【摘 要】詩(shī)歌是我國(guó)古典文學(xué)的精華，常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中轉(zhuǎn)變古詩(shī)學(xué)習(xí)方式，使他們更好地理解古詩(shī)，熱愛(ài)古詩(shī)，從而提高古詩(shī)鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě) 品鑒 古詩(shī)

在中國(guó)古代蔚為壯觀的文化典籍的百花園中，詩(shī)歌是一枝引人注目的奇葩，它以瑯瑯上口的韻律、精煉的語(yǔ)句、含蓄深刻的寓意深得大家的喜愛(ài)。古代教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！背Ｒ鞴旁?shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈。

由于大多數(shù)古詩(shī)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，制約著學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。在教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中轉(zhuǎn)變古詩(shī)學(xué)習(xí)的方式，使他們更好地理解古詩(shī)，熱愛(ài)古詩(shī)，更好地為高考服務(wù)，取得了一定的成效并形成了自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性和自覺(jué)性。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)驅(qū)力。

（一）從讀背入手

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。特別是針對(duì)古詩(shī)文，只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會(huì)詩(shī)詞的意味、情趣和詩(shī)氣。我以課外古詩(shī)閱讀教材為依據(jù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的讀背，要求學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行閱讀，如早讀、語(yǔ)文課前、課外時(shí)間等，每個(gè)學(xué)生一周至少讀背5首詩(shī)歌。久而久之，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)就不再有一種“畏難”心理，慢慢感受到了讀背古詩(shī)的樂(lè)趣及其無(wú)窮的韻味。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地理解古詩(shī)的好方法。

（二）知人論世

要想更好地理解古詩(shī)，知人論世是最好的一種方法。我們的課外古詩(shī)閱讀教材中的“點(diǎn)睛引路”都有關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介、寫(xiě)作及社會(huì)背景等方面的詳細(xì)介紹，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中了解了許多這方面的知識(shí)；我也常引導(dǎo)他們通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，這樣就不斷擴(kuò)充了學(xué)生見(jiàn)聞，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（三）用情去感悟作品

我非常注重引導(dǎo)學(xué)生把作者及詩(shī)歌的情感化成自己的情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要做到這些，其中最重要的是教師要用自己的“情”去感染學(xué)生，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力。如學(xué)杜甫《登高》，教師要“哀”，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的哀情；學(xué)柳永《雨霖鈴》，教師要“愁”，讓學(xué)生感受離情，感受婉約派詞的特點(diǎn)。

（四）創(chuàng)造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式

古典詩(shī)詞與音樂(lè)有著密切關(guān)系，音樂(lè)和文學(xué)同被稱為人類(lèi)的靈魂，在震撼人的心靈方面必然有著其相通之處。所以，在我們的語(yǔ)文課堂上，可以借助音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作品的魅力。比如：教李煜的《虞美人》，教師可以給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)那首《春花秋月何時(shí)了》；教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時(shí)有》等等。

二、進(jìn)行鑒賞古詩(shī)的相關(guān)理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好讀寫(xiě)古詩(shī)。

鑒賞古詩(shī)，必須有一定的理論作為指導(dǎo)。我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的介紹，如高考考點(diǎn)中的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)手法、作品思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等等。這些都是在學(xué)生已積累一定量的感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而學(xué)生較為容易理解，能更好地利用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的自主閱讀，起到了相輔相成的作用。主要做法是：

（一）讓學(xué)生先從整體上對(duì)古詩(shī)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)——閱讀歷年高考真題。我給學(xué)生印發(fā)了近兩年“高考古詩(shī)題目匯編及詳細(xì)答案解析”，這些試題及答案都非常詳細(xì)，有作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、賞析指導(dǎo)等。學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行閱讀，增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也初步了解更多古詩(shī)及其高考古詩(shī)考點(diǎn)中的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)手法、作品思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度、答題要點(diǎn)、答題模式等。

（二）結(jié)合教材進(jìn)行古詩(shī)鑒賞及高考點(diǎn)的答題指導(dǎo)。高考古詩(shī)考點(diǎn)中的形象、語(yǔ)言、藝術(shù)手法、作品思想內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)態(tài)度、答題要點(diǎn)、答題模式等，在沒(méi)有進(jìn)行專題復(fù)習(xí)之前，我都是在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生熟悉的課文進(jìn)行教學(xué)的，實(shí)踐證明，這一方法能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。如關(guān)于詩(shī)歌“意象”這一概念，為了讓學(xué)生更好地理解，在教學(xué)中我舉馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！币龑?dǎo)他們思考文中寫(xiě)了哪些景物，他們也就容易地說(shuō)出“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”等，接著我會(huì)告訴學(xué)生寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌中的這些自然景物有一個(gè)專用的“術(shù)語(yǔ)”，那就是“意象”，它是具體可感的，是作者主觀情感的表達(dá)需要。再如給學(xué)生講解古詩(shī)中的“煉字”，我結(jié)合朱光潛《咬文嚼字》這一課文，讓他們明白煉字非常重要，不同的字表達(dá)情感是不一樣的，為了更好更準(zhǔn)確地表達(dá)情感，必須煉字，進(jìn)而引出古詩(shī)中古人特別注重的煉字?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”“推敲”的典故正是煉字的最佳體現(xiàn)。再通過(guò)一些例句進(jìn)一少?gòu)?qiáng)化，進(jìn)而再引導(dǎo)他們?cè)诟呖贾袩捵诸?lèi)題型的答題模式：①解釋該字含義；②把該字放入原句中，結(jié)合具體語(yǔ)境理解；③表達(dá)的情感或意義作用。

三、以多種形式開(kāi)展古詩(shī)讀寫(xiě)活動(dòng)，品鑒古詩(shī)。

（一）以古詩(shī)課外閱讀教材為依據(jù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力。針對(duì)高中語(yǔ)文必讀必背課文，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就及時(shí)地要求學(xué)生讀熟并背誦。古詩(shī)課外閱讀教材中有各種不同題材的精選古詩(shī)，如愛(ài)國(guó)篇、親情篇、思鄉(xiāng)懷人篇等等，教材從詩(shī)人簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面的作了較為詳細(xì)的鑒賞指導(dǎo)，我們要求學(xué)生充分利用時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行大量閱讀，有早讀的齊讀或自由朗讀、語(yǔ)文課前5分鐘的齊讀、課外自由朗讀等。經(jīng)過(guò)大量的閱讀強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已由一般的感性認(rèn)識(shí)上升到一種理性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合老師講解的一些古詩(shī)鑒賞知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得古詩(shī)其實(shí)也并不是很難理解，而是認(rèn)為讀古詩(shī)趣味無(wú)窮，增強(qiáng)了許多韻味。

（二）要求學(xué)生課外對(duì)古詩(shī)閱讀教材進(jìn)行翻譯，增強(qiáng)詩(shī)歌的理解能力。為了讓學(xué)生更好地理解所讀詩(shī)歌，加強(qiáng)讀寫(xiě)的結(jié)合能力，我們要求學(xué)生每周至少對(duì)古詩(shī)閱讀教材中的詩(shī)歌翻譯兩到三首，把翻譯的內(nèi)容寫(xiě)在空白處；形式也多種多樣，可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可小組討論完成，或者是分工合作。在這些活動(dòng)過(guò)程中，不明白的問(wèn)題同學(xué)們可以通過(guò)各種途徑進(jìn)行查詢、交流、討論；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，學(xué)生在古詩(shī)方面的知識(shí)積累就更加豐富了，讀寫(xiě)能力都得到了不同程度的提高，也活躍了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）進(jìn)行形式多樣的讀寫(xiě)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。我們不定期地讓學(xué)生做一些高考古詩(shī)專項(xiàng)或綜合訓(xùn)練題，不斷檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握及遷移能力；有時(shí)在課前會(huì)用幾分鐘的時(shí)間就某首詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞討論；有時(shí)會(huì)讓學(xué)生做一兩題課外作業(yè)題，這些訓(xùn)練形式讓我們進(jìn)一步了解學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中存在的一些問(wèn)題并得以及時(shí)改正，不斷提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力及鑒賞能力。

（四）開(kāi)展豐富多彩的趣味古詩(shī)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，陶冶學(xué)生的審美情操。如有詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)歌接龍比賽、古詩(shī)知識(shí)趣味搶答比賽等，活動(dòng)的開(kāi)展極大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及熱情，也促進(jìn)了讀寫(xiě)能力的提高。

總而言之，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀寫(xiě)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣提高了，不但提高了古詩(shī)的鑒賞能力，也增強(qiáng)了文學(xué)文化素養(yǎng)，提前在高三專題復(fù)習(xí)之前比較系統(tǒng)地掌握了古詩(shī)的各方面知識(shí)及技巧，為高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間。

作者單位：廣西憑祥高中。