【摘 要】培養(yǎng)學生的語文能力包括“聽、說、讀、寫”等幾個方面，但在以往的教學中，卻往往忽視了對學生“說”的能力培養(yǎng)。筆者嘗試在課前五分鐘訓練學生的口頭表達能力，取得了很好的效果。本文對這種訓練形式進行闡釋和論述。

【關鍵詞】口語教學 訓練 說話

葉圣陶先生在《說話訓練不可疏忽》中講到“語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。”所以說在動態(tài)的口語交流中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷歸納、分辨、評價中提高了思維的敏捷性、條理性和深刻性。

可在以往的教學中，多數(shù)教師往往死守三尺講臺，以教學任務緊為借口，“一言堂”“滿堂灌”，只重視書本知識的傳授和書面作業(yè)的訓練，而忽視語言表達能力的培養(yǎng)，致使大部分學生：讀，有口無心，有聲無情；說，語無倫次，不得要領。不僅影響文學作品的閱讀鑒賞，也制約了學生升入大學乃至走向社會的進一步發(fā)展。

將三尺講臺給學生一尺，進行課前五分鐘能力訓練是一種用時不多，學生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增的有效活動，它以訓練學生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生登臺演講為主要方式，形式靈活，內容豐富，不僅能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，還能極大的調動學生學習語文的積極性和主動性。具體做法是：每節(jié)語文課課前五分鐘左右的時間，由學生輪流登臺演講，提前一天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議。在這個過程中，教師的引導起決定性作用。我在這一過程中著重引導學生先判斷人家說得怎樣，再想想好在哪里？差在何處？然后更進一步思考為什么好？為什么差？由最初印象人手，讓學生在“聽”中“想”，在“想”中“聽”。從形式到內容，由現(xiàn)象到本質，一步步由淺人深，不斷提高。其次能背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按全班同學的滿意度打分，組長記錄組員得分，每周每月每學期評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說家，全班表揚。訓練形式豐富多彩，我常設欄目如：

1.名言警句

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！笔雇瑢W們交往中的話語變了；“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空。”使同學們懂得了練筆的重要性；“孝心就是美?！笔雇瑢W們明白了孝敬父母是我們做兒女的天職；“只有毅力才會使我們成功——而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決采取為達到成功所需要的手段。”（車爾尼雪夫斯基）使同學們懂得了毅力于成功的重要；“要在自己身上尋找痛苦的根源，任什么也不要去埋怨蒼天?！保ㄈR蒙托夫）使同學們知曉了不需要去怨天尤人，從來就沒有什么救世主，全靠自己救自己；“當一個人體驗到真正的愛時，他就會表現(xiàn)出自我犧牲的精神和巨大的道德力量?！保ū！ね呶髁蟹颍└雇瑢W們懂得了愛的偉大……

2.談天說地

透過一窗看世界，讓古今中外、天文地理都進入視野，從而使學生逐步養(yǎng)成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習慣，提高學生歸納、加工、表達能力。如學生對“食品添加劑”事件、拖欠農(nóng)民工工資等社會熱點問題慷慨陳詞，發(fā)表看法；把“嫦娥奔月”描繪的有聲有色。有一位同學看了《焦點訪談》后在“談天說地”中說：“我們在課文中學了‘橋單元’，看到了許多有形的橋，我認為，看‘焦點訪談’也是一座‘橋’，我們從學校走上這座‘橋’，就可以走向生活，認識生活?！倍嗝淳俚恼撌?。

3.質疑權威

“盡信書則不如無書”（孟子語），“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更偉大”（愛因斯坦）。我們通過這個欄目鼓勵同學們發(fā)現(xiàn)課文以及課外讀物中的失誤，深層次地去研讀，促使他們用心、用腦讀書，而不是僅僅用口“念”書。結果不少同學對文中語句、插圖準確與否提出新解。比如有的同學認為《項鏈》中“把馬蒂爾德作為反面人物批判”的說法欠妥，有的同學對文中的語句提出質疑，對段落的編排產(chǎn)生疑問，這種鉆研、琢磨、領悟的精神，無疑是學習語文的一個良好習慣，使學生真正體會到“處處留心皆學問”的真理，真正成為提高語文能力的核動力。

4.開心一刻

寓莊于諧，寓教于樂。學生講故事說笑話表演小品，不拘一格，在開心娛樂的同時更從工整凝練的語言中體會到對聯(lián)的特點，從幽默大師那里體會到成語的妙用，從耐人尋味的歇后語、諺語、格言、名句中領略了中國文字的精彩，從笑聲不斷的相聲小品中感受到了漢語語言的魅力。學生的精彩表演很大程度上激發(fā)了大家語文學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了說話能力，豐富了寫作素材。

5.奇文共賞

好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，這個欄目成了師生奇文共欣賞的園地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，歷年高考優(yōu)秀作文，甚至獲獎的歌詞《萬事如意》、《常回家看看》等都給同學們留下了深刻的印象。同學們自選其最喜愛的作品來品評，分析文字的優(yōu)美，構思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學生一起去感受北國“大漠孤煙直”的雄渾和壯闊，體會南方“小橋流水人家”的靜謐和溫馨。

6.心靈家園

日記，它是學生心靈的展示，品格的顯現(xiàn)，喜怒哀樂的披露。學生的大作將在這里找到第一批讀者和聽眾。這里有發(fā)自內心的呼喚，這里有對生活的感受與體驗，這里有團結互愛的寫照。像《我夢見自己飛上了太空》《我害怕長大》《我想對爸爸說說心里話》等佳作均博得同學們經(jīng)久的掌聲，后經(jīng)修改參加了《語文報》杯中學生作文大賽。在這里，講臺成了交心臺，學生的心聲拓寬了校園生活的話題。

7.時政要聞

真、善、美、假、惡、丑最快在這里披露，師生、班級榮辱最早在這里發(fā)布，它不僅成了學校國旗下講話的第一侯選，也成了“班級的焦點訪談”。學生利用課間和周末聽廣播看電視讀報紙，收集新聞焦點，例如關注汶川、玉樹、舟曲自然災害，知道了“萬眾一心，眾志成城”的力量；觀看奧運會、世博會，體會到了祖國飛速發(fā)展的喜悅；談論“十二五”，充滿了對未來的美好憧憬；但一個接一個的礦難、不斷出現(xiàn)的“李剛們”、觸目驚心的食品添加劑問題，也讓同學們感到身上沉甸甸的責任。從大事到小事，從校園到世界，無不凝聚著每位學生的一片赤誠之心，由此可讓人深思，學生在此所聽到的僅僅是一條新聞嗎？

雖僅僅是課前短短的五分鐘，卻事半功倍，師生都受到了極大的熏陶和感染，無論從知識還是到心靈。具體表現(xiàn)在：第一，參加活動的學生顯示出極大的熱情，而且均對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大增強了學習的主動性。第二，提高了學生觀察問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了他們獨立思考的習慣。第三，鍛煉了學生的口頭表達能力、思維能力、分析能力、辨別能力，全班同學大都能儀態(tài)大方、神情自然地站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整、準確地表達自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。第四，鍛煉了學生聽話的能力，對增進學生靈敏的聽覺、快速反應均很有幫助。第五，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材。每位學生都為了自己的臺上表現(xiàn)博覽群書，積極準備；溝通了教師與學生、學生與學生之間的情感，增進了師生、生生之間的聯(lián)系，促進了語文能力的全面提高。

實踐證明，這種給學生“一尺講臺”的做法不僅能鍛煉學生在眾人面前進行口語交際的膽量，還注意了學生的個體差異，滿足不同學生對于文學性的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展個性。還能開闊視野，提升境界，將身邊小事與國家大事聯(lián)系起來，將個人融入社會中，去認識社會，認識人生，從而形成正確的人生觀和價值觀。被推薦發(fā)表在校報上語言生動，見解深刻的作文就是最好的證明。

當然，培養(yǎng)口語交際能力不是一朝一夕就能解決的，它需要教師在語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設交際情境讓學生無拘無束的進行口語交流，需要在日常生活中積極主動的去鍛煉。

如果說，學生和知識是兩座“山”，教師就是架在兩山之間的“橋”，只有經(jīng)過豐富的語言交流才能溝通。由此可見，把三尺講臺讓給學生一尺是非常必要的。

作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學。