【摘 要】本文就開放性原則在語文作文教學(xué)中的實施作了幾點探討：開放課堂，感悟生活，發(fā)散思維；革新形式，開放命題，面向全體；注重情感，開放評價，發(fā)展個性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 開放性原則 教學(xué)實踐

要想擺脫作文教學(xué)的被動性，激發(fā)學(xué)生作文的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師就應(yīng)當深刻地理解新課程的基本理念，在作文教學(xué)中融入開放性原則，這才是作文教學(xué)的源頭活水。

一、開放課堂，感悟生活，發(fā)散思維

文學(xué)來源于生活。如今在語文教學(xué)中，最欠缺的是缺少生活的活力，要注入源頭活水，增添活力……把語文學(xué)習(xí)看成孤立的純技術(shù)訓(xùn)練是當前諸多弊病的原因。因此要大力提倡語文教學(xué)與生活相聯(lián)系。生活充實，才會表白出抒發(fā)出真實的深厚的情思來。因此要想學(xué)生寫出好文章，務(wù)必先培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力。

為開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，筆者抓住學(xué)生愛聽故事的特點，有意識有計劃地做了以下幾點嘗試，供大家參考：

1．凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。而歌德也曾說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)的?！睘榇?，筆者專門在每周的語文興趣課上念一些好的文章，開放式地組織學(xué)生討論文章給他們的感受，或就文章中存在的問題發(fā)表自己的意見、看法，談?wù)勛x后感等，作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑之一。

2．推薦學(xué)生看《散文》、《故事大王》、《科幻世界》、《微型小說選刊》等雜志，拿出自己訂閱的《讀者》、《雜文選刊》，讓學(xué)生互相傳閱，并讓他們挑選出其中的好文章，讀給全班同學(xué)聽，說說自己喜歡這篇文章的原因等，從中讓學(xué)生觀察社會，了解生活，開拓視野，豐富知識。

3．鼓勵學(xué)生之間就生活中的某一問題互相交流，師生之間也可互相交流。在這方面，為了使學(xué)生放開膽子，教師要發(fā)揮表率作用。要經(jīng)常有意識地主動地在學(xué)生面前說說自己對一些問題的理解、看法，談?wù)勛约簩W(xué)校中、班級中發(fā)生的事情的感受、建議。并和學(xué)生成為朋友，課前課后與學(xué)生平等地交談，課堂上親切地向?qū)W生傾訴。這樣，課堂里就會漸漸形成一種交心的氛圍。有了這種氛圍，再加上教師的多方面鼓勵，一些膽大的學(xué)生便會參與進來，由于一種從眾的心理作用，其他學(xué)生也會躍躍欲試，就可能形成師生打成一片的局面，學(xué)生作文中才有可能出現(xiàn)“放膽文”，才有可能出現(xiàn)源于生活、反映生活的好作文，才能從根本上解決學(xué)生作文的老大難問題。

二、革新形式，開放命題，面向全體

筆者認為在作文命題上也要堅持開放性原則，力求創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教學(xué)實踐證明，從學(xué)生實際生活中醞釀題目，就可以使學(xué)生有事可寫，有理可議，有情可抒，可以自由表達，因而也容易引起學(xué)生的興趣。因為生活中的題材俯拾即是，作文的命題和取材范圍又極其廣闊，學(xué)生不必擔(dān)心寫作源泉會枯竭。

結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為可以從以下幾個方面進行探索：

1．提前公布需要學(xué)生搜集素材的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)，贏得更多的準備時間。每學(xué)期初，教師便將精選的十幾道或者更多的有關(guān)作文話題印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從中選擇自己感興趣的話題，在生活中用心去發(fā)現(xiàn)，去思考。到寫作課時再選擇其中一個，發(fā)動學(xué)生交流探討，集思廣益，取長補短，最后謄寫到作文本上。這種習(xí)作方法使學(xué)生免受“硬著頭皮寫瞎話”的苦惱，變作文課的“突然襲擊”，“搜腸刮肚”為“胸有成竹”，“如數(shù)家珍”，學(xué)生作文的功夫用在平時，寫作課上自然就輕松多了。

2．創(chuàng)設(shè)情境，想象作文。所謂情境，即情景，境地。美妙的情境給人以美的享受，同時也讓人受到美的教育。教師如果能在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一些切合實際的情境材料，讓學(xué)生在這個情境提示的空間里，盡情地想象發(fā)揮，再來構(gòu)思成文。在這種情況下寫出來的作文，定會融入學(xué)生的真情實感，因而也更能代表學(xué)生作文的真實水平。

3．欣賞電影的形式還可以這樣運用：在學(xué)生觀看電影之后，組織學(xué)生就電影的主題、情節(jié)、構(gòu)思等方面展開討論，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，最后以所看電影為話題，構(gòu)思成文。我們可以稱之為“新話題作文”。筆者曾經(jīng)給學(xué)生播放過動畫片《人猿泰山》、《黃河絕戀》等，經(jīng)師生共同討論，教師加以指導(dǎo)之后作文，其作文結(jié)果令人倍感欣慰，人人都有話可說，有感可發(fā)，各個層面上的學(xué)生都能積極完成作文。一些平時作文功底不扎實的學(xué)生能夠復(fù)述有關(guān)的重要故事情節(jié)；一些學(xué)生抓住影片中的細節(jié)分析電影中的人物性格；一些學(xué)生就電影的主題進行挖掘，聯(lián)系生活發(fā)表自己看法；更有甚者，個別學(xué)生還能從電影技巧、配樂方面提出自己的“一知半解”，出人意料，讓人驚喜。

三、注重情感，開放評價，發(fā)展個性

批改，應(yīng)該是師生共有的活動，而不能只看作是教師單方面的工作；也不能將其分解成教師的“批”，學(xué)生的“改”。首先要注意，作文的評語是教師給學(xué)生作文的總體性評價，直接關(guān)系著學(xué)生的作文興趣，也是師生情感交流的方式。事實上，學(xué)生更關(guān)注的則是教師對其作文作出的反映和態(tài)度，而非一個簡單的分數(shù)。因為作文是一種非常復(fù)雜的心智活動，如果沒有這樣或那樣的限制，它應(yīng)該可以看作一種心靈釋放、一種內(nèi)心獨白，具有一定的秘密性和可交流性。因此，教師在批閱作文時尤其要尊重學(xué)生的人格、性情，切不可忽視“文”后的活生生的生命存在，批閱的過程應(yīng)視作生命體之間情感交流與對話的過程，要關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫、悲哀等等的生命體驗和獨特感受，并中肯地寫下自己或慰籍或理解或勸導(dǎo)或激勵或警策的話語。這是作文批閱中應(yīng)有的基本的人文關(guān)懷。我們當然也可以把它看作是作文批閱中對學(xué)生作文的一種隱性評價。這種隱性評價對學(xué)生的作用和影響是顯性的量化評價所無法替代的。如果教師總是那么幾句無關(guān)痛癢的套話式的評語，或是滿篇勾勾杠杠，把學(xué)生的作文批劃得簡直一塌糊涂，學(xué)生就會失去修改的勇氣。長此以往，學(xué)生對作文的興趣就會慢慢消失殆盡。

再者，評語還要因人而異，因文而異，各有側(cè)重，各具特色。在評價時要尊重學(xué)生的個性差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。評語還應(yīng)當公正、客觀、帶有鼓勵性，即使對作文能力特差的學(xué)生，也要抓住其文章中一個小小的閃光點予以鼓勵。同時教師也應(yīng)當對學(xué)生作文切中要害地指出主要問題，提出具體修改意見，有的甚至還可以當面指出，再將其修改前后的文章，對照評比，肯定其進步，并加以表揚。一篇文章的長處和特點，一經(jīng)教師評講指出，連作者自己也感到振奮，信心十足。如能長久如此，學(xué)生必能從中受到鼓舞，從而提高寫作的自信心和積極性。

總之，讓學(xué)生少做“奉命作文”，“模式作文”，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的思維定勢與教學(xué)模式，放開雙手，還學(xué)生一個廣闊的自由寫作天地，這是新課程對我們語文教師提出的一個新的強有力的挑戰(zhàn)；而融入新課改理念，貫徹開放性原則進行作文教學(xué)，實質(zhì)上也是實施素質(zhì)教育的一個重要方法，是立足人本位上的新形式下的作文，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。我們期待以育人、立人為目標的作文教學(xué)在新課改形式下能百花齊放、百家爭鳴，為古老東方教育的全面復(fù)興和文明的全面復(fù)興發(fā)揮重要的先導(dǎo)作用。

作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第五中學(xué)。