【摘 要】導語的設計應當與課文有緊密的聯(lián)系，使學生從導語里得到啟發(fā)，從而更好地理解課文。導語應當有趣味性，這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以吸引學生的注意，使他們更加專心地去關(guān)注課文。導語還應當有廣闊性，盡可能的涉及到其他的知識內(nèi)容，讓學生在無形中學到更好的知識。

【關(guān)鍵詞】導語設計 聯(lián)系性 趣味性 啟發(fā)性 廣闊性

導語是課堂設計的第一環(huán)節(jié)。它只占課堂很小的一部分時間，但導語的設計得好，對課堂的成功卻非常重要，尤其對初上講臺的新老師而言。

一個新老師，給學生的第一印象非常重要，而這第一印象，往往從跨上講臺就開始形成。上了講臺時要怎么講，就成了新老師要考慮的問題了。如果從一開始就講單調(diào)的課文內(nèi)容，沒有任何的延伸拓展，學生便覺寡然無味，對新老師的好感會頓減三分。那么，要怎樣設計導語，設計怎樣的導語才能更吸引學生呢？我總結(jié)了以下的幾點。

第一，聯(lián)系性。即導語的設計應當與課文有緊密的聯(lián)系。與課文沒有聯(lián)系的導語，再精彩，再有趣，都顯得喧賓奪主，脫離了根本。上《<詩經(jīng)>三首》的第一課時，我原先的設計是想要把“《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集”這一知識點通過導語的形式告訴學生，就引用了一句廣告詞“沒有最好，只有更好。”想通過從時間、空間的角度去引出“最早”這一時間概念。雖然自己也覺得這一導語過于抽象繁瑣，且與《詩經(jīng)》的關(guān)系不太，但由于思維的定勢，一時想不到更好的，就只好將就著。一直到拿出來和別的老師討論時，他們都覺得太牽強，也很難懂，我才下定決心要改導語?？梢韵胂?，如果沿用之前的導語，會給學生造成多大的困擾。

成功的經(jīng)驗則是在上《錯誤》時體現(xiàn)出來的?！跺e誤》是一首關(guān)于等待的詩，所以我就在設計導語時做了這樣的安排：先引用一句彩鈴的廣告詞“讓等待浪漫起來”，然后提問設問“等待是否真的會浪漫起來”；第二步引用古詩溫庭筠的《望江南》“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。”我提示學生，這樣的等待讓人望穿秋水，令人腸斷，讓人一次次的失望。那么，還有怎么樣的等待呢？今天就讓我們走進《錯誤》，來領略別樣的等待的味道。這一導語的設計得到了大家的好評。

第二，啟發(fā)性。也就是說導語除了要與課文有聯(lián)系外，還應當使學生從導語里得到啟發(fā)，從而更好地理解課文。同樣是《<詩經(jīng)>三首》的第一課時。我想了很久，終于想到了莫文蔚的一首歌《愛情》，《衛(wèi)風·氓》是講愛情的，于是我從歌詞入手，設計了這樣一個等式：愛情=雞肋。“雞肋”的特殊含義，學生早在初中就了解了的。所以等式一出來，學生都百思不得其解：愛情怎么會“食之無味，棄之可惜”呢？開始嘰嘰喳喳地討論，我趕緊趁熱打鐵“有些愛情就是雞肋，當愛情變成雞肋時，我們應當怎么做呢？”學生齊聲回答“丟掉它。”“大家都非常明智，但是早在近一千年前，就有一個女人和你們一樣明智。今天我們就來學習這個明智的女孩對愛情的態(tài)度?！庇谑俏揖晚樒渥匀坏匕鍟缎l(wèi)風·氓》的標題。學生學習的效果就很好了。

第三，趣味性。趣味性，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以吸引學生的注意，使他們更加專心地去關(guān)注課文。有一位老師上《孔雀東南風》設計了這樣的導語：大家知道蝴蝶是什么變的嗎？生：毛毛蟲。老師繼續(xù)說“對，但這只是生物學上的說法，從文學上來說，蝴蝶是由梁山伯和祝英臺變的。”生笑。老師又繼續(xù)提問：那你們又知道鴛鴦是什么變得嗎？生：不知道。老師就順其自然地說：今天我們學習了《孔雀東南飛》后，大家就知道了。這樣的導語，操作起來靈活自如，通俗易懂，趣味性又強，特別能吸引學生。

第四，廣闊性。這里的廣闊性指的是導語設計時應盡可能的涉及到其他的知識內(nèi)容，讓學生在無形中學到更好的知識。這一廣闊性并不是獨立出來的，而是貫穿在其他三個要點中的。畢竟，讓學生懂得更多是老師的最大追求。

導語，看似不經(jīng)意的一個環(huán)節(jié)，或許許多人都會把它省略掉，但往往，它卻能起到重要的作用，就像那些能“引玉”的“磚”一樣，“磚”拋得好，引出的玉自然更晶瑩剔透。

給學生多一份驚喜與輕松，別讓導語成為課堂的“雞肋”。

作者單位：廣西北流市高級中學。