【摘 要】學(xué)生的議論文寫作水平，需要科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)提高。本文以議論文文段寫作為例，闡釋了訓(xùn)練的基本步驟和方法：欣賞文段提高度，模仿寫作練思路，總結(jié)評(píng)比明得失，同時(shí)還論述了訓(xùn)練的目的與任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】議論文寫作 寫作訓(xùn)練 文段

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”寫作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)生的寫作能力不是在幾次寫作訓(xùn)練中就能提升的，它需要科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)。教師在寫作訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？下面我就以議論文文段寫作訓(xùn)練為例，談?wù)勎以趯懽饔?xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力所做的一點(diǎn)探索。

一、文段寫作訓(xùn)練背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生寫作規(guī)定：“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多達(dá)不到這個(gè)要求，在議論文寫作中存在以下缺陷：

1．在論點(diǎn)提出方面：提不出觀點(diǎn)；觀點(diǎn)不明確；有的一篇文章有多個(gè)觀點(diǎn)等。

2．在論據(jù)方面：沒有論證材料，全篇空發(fā)議論；只有一個(gè)材料，而且寫得像記敘文；有的文章缺乏材料，只有司馬遷、蘇軾等幾大經(jīng)典材料；不會(huì)用材料，材料與觀點(diǎn)不符等。

3．在論證方面：有人物組合式，文章由幾個(gè)人物片斷組合，沒有論點(diǎn)統(tǒng)帥；有敘無(wú)議式，舉例后，不結(jié)合論點(diǎn)進(jìn)行分析；敘議不合式，材料不能證明觀點(diǎn)等。

從以上可以看出他們?cè)趯懽髦凶钊狈Φ氖撬夭?，缺乏積累。首先缺乏生活積累，不能把自己的經(jīng)歷、見聞寫入文章，缺乏了生活的“真”。其次缺乏讀寫積累，讀與寫、讀與思脫離，看過的材料也無(wú)法運(yùn)用，所以寫作內(nèi)容單調(diào)，枯燥。新課標(biāo)明確指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！毕旅嫖揖汀叭绾卧趯W(xué)習(xí)中多方面地積累素材”做了一點(diǎn)嘗試。

二、文段寫作訓(xùn)練步驟和方法

（一）欣賞文段提高度

在文段寫作訓(xùn)練中，我堅(jiān)持每周一練，每次文段寫作前要進(jìn)行優(yōu)美文段賞析，每次選取不同的論證方式（舉例論證、因果論證、假設(shè)論證、比喻論證等）的文段讓學(xué)生欣賞、仿寫，讓學(xué)生了解不同的論證方法，最后學(xué)生對(duì)這文段從論證方法、段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒別能力。

優(yōu)美文段欣賞示例：

沉穩(wěn)從志而來(lái)。（首句提觀點(diǎn)）一個(gè)人若沒有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格。（后句承首句闡發(fā)）班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。（事實(shí)論據(jù)，典型簡(jiǎn)明）有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸會(huì)沉穩(wěn)下來(lái)。（分析論據(jù)，點(diǎn)出本質(zhì)，揭示與觀點(diǎn)的相通點(diǎn)）故曰：非有志者不能穩(wěn)也（回應(yīng)觀點(diǎn)）。

欣賞的角度提示：觀點(diǎn)、論證方法、段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色。

（二）模仿寫作練思路

在文段寫作階段，主要訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)材料提出觀點(diǎn)，改寫素材為議論文段的論據(jù)，仿寫欣賞文段的論證方式，其步驟如下：

第一步：素材閱讀定觀點(diǎn)。

寫作素材示例：宋代范仲淹有志于天下，他兩歲便失去父親，母親貧困無(wú)依，就改嫁到長(zhǎng)山一位姓朱的人家。范仲淹稍微懂事之后，知道了自己的家世，泣別了慈母，到南都學(xué)舍不分晝夜地苦讀，5年中間竟沒有解開衣服好好地睡過覺。有時(shí)困倦已極，便用冷水沖洗一下頭臉。他連稠粥都不夠吃，所以常常忍饑挨餓熬到下午才吃飯。就這樣，他勤奮地學(xué)習(xí)《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》這五經(jīng)之旨，便都領(lǐng)會(huì)并精通了，從而慷慨激昂地表達(dá)了以天下為己任的偉大志向，不僅提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)，而且成為宋代有名的政治家、文學(xué)家。

學(xué)生根據(jù)以上素材得出了“立志”“勤奮”“磨難”等觀點(diǎn)，然后叫學(xué)生寫出觀點(diǎn)句。

第二步：道理闡釋明觀點(diǎn)。

依據(jù)觀點(diǎn)中聯(lián)想有關(guān)的名言警句，學(xué)生會(huì)收集與觀點(diǎn)（“立志”“勤奮”“磨難”等）相關(guān)的名言警句運(yùn)用于文段寫作中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)名句的積累和運(yùn)用。

第三步：列舉實(shí)例證觀點(diǎn)。

首先依據(jù)觀點(diǎn)確定改寫本素材的角度，如“磨難”應(yīng)詳寫家世部分，“勤奮”應(yīng)詳寫學(xué)習(xí)部分。其次依據(jù)觀點(diǎn)另外再例舉相關(guān)的事例強(qiáng)化觀點(diǎn)，如寫“磨難”，出了舉本例以外，再舉與“磨難”有關(guān)的事例進(jìn)行論證。

第四步：分析論證扣觀點(diǎn)。

圍繞觀點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行分析論證，讓材料與觀點(diǎn)完美結(jié)合，最后重申觀點(diǎn)，完成文段。

（三）總結(jié)評(píng)比明得失

在總結(jié)階段，學(xué)生互相評(píng)比，分析每一步驟的得失，得以借鑒和提升，然后由學(xué)習(xí)小組推薦佳作由教師評(píng)講，最后在全班展示。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生終于可以寫出規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文文段了。

學(xué)生習(xí)作展示：勤奮才能創(chuàng)造成功。愛迪生曾說：“成功等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！笨梢姵晒Φ谋貍浞▽毦褪乔趭^。范仲淹5年間沒解衣睡覺，困倦時(shí)，用冷水沖臉，饑餓時(shí)，一頓飯分作兩次吃，這樣勤奮的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)并精通了五經(jīng)之旨，成為歷史上偉大的文學(xué)家，史學(xué)家；王羲之為了寫好字，他在墻上、地上、衣服上、床上都練習(xí)寫字，他的勤奮讓屋前的水池變成了墨池，終于成為著名的書法家；愛迪生為了找到合適的燈絲，做了上千種實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了電燈。他們都用勤奮，用汗水創(chuàng)造了成功。只要我們做事都堅(jiān)持勤奮，就會(huì)獲得成功，勤奮是成功的基石。

三、文段寫作訓(xùn)練目的

議論文文段寫作是既可以訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，把它拓展開來(lái)，就是議論文的寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，有以下目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和合作探究精神。

在欣賞階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和價(jià)值取向；在提觀點(diǎn)階段，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度擬不同的觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)，尋找相關(guān)論據(jù)，學(xué)生的辨別能力得到提升；在互評(píng)階段，他們互相探討，互相學(xué)習(xí)，每組推薦優(yōu)秀佳作，最后教師點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生的主體精神得到體現(xiàn)，生生合作、師生合作也在訓(xùn)練中得到加強(qiáng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

（1）積累習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練中，積累是第一要素，積累包括思想的積累、語(yǔ)言的積累和素材的積累等。在日常教學(xué)中，學(xué)生看了許多素材，可一到寫作中就只剩下可憐的司馬遷、蘇軾等陳舊的素材，舉例不論證，說理也詞窮，說明學(xué)生平常的積累只是停留在感性之中。我在訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)了學(xué)生的思想積累——概括素材觀點(diǎn)、名言名句的運(yùn)用；素材的積累——本次寫作素材運(yùn)用和相關(guān)素材的運(yùn)用，也訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)想的能力；語(yǔ)言的積累——將素材變?yōu)轭}材，將記敘的語(yǔ)言變?yōu)樽h論的語(yǔ)言，同時(shí)用名言名句來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的厚度。

（2）養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)生從小學(xué)到高中，讀的文章、背的詩(shī)文也不少了，可他們?cè)趯懽髦幸稽c(diǎn)也用不上，因此，他們就開始懷疑讀對(duì)寫的作用。其實(shí)，這大致有兩方面的原因：一是他們?cè)谧x的時(shí)候缺乏思考，二是自己對(duì)作文的定位太高，三是老師對(duì)他們的作文要求過高，讓學(xué)生看不到自己作文的進(jìn)步，領(lǐng)會(huì)不到寫作的成就感。

我設(shè)計(jì)欣賞階段，就是從文段的觀點(diǎn)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)中進(jìn)行思考，從精讀中體會(huì)閱讀技巧；從材料閱讀中提出觀點(diǎn)，是對(duì)自然、社會(huì)和人生進(jìn)行感受和思考，是對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的訓(xùn)練和提升。

（3）養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，在欣賞階段，用文字對(duì)文段進(jìn)行評(píng)價(jià)；在素材閱讀中，對(duì)素材進(jìn)行一句話概括和觀點(diǎn)的提煉；在寫作階段要求除寫好本素材外，另外再寫兩個(gè)同類素材，把以前讀的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的成功。

3．培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（1）化繁為簡(jiǎn)。在短短的寫作訓(xùn)練中，從寫作方式看，有仿寫、改寫等；從寫作內(nèi)容看，短短的一段文字是一篇文章的縮影；從寫作思維看，正反論證、假設(shè)論證、因果論證、比喻論證等論證思維都可以得到相應(yīng)的訓(xùn)練?！昂?jiǎn)”中有豐富的內(nèi)涵，增加了他們的寫作興趣。

（2）化難為易。整篇文章的寫作費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，容量大，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生難度較大，他們?yōu)橥瓿晌恼峦鶘|扯西湊，一個(gè)論據(jù)要寫二三百字，敘議不分，而有的同學(xué)往往有敘無(wú)議，這樣的作文怎會(huì)得到好的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)不到寫作的快樂，久之，他們會(huì)厭棄寫作。文段訓(xùn)練短而精，容易完成，在交流和評(píng)價(jià)中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)和分享成功，激發(fā)他們的寫作熱情。

附：文段寫作訓(xùn)練模式：

議論文文段訓(xùn)練一

1．優(yōu)美文段欣賞（并列式）(學(xué)生評(píng)價(jià)）

2．素材閱讀（略）（擬觀點(diǎn)、定角度）

3．寫作訓(xùn)練

段首提出觀點(diǎn)：（起）（論點(diǎn)）

理論論證（承）______________

舉例論證（承）（列舉所讀素材和相關(guān)的兩個(gè)素材）

分析論證（轉(zhuǎn)）_______________

回應(yīng)觀點(diǎn)（合）_______________

4．同學(xué)互評(píng)并推薦

5．老師總結(jié)并展示

作者單位：重慶市大足縣第二中學(xué)。