一、緣起

“導(dǎo)入”作為一節(jié)新課的起始，對一節(jié)課的成功起著“至關(guān)重要”的作用。很多案例證明，一個優(yōu)秀的導(dǎo)課設(shè)計(jì)能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的主體思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動中，從而有效地開啟其思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想、激勵探究，為一堂課的成功鋪下堅(jiān)實(shí)的基石。近日，筆者有幸參加了上虞市小學(xué)數(shù)學(xué)“區(qū)域教研”活動，聆聽三位開課老師從不同的角度導(dǎo)入新課，為我們成功執(zhí)教了人教版三年級的《周長》。筆者以“導(dǎo)入”為“切入口”，對三位老師的導(dǎo)入進(jìn)行賞析，以饗讀者。

二、課堂實(shí)錄

【案例一】

師：蝸牛要回家了，那我們來看看它們的回家路線。

（多媒體課件演示蝸牛的回家具體路線與行進(jìn)方向。）

師：像這樣走一圈，我們稱為首尾相接，這樣的圖形我們稱為“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）

師：請同學(xué)們在卡紙上用小棒擺出一個封閉圖形。

（學(xué)生活動，教師巡視。）

（交流匯報(bào)，將學(xué)生擺的“封閉圖形”粘貼于黑板。）

師：對照黑板上的封閉圖形，用手指描出“封閉圖形”。

……

（賞析：“蝸?！笔俏覀儭岸炷茉敗钡奈矬w，能夠從“蝸?！钡呐佬新肪€引伸到“數(shù)學(xué)概念”，這樣的處理使人耳目一新。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)立足“學(xué)生身邊的事”，借助“蝸?！边@一學(xué)生熟悉的物體，使學(xué)生真正理解、感受了“封閉圖形”這一本課的難點(diǎn)?！皩φ蘸诎迳系姆忾]圖形，用手指描出‘封閉圖形’”，教師的這一跟進(jìn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生又一次感知了“封閉圖形”這一抽象的概念，同時這樣的設(shè)計(jì)為新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路、降低了新知的難度，幫助學(xué)生理清了思路，使原本抽象難懂的知識點(diǎn)變得易懂、易記、易掌握。）

【案例二】

師：同學(xué)們，“周”是什么意思？（生答略。）

師：“一周”又是什么意思？

生：物體、圖形外面的一圈。

師：物體一周長度，數(shù)學(xué)上稱為“周長”。（板書：周長）

師：請你指一指樹葉的周長。

……

（賞析：教師頗有深意地引入了語文的專利“詞語解釋”，從詞意入手，理解“數(shù)學(xué)術(shù)語”的含義，從而真正掌握數(shù)學(xué)概念，理解周長也正是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣的導(dǎo)入是一種創(chuàng)新，在積極倡導(dǎo)“學(xué)科整合”的數(shù)學(xué)課堂中，能夠借助語文的教學(xué)方法，并使教學(xué)方法切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，顯然這樣的導(dǎo)入是有效的！“請你指一指樹葉的周長”，教師跟進(jìn)設(shè)計(jì)了“臨場運(yùn)用”，這種“學(xué)以致用”使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為扎實(shí)地理解周長、熟練地解決生活問題、成功地開展后續(xù)教學(xué)，添上了濃重的一筆！）

【案例三】

師：同學(xué)們，認(rèn)識福娃嗎？請看福娃們在比賽跑步。

（多媒體課件出示，不同福娃跑不同花壇的情景。）

師：誰能說說，福娃跑了多長的路，誰是冠軍？

生：1是冠軍，他跑了一周，他的路最長！

師：同學(xué)們，什么是一周的長度呢？

……

（賞析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！?“數(shù)學(xué)情境的核心蘊(yùn)涵一定的數(shù)學(xué)問題，一個優(yōu)秀的情境能撥動學(xué)生思維之弦，激活求知欲、喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力?！边@已成為我們普遍的認(rèn)識。案例中教師創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)吉祥物跑花壇”的情境，雖然奧運(yùn)已過，但國人的“奧運(yùn)情懷”仍然延續(xù)著。我們欣喜地看到學(xué)生對“福娃”非常喜愛，對“福娃賽跑”非常感興趣，教師通過“福娃跑了多長的路，誰是冠軍”這一蘊(yùn)涵于情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感悟了周長的含義，并有效地使學(xué)生建立了“一周的長度”這一周長的原始模型?！拔业牡乇P我做主”，學(xué)生在自己喜歡的情境中看到了自己喜歡的“福娃”，在自己喜歡的情境中興趣盎然地學(xué)到了數(shù)學(xué)新知識“周長”，本節(jié)課的成功也由此開始?。?/p>

三、反思啟示

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要我們花更多的時間和精力去探究、去摸索、去充實(shí)。不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得好的效果，力求做到生動有趣、引人入勝、言簡意賅、有的放矢，真正為數(shù)學(xué)課堂的深入展開有效服務(wù)。為此，我們在設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入時應(yīng)著眼于以下目標(biāo)的達(dá)成：（1）吸引和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（2）迅速與學(xué)生的心理建立溝通的橋梁，師生共同進(jìn)入新課內(nèi)容教與學(xué)的協(xié)調(diào)狀態(tài)。（3）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，啟迪他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

綜上，筆者得到兩點(diǎn)啟示：其一，成功課堂的演繹，需要我們“智慧導(dǎo)入”。其二，高效課堂的造就，需要我們“有效導(dǎo)入”。筆者相信，“精彩的導(dǎo)入”配以“有效的引領(lǐng)”，我們一定能夠構(gòu)建“和諧、有效”的成功課堂。讓我們?yōu)橹纹鹦W(xué)數(shù)學(xué)的寬綽空間而共同努力。