【摘 要】利用教材學習作文開頭的方法有開門見山，揭示主旨；設置懸念，引人入勝；運用題記，展示才情。利用教材學習作文結尾的方法有首尾照應，揭示主旨；直抒胸臆，闡釋觀點；言近旨遠，引人思考；卒章顯志，收束全文。

【關鍵詞】教材 作文 開頭 結尾 方法

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！痹陂喿x教學中，教師若能用好教材這個例子，引導學生悟出作文的一些規(guī)律，掌握寫作的技巧，為閱讀教學和作文教學搭建相互溝通、相互促進的平臺。

一、從教材中學習開頭的方法

清代文藝理論家李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去。”指的是文章開頭要能夠引人入勝，能自然引出下文。由此可見，考場作文的開頭要引人入勝，抓住閱卷老師的心，讓其欲罷不能，讓其覺得你的文章有可讀性，給閱卷老師才能留下良好的印象。那么，我們可以從教材中學習哪些開頭的方法呢？

（一）開門見山，揭示主旨。如韓愈的《師說》開門見山提出中心論點“古之學者必有師”；蘇洵的《六國論》同樣開門見山提出中心論點“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”；毛澤東的《改造我們的學習》開門見山，提出論點“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”；羅素的《我為什么而活著》開頭表明自己的觀點“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔而無比強烈的激情支配著我的一生”。我們可以引導學生寫出《厚積薄發(fā)，行吟萬里》的開頭“一圈圈年輪記載著樹的成長，一滴滴水珠匯集成海的寬廣，一片片雪花拼湊出山的粉妝。積累的精彩隨處可見，只有懂得積累的人，才能讓人生之樹開出璀璨的成功之花！”

清人梁啟超說：“文章最要讓人一望而知其宗旨之所在，才容易動人。”所以文章開頭宜直截了當?shù)財⑹鍪录虮砻饔^點，這種寫法干脆利落，入題快，點題早。這種開頭，可以簡明地闡明觀點，可以收到直接扣題、言簡意賅的效果，應為考場作文的首選方法。

（二）設置懸念，引人入勝。如林希的《石縫間的生命》的開頭“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”。開頭設置懸念，作者為什么常感動得潸然淚下？接著，作者選取野草、蒲公英和松柏這三種生長在石縫間的生命，從三個側面濃墨重彩地謳歌倔強的生命，回答了作者常感動得潸然淚下的原因。我們可以引導學生寫出《幸福的顏色》的開頭“為什么世界上黑色的花屈指可數(shù)呢？那是因為，黑色可以吸收全部的光波。如果花變成了黑色，那樣花會因為本身溫度過高而受到灼傷。黑是花痛苦的開端，毀滅的劫數(shù)，可為什么黑玫瑰會是個意外？”

懸念，是寫作中常用的一種筆法，它具有吸引讀者、引人入勝的效果。設置懸念能激發(fā)讀者的興趣，增加文章的曲折，顯現(xiàn)文章的布局之美。

（三）運用題記，展示才情。如羅曼·羅蘭的《〈名人傳〉序》的題記“我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難”。作者引用貝多芬的名言作為題記，暗示了作者心目中的名人標準：心靈偉大、仁慈，具有偉大的品格，長期受磨難而永不屈服。這一簡練的題記既點明了文章主題，又向讀者彰顯了文學才華。我們可以引導學生寫出《在茫茫滄海邊上幻想》的題記“皓月當空，思緒萬千，我站在茫茫滄海邊上，那滄海，著實能催人幻想”。

題記從屬于正文，應透露文章的感情傾向或表明作者的觀點態(tài)度。題記一般語言優(yōu)美，要么渲染情感，要么富有哲理，能充分展示考生的才情。題記是對文章的關鍵和中心的提示，讀者一讀題記，便可以有先入為主的功效。

二、從教材中學習結尾的方法

考場作文的開頭寫得再好，也只成功了一半。俗話說，“編筐編簍，重在收口?！睂懳恼乱彩且粯?，精彩的結尾能輝映全篇，對成就一篇佳作同樣起著重要的作用。那么，我們可以從教材中學到哪些精彩結尾的方法呢？

（一）首尾照應，揭示主旨。如朱自清的《綠》的結尾“我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”（其開頭是“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”）。文章通過首尾照應，“驚詫于梅雨潭的綠”，落筆點題，結尾再次扣題，主題非常鮮明，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生活的激情。我們可以引導學生寫出《光與影的協(xié)奏曲》的結尾“我終于明白，月亮的美就在于陰晴圓缺的變化，而人生的魅力就在于光與影的協(xié)奏的和弦。我的人生不求完美，只求在光與影的協(xié)奏曲中舞出自己精彩的人生”（其開頭是“人生仿佛是光與影的協(xié)奏曲，其中的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”）。文章通過首尾照應，落筆點題，結尾再次扣題，主題非常鮮明。

（二）直抒胸臆，闡釋觀點。如郁達夫的《故都的秋》的結尾“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”，作者直抒胸臆，表達了向往、眷戀北國之秋的感情。又如唐弢的《作家要鑄煉語言》的結尾“認真地鑄煉我們的語言吧，對于作家來說，我們所處的是一個千載難逢的時代，一個在藝術語言上可以深入創(chuàng)造的時代！”結尾時，作者惜筆如金，闡釋自己鮮明的觀點：“作家要認真地鑄煉語言?！蔽覀兛梢砸龑W生寫出《超越之光》的結尾“‘天行健，君子以自強不息。’自強不息，學會超越，就是雄鷹搏擊長空的壯闊，就是海燕喝退驚雷的壯舉。讓超越自我樹直我們青春的脊梁吧！樹木不直，將無以成棟梁；脊梁不硬，將不能頂天立地。讓我們在風雨中，憑借超越自我的力量，舒展青春的蔥蘢和向往；讓我們在烈日下，憑借超越自我的力量，挺拔出青春的高大和堅強！”結尾時，作者既闡釋自己鮮明的觀點“要超越自我”，又直抒胸臆，表達了“超越自我，取得成功”的信念。

文章結尾闡釋觀點，使得主題更鮮明。直抒胸臆，是寫作中重要的表達方式，恰當?shù)剡\用這種方式，會給讀者留下無窮的余味。同時，通過這種方式，以抒寫作者的情感，讓讀者與作者情感實現(xiàn)溝通，產生共鳴，增強文章的藝術感染力。

（三）言近旨遠，引人思考。如歐陽修的《伶官傳序》的結尾“故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，且獨伶人也哉？”由唐莊宗寵愛伶人，不注意很小的禍患，最終身死國滅的事件，引出了“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的哲理，令人深思。我們可以引導學生寫出《早》的結尾“用早激勵人生，用早裝點夢想，去厲兵秣馬，去揚劍試鋒，終會迎來春暖花開的燦然，終會領略江河源頭的奇觀”。點明了“要有早的意識，要早行動”的觀點，能發(fā)人深思，啟人心智。

結尾要做到言有盡而意無窮，要有哲理性、啟發(fā)性。

（四）卒章顯志，收束全文。如朱光潛的《咬文嚼字》的結尾“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神。本著這個精神，你隨處留心玩索，無論是閱讀或寫作，就會逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必需的好習慣。你不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。從事文學創(chuàng)作是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與互相吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。卒章顯志，強調運用文字應有的謹嚴精神，表明作者的寫作目的。我們可以引導學生寫出《在茫茫滄海邊上幻想》的結尾“在幻想顯得越來越重要的現(xiàn)實社會中，我們更應該讓幻想充滿我們日益充盈的頭腦，它將帶你走向更寬廣的大海，去盡情地披荊斬棘，去創(chuàng)造屬于自己的更為精彩的人生大?！薄Ｗ湔嘛@志，強調幻想重要性的同時，引導我們該怎樣做。

考場作文運用這種寫法，可以深化中心、畫龍點睛，起到卒章顯志的作用，使文章寫作的目的更加清楚、明白。

結尾收得好，就會“言有盡而意無窮”。這需要我們根據(jù)寫作的實際靈活地運用，以精彩亮麗的結尾輝映全篇，為文章增色添彩。

選進教材中的課文都是經典的作品，都有精當?shù)奶幚矸椒ǎ蚨蔀闅v久不衰的文化精品。如果我們在閱讀教學中能充分利用教材資源，牢牢抓住文章技法上的閃光點，引導學生去誦讀、去揣摩、去運用，那么不僅能提高學生的閱讀能力，更能提高學生的寫作水平，這是相得益彰的好事。

作者單位：四川省簡陽中學。