摘 要:自學(xué)考試既是一種考試制度更是一種教育制度，高校開(kāi)辦自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班既可以充分利用高校的教學(xué)資源，又有利于自考生素質(zhì)的培養(yǎng)，但目前高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班在教學(xué)、管理、實(shí)踐、就業(yè)等方面還存在很多問(wèn)題，要使自考助學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，必須要堅(jiān)持和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:自考助學(xué)班 全日制 現(xiàn)狀與問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0145-02

引言

我國(guó)1981年創(chuàng)立的高等教育自學(xué)考試制度，至今已近30年。我國(guó)的自學(xué)考試是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要制定靈活明確的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)民通過(guò)自學(xué)和社會(huì)助學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并接受國(guó)家的檢驗(yàn)。通過(guò)這種教育考試形式，一方面為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，另一方面促進(jìn)了廣泛的社會(huì)助學(xué)和個(gè)人自學(xué)，形成良好的社會(huì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是具有中國(guó)特色的教育考試制度。自學(xué)考試自誕生以來(lái)，為希望接受高等教育的群體，尤其是弱勢(shì)人群，提供了平等接受教育的機(jī)會(huì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐[1]。

普通高校參與自學(xué)考試助學(xué)工作是充分利用高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑與社會(huì)交流、溝通的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)外宣傳，探索一條培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需人才的新路子[2]。普通高校開(kāi)展助學(xué)的目的和作用就是揚(yáng)自學(xué)之長(zhǎng)，補(bǔ)自學(xué)之短，將自學(xué)與大學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自考生獨(dú)立思考的能力，從而增進(jìn)自考生的學(xué)習(xí)效果，提高自學(xué)考試教育質(zhì)量[3]。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通高校對(duì)于舉辦自考助學(xué)脫產(chǎn)班積極性很高，就讀人數(shù)激增，有些專業(yè)甚至超過(guò)了全日制正規(guī)招生人數(shù)，從而導(dǎo)致了在管理、教學(xué)、思想、生活等方面的問(wèn)題。筆者以一名多年從事自考教學(xué)管理的老師，對(duì)目前普通高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了一些分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

1 普通高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班的生源及其特點(diǎn)

自考助學(xué)班學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆或歷屆高考落榜生，小部分為中專、職高畢業(yè)生，還有少量的辭職或待業(yè)人員，且未經(jīng)入學(xué)考試，文化基礎(chǔ)參差不齊，思想素質(zhì)相差懸殊。

近年來(lái)，大齡考生比例不斷下降，已經(jīng)就業(yè)的高中階段畢業(yè)生受工作時(shí)間的限制，一般也不會(huì)選擇參加全日制脫產(chǎn)助學(xué)[4]。到高等學(xué)校參加全日制助學(xué)的，大多是剛剛完成高中階段(含普通高中、中考、職專、技校)學(xué)習(xí)而尚未就業(yè)的學(xué)生。他們傾慕于普通高校雄厚的師資力量、完善的教學(xué)設(shè)備條件和良好的教學(xué)環(huán)境，愿意在這里通過(guò)自考取得?？?或本科)學(xué)歷后再考慮就業(yè)。

全日制自考助學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)是高考落榜生，普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，高中階段成績(jī)一般或較差。大多有過(guò)參加高考的經(jīng)歷，高考成績(jī)往往在高職高專錄取線以下，多數(shù)人自己認(rèn)為復(fù)讀錄取希望渺茫，不得已走上自學(xué)之路[5]。

全日制自考助學(xué)學(xué)生中很多考生是為了圓大學(xué)夢(mèng)來(lái)到校園的，有些甚至是父母的意愿，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好，多為獨(dú)生子女。因此生活自理能力、自我約束能力、環(huán)境適應(yīng)能力差。盡管當(dāng)初來(lái)時(shí)也有許多美好的心愿，但獨(dú)立生活時(shí)仍表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性，組織紀(jì)律觀念淡薄，是非判斷能力不強(qiáng)，對(duì)自己要求不嚴(yán)等。

2 普通高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班在學(xué)校是一個(gè)特殊群體，在教學(xué)、管理、住宿、設(shè)備、就業(yè)等方面都存在著一些問(wèn)題。

2.1 師資配備不合理，教學(xué)效果不佳

高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致師資的緊張，而自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班沒(méi)有納入學(xué)校的正規(guī)招生，且生源不是很穩(wěn)定，教師的配備就存在一定的問(wèn)題，很多都是高校的退休老師，有些是該學(xué)校的在讀研究生，還有一些是其它學(xué)校的兼職老師。這些老師往往照搬普通高校全日制學(xué)生的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮自考生的基礎(chǔ)與知識(shí)背景，對(duì)自考的特點(diǎn)不夠了解，雖然講得很精彩，但自考生難于適應(yīng)，致使教學(xué)效果不佳。

2.2 管理松散，組織紀(jì)律性差

大部分高校對(duì)自考生的管理存在誤區(qū)，沒(méi)有嚴(yán)格的按學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行，認(rèn)為只要按時(shí)上課，學(xué)與不學(xué)是學(xué)生自己的事，掌握知識(shí)與否完全在自己。其實(shí)，現(xiàn)在自考助學(xué)班的學(xué)生絕大部分是應(yīng)屆高中生，剛從高考緊張的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的管理模式中走出來(lái)，來(lái)到這種寬松自由的環(huán)境中，就徹底的放松了，且本身有些自考生就有一些不良的習(xí)慣，因此致使他們組織紀(jì)律渙散，自由自在，沒(méi)有紀(jì)律約束。

另外，由于大學(xué)年年擴(kuò)招，學(xué)校宿舍的本身就緊張，自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班的學(xué)生就不可能和統(tǒng)招生一樣有正規(guī)的宿舍，往往是學(xué)校周邊的出租房、廢棄的舊房子等，還有的是學(xué)生自己解決，這樣又導(dǎo)致學(xué)生居住分散，不便于管理，學(xué)生也沒(méi)有集體名譽(yù)感，沒(méi)有相互的監(jiān)督與約束。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化，應(yīng)試教育為主

高校通常有較好的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來(lái)的，但高校多年的擴(kuò)招，也使學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、基地等比較緊張，因此對(duì)自考生的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。另外，自考對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也沒(méi)有嚴(yán)格的考核，缺乏必要的監(jiān)督，且對(duì)自考生的畢業(yè)往往是以閉卷考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為主，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)較差。

2.4 就業(yè)前景差，沒(méi)有納入統(tǒng)一管理

高校學(xué)生的就業(yè)是目前評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，也是學(xué)校首要考慮的大事之一。而自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班由于沒(méi)有納入高校統(tǒng)招計(jì)劃，因此對(duì)其就業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的管理。

高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班一般只是協(xié)助自考生參加自學(xué)考試，順利通過(guò)國(guó)家組織的各科目的測(cè)試，通過(guò)全部考試課程后，可以獲得自考畢業(yè)證，如果要拿到學(xué)位證，還得參加相應(yīng)的考試，大部分學(xué)生由于多種原因不能獲得學(xué)位證書，致使在就業(yè)時(shí)有一定的難度。

3 普通高校自考助學(xué)全日制脫產(chǎn)班的管理對(duì)策

3.1 強(qiáng)化制度管理，加強(qiáng)組織紀(jì)律性

統(tǒng)一思想是制度管理的基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)一的思想，制度管理就顯得蒼白無(wú)力，難以落實(shí);制度管理是統(tǒng)一思想的保證，沒(méi)有強(qiáng)有力的制度管理，統(tǒng)一思想就如空中樓閣。兩者互相作用，相輔相成，缺一不可。只有兩手抓才能兩手硬，而制度的嚴(yán)肅性和推行制度過(guò)程中的人性化則是讓制度日益深入人心、最終成為同學(xué)們自覺(jué)行為的有效方法[6]。

對(duì)于高校自考自學(xué)全日制脫產(chǎn)班學(xué)生的制度管理一方面可以結(jié)合所學(xué)《法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)》課程引申理解，制度面前人人平等的原則，另一方面要結(jié)合所在學(xué)校的管理?xiàng)l例，制定相應(yīng)的管理措施，再次調(diào)動(dòng)班級(jí)骨干帶頭執(zhí)行制度，逐漸形成了尊重制度、服從制度、遵守制度的風(fēng)氣，嚴(yán)格組織紀(jì)律管理。

3.2 確保教學(xué)的規(guī)范性，保證管理的穩(wěn)定性

無(wú)論學(xué)生本人還是家長(zhǎng)，就讀自考自學(xué)全日制脫產(chǎn)班最大的疑慮就是:能否和統(tǒng)招生一樣受到良好的高等教育，即教學(xué)是否正規(guī)。其實(shí)，這既是學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，也是穩(wěn)定班級(jí)管理的重要保證。全日制自考助學(xué)班的內(nèi)容就是自學(xué)和助學(xué)，助學(xué)的主要形式就是如何規(guī)范地上好每一堂課，保證學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。自學(xué)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所選自考助學(xué)專業(yè)的信任度。信任，心情就能安定下來(lái)，服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí);反之就心懷疑慮，行為浮躁，影響管理，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)管理上要做到一下幾點(diǎn):一是建立一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍;二是在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，保證課時(shí)，按時(shí)上課，不隨便調(diào)課、停課;三是成立自考助學(xué)專業(yè)分學(xué)生會(huì)，凝心聚力，讓更多的學(xué)生得到能力上的鍛煉;四是提高教與學(xué)的效果，老師詳細(xì)講解，加強(qiáng)輔導(dǎo)，布置相應(yīng)作業(yè)與思考題，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;五是強(qiáng)化班主任的管理，積極與任課老師密切聯(lián)系和配合，使原本師生教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)橛辛税嘀魅蔚恼澈瞎芾?，產(chǎn)生了1加1大于2的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

3.3 開(kāi)展多層次的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

自考自學(xué)全日制脫產(chǎn)班的學(xué)生雖然過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但大多是思想活躍，有一定專長(zhǎng)的學(xué)生，他們熱情高，善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理意圖的具體行為，具有思想、行政兩方面的綜合推動(dòng)力，屬于行政管理范疇;學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生自我完善、自我提高的有效方式，寓教于樂(lè)，具有自主性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，屬于學(xué)生自律范疇。管理工作的不斷完善和提高，必將有利于學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展;而學(xué)生活動(dòng)的豐富與健康，也會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生們顧全大局的思想覺(jué)悟，從而促進(jìn)管理工作的開(kāi)展。反之則互相制約。全日制自考助學(xué)的學(xué)生更需要這兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

3.4 規(guī)范學(xué)籍管理，健全考核制度

自考學(xué)生因其沒(méi)有入學(xué)考試，門檻較低，生源較復(fù)雜，因此必須健全各種考核制度，從而對(duì)學(xué)生起到制約和促進(jìn)作用。首先在新生入學(xué)時(shí)填寫學(xué)籍卡，用以登記個(gè)人信息，包括在校期間的基礎(chǔ)課成績(jī)、統(tǒng)考成績(jī)、品行鑒定及獎(jiǎng)懲記錄，助學(xué)結(jié)束后隨學(xué)生的結(jié)業(yè)生登記表一并存入檔案轉(zhuǎn)入其戶口系所在地。其次實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生及統(tǒng)考的單科前三名并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰;平時(shí)表現(xiàn)欠佳及考試成績(jī)不合格的學(xué)生給予退學(xué)處理。同時(shí)充分發(fā)揮班主任的作用，每人定期補(bǔ)助電話費(fèi)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。取得家長(zhǎng)的支持和配合，共同做好自考學(xué)生的教育和管理工作。再次建立自考辦公室，配備素質(zhì)良好的管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)生的歸口管理、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并要求各辦班的院系也成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)或指定專人負(fù)責(zé)，從上到下形成一個(gè)系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)，使自考生的管理工作井然有序，并定期進(jìn)行評(píng)估與考核。

3.5 開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)研，多方規(guī)劃就業(yè)前景

努力做好自考班學(xué)生的就業(yè)工作，從中央到地方都十分重視普通高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，出臺(tái)了一系列政策措施，促進(jìn)了普通高校畢業(yè)生的就業(yè)。但是高校自考班學(xué)生成了“沒(méi)娘的孩子”，學(xué)業(yè)期滿哪怕沒(méi)拿到畢業(yè)證書就被推出校門。因此，高校自考自學(xué)全日制脫產(chǎn)班教育要切實(shí)履行學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，把自考生的就業(yè)納入全校就業(yè)工作的范疇，堅(jiān)持走“訂單式”培養(yǎng)之路，廣開(kāi)就業(yè)渠道，積極為自考生創(chuàng)造就業(yè)條件，提高自考生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

針對(duì)當(dāng)前就業(yè)難的問(wèn)題，自考就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)廣泛的開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，建立市場(chǎng)需求信息，為學(xué)生就業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)聘請(qǐng)資深教授、專家、高管等做專題報(bào)告，結(jié)合各門課程與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合同學(xué)們的具體情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確要求大家必須克服得過(guò)且過(guò)的思想和走馬觀花的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助大家明白為什么學(xué)、為誰(shuí)學(xué)、怎樣學(xué)、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景等一系列問(wèn)題，報(bào)告要貼近市場(chǎng)，內(nèi)容豐富，實(shí)例環(huán)扣，拉近專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生感到既塌實(shí)又盼望。

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