【摘?搖要】中學(xué)語文應(yīng)該是一個(gè)寓教于樂的學(xué)科，但在應(yīng)試教育的大背景下，課堂教學(xué)為了追求成績和升學(xué)率，背離了語文教學(xué)的基本原則，從而導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教師教的無味，學(xué)生也學(xué)得枯燥，普遍產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文旨在探討中學(xué)生語文厭學(xué)情緒的心理原因，以及對策分析。從而讓學(xué)生走出厭學(xué)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué) 環(huán)境 創(chuàng)新 心理輔導(dǎo)

語文，母語學(xué)習(xí)的學(xué)科，漢語傳承的課堂。我們的漢語歷史悠久，如今卻受到各種沖擊，學(xué)生寧愿用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)外語、數(shù)理化，也不學(xué)習(xí)語文，更不愿閱讀更多的文學(xué)書籍，學(xué)生輕視語文、厭學(xué)語文，已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。厭學(xué)語文情緒的形成，已經(jīng)影響到了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，甚至影響到了整個(gè)民族的漢語文化水平的提高。找到學(xué)生厭學(xué)語文情緒形成的原因，尋找到切實(shí)可行的相應(yīng)對策，幫助他們克服這語文教師和教育理論者共同研究的重要教育課題。

一、反省中學(xué)生厭學(xué)的原因

對中學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明：厭學(xué)普遍存在?！芭d趣是最好的老師”。沒有興趣，就沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒有效果，語文素質(zhì)又怎能提高？所以作為一名語文教師必須清醒地面對學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀做出正確的心理診斷和深入剖析，從而采取正確的教學(xué)對策。中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因有如下幾點(diǎn)：

（一）外因環(huán)境務(wù)求改變

教師方面，由于深受應(yīng)試教育的影響，語文教師只重視應(yīng)試知識的傳授，往往忽視了學(xué)生的學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，這種教師唱獨(dú)角戲的課堂教學(xué)，對于富有想象力的學(xué)生來說，是毫無樂趣的，甚至是一種煎熬。同時(shí)有少部分的語文教師對師生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、對立，致使學(xué)生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。家長方面，部分家長給自己的孩子消極方面的影響多于積極方面的影響。不少家長認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒有多大用處，語文學(xué)得好不好也無關(guān)緊要，只要學(xué)好了其他科目，將來也可以找份好工作。孩子耳濡目染家長這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識后，漸漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。社會(huì)方面，造成當(dāng)前高中生語文厭學(xué)心理的又一大因素。一方面是社會(huì)輿論的影響，社會(huì)上流行著這么一句話，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而對于語文卻無人提及；另一方面是社會(huì)需求的影響，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“外語熱”只增不減，漢語作為我們的母語，遭受冷遇。

（二）內(nèi)因環(huán)境需要調(diào)整

外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。造成中學(xué)生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理最根本的原因還在于中學(xué)生本身。造成中學(xué)生語文厭學(xué)心理的主觀原因，其一是缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，是導(dǎo)致當(dāng)代高中生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理的最根本原因。據(jù)調(diào)查顯示，650名中學(xué)生中有59．3％表示對語文學(xué)習(xí)不感興趣，在語文學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力。其二是因?qū)φZ文老師的不滿而產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。高中生很容易感情用事，可以出于對語文教師的喜愛而喜歡語文課，對語文學(xué)習(xí)信心、動(dòng)力十足。相反，也會(huì)因?yàn)檎Z文教師的某些失誤或不足，對其教學(xué)產(chǎn)生反感，久而久之便覺得語文學(xué)習(xí)毫無樂趣，產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。其三是對語文寫作存在畏懼心理。目前，許多高中生普遍存在語文寫作畏懼心理，他們在作文時(shí)常常感到無話可說，對作文題目無從下手，絞盡腦汁也只是寫出只言片語，不著邊際，久而久之，每當(dāng)遇到作文課他們便會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、改變中學(xué)生厭學(xué)的對策

學(xué)生厭學(xué)主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的問題，學(xué)制課程和教材教法等方面的因素所造成的。因此，要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須從消除學(xué)生厭學(xué)心理的不良因素入手，來尋求克服辦法和途徑。

第一、注重文化熏陶，創(chuàng)設(shè)重視漢語的環(huán)境氛圍

學(xué)習(xí)，需要學(xué)校有一個(gè)良好的小環(huán)境，更需要一個(gè)氛圍良好的社會(huì)大環(huán)境。這就需要國家和全社會(huì)負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。首先，國家要采取措施保障母漢語的健康發(fā)展，防止外來文化對漢語的侵襲。一位學(xué)生說：“語文課上學(xué)到的知識，在高考考試當(dāng)中一點(diǎn)作用也沒有，怎么學(xué)成績都提高不大。”要消除學(xué)生語文厭學(xué)的情緒，國家就要先在政策上有所調(diào)整，創(chuàng)造一個(gè)純凈的母語空間，給學(xué)生一個(gè)學(xué)語文濃厚的氛圍。譬如一年一度的“華語大專辯論賽”，以及湖南的“漢語橋”等節(jié)目，宜多推廣。其次，國家教育部門要盡早實(shí)施更科學(xué)的語文考試形式，從而指導(dǎo)語文教學(xué)。如果考試形式不改，課本怎么改都是空談，課程改革不會(huì)有大的進(jìn)展。所以想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)語文的熱情，就要在考試形式上下功夫。打破高考應(yīng)試框架，教得輕松舒服，學(xué)得舒服投入，考得輕松愉快，是師生追求的目標(biāo)。第三，凈化社會(huì)環(huán)境，特別是電視電影和音像制品中不規(guī)范的語文現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等媒體的教育力量，在某種程度上，已經(jīng)大大超過了老師甚至學(xué)校。因此，社會(huì)上下都有責(zé)任凈化社會(huì)語言環(huán)境。首先自己不用不規(guī)范的漢語，其次聯(lián)手消除不規(guī)范的語文現(xiàn)象。

第二、注重創(chuàng)新鉆研，加大課堂教學(xué)信息的密度

加大信息的密度也就是在單位時(shí)間里增加學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這才能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的語文教學(xué)也就是一支粉筆一本書，在信息傳媒日益現(xiàn)代化的今天，老師們上課應(yīng)更加借助多媒體等手段。做到圖文兼美，聲色并茂。審視一下我們當(dāng)前的語文教學(xué)，大量的時(shí)間與精力都花在課文的分析上，有的微言大意，有的牽強(qiáng)附會(huì)，有的生搬硬套，有的無限拔高。這樣的語文教學(xué)，怎么會(huì)不死氣沉沉呢？要克服這些問題，加大課堂教學(xué)信息的密度就需要在“精”字上下功夫。這就要求教師在上課之前能認(rèn)真鉆研教材，做到精心備課，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有教師自己不因循守舊，堅(jiān)持開放性，講究規(guī)律性、關(guān)鍵性、啟發(fā)性，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。從語文課的單元目標(biāo)出發(fā)，通過對重點(diǎn)課文的剖析，講清其中的規(guī)律，根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生原有基礎(chǔ)，集中精力，取其精華，使學(xué)生深入理解，牢固掌握，這樣，一課一得，日積月累，反而能使學(xué)生學(xué)到了更多的東西。

第三、注重課外閱讀，放飛學(xué)生精神心靈的空間

課外閱讀有利于拓寬視野，增加積累。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累。書報(bào)雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源。并且在閱讀中不斷地進(jìn)行自我評價(jià)，越讀越會(huì)感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生視野，又增加知識積累，。在課堂教學(xué)之外，給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的空間，讓他們自由閱讀一些課外有益讀物，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，一旦沖破空間的桎梏，他們就會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們的全部身心去閱讀，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。黃麟生教授提倡的“大語文”，也就是本著這樣的原則。閱讀帶給學(xué)生的效果是顯而易見的，進(jìn)入書本，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口，與書本為友。久而久之，他們就會(huì)體驗(yàn)到，閱讀就是一種享受，在享受中潛移默化就提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四、注重心理健康輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力

缺乏自信心，經(jīng)不起挫折也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)強(qiáng)化這方面的教育。教育教學(xué)中滲透情感和心理教育，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。現(xiàn)今的一部分學(xué)生經(jīng)不起挫折、聽不得批評，這也是心理不健康的一種表現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)的是多表揚(yáng)、少批評，并非是沒有批評，那種無批評教育實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的教育，如果過分地強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來的”，又如何解釋“忠言逆耳”、“嚴(yán)師出高徒”這些名言呢？而我們教師要教育學(xué)生經(jīng)得起這些批評和挫折。心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，以取得心理平衡。有些孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)疚和不安全是他急于求助，并不是只有賞識才能給與孩子自尊與自信。

總之，要面對中學(xué)生或多或少地存在著的厭學(xué)語文的情緒，不斷發(fā)現(xiàn)種種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑、自覺主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。

作者單位：廣西防城港市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)。