設(shè)“捐出自己的書(shū)”，和學(xué)生一起建立了班級(jí)閱覽室，又根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和興趣愛(ài)好，和學(xué)院圖書(shū)館的老師協(xié)調(diào)好讓學(xué)生利用課余時(shí)間去翻看報(bào)紙、雜志。在此同時(shí)老師也要博覽群書(shū)充實(shí)自身，認(rèn)真做摘記，并把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有教育意義的文章講給學(xué)生聽(tīng)，便于施教于生。在潛移默化中，學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種生活方式和生活的必需。學(xué)生在閱讀中與古今中外的偉人對(duì)話，從傳世經(jīng)典里吸取營(yíng)養(yǎng)，他們的思想更加活躍，眼界更加開(kāi)闊，言談舉止更加高雅。

通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。經(jīng)常講一些對(duì)學(xué)生身心有意的科學(xué)知識(shí)和學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，特別是教學(xué)案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還增加了學(xué)生的很多人文素養(yǎng)。

5 充分利用——各方面的教育資源

教育不是孤立的、封閉的，而是開(kāi)放、現(xiàn)實(shí)、全方位的社會(huì)活動(dòng)。因此，要想做好學(xué)生的教育工作，單靠班主任的力量是不夠的，還需要匯集社會(huì)、家庭、任課老師等多方面的力量，形成教育合力，才能達(dá)到最佳的教育效果。

班主任完全可以成為富有時(shí)代精神和創(chuàng)造活力的人。班主任所面對(duì)的是成長(zhǎng)中的、充滿生命活力的青少年，只要把“人的培養(yǎng)”而不是“知識(shí)的傳遞”看作教育的終極目標(biāo)，班主任的工作就會(huì)不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，推動(dòng)老師的學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新，給老師的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功的歡樂(lè)。老師的生命和才智，也在為事業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中不斷發(fā)展，從而體驗(yàn)到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)，在發(fā)展學(xué)生精神力量的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力。

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