高中語文新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

學(xué)生是我們教學(xué)的主體，是有理性、有情感的、只有全體學(xué)生參與教學(xué)過程，并在其中產(chǎn)生樂趣，有所收獲，教學(xué)才具有效性。那么，在我們進行閱讀教學(xué)中，怎樣才能確立并調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正有效地參與到語文閱讀教學(xué)過程中來呢？在三年的課改教學(xué)實踐中，我體會到，要讓學(xué)生在課堂上“動”起來。

怎么樣才能讓學(xué)生真正“動”起來，成為學(xué)習(xí)的主體呢？我認(rèn)為需要做到以下幾點：

首先，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意“動”起來。我們教學(xué)的主要對象是學(xué)生，閱讀教學(xué)，要從學(xué)生的原初體驗出發(fā)。只有針對學(xué)生的問題，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能把學(xué)生調(diào)動起來，主動參與教學(xué)活動中來。

比如，在教學(xué)《祝?！窌r，我把第一課時的教學(xué)內(nèi)容確定為梳理情節(jié)和分析主要人物形象，第二課時的教學(xué)內(nèi)容為分析環(huán)境描寫的作用和探究小說的主題。內(nèi)容明確了，學(xué)生的思路也就清晰了，就走出了無的放矢的盲目，也就愿意參與教學(xué)過程，“動”起來。

其次，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺“動”起來。學(xué)生是閱讀的主體，沒有學(xué)生的積極主動參與，單純的傳授式的課文分析和填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)。所以教師要把主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)他們通過合作探究的方式有效地解決問題。

如在教學(xué)《孔雀東南飛》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，我采取提問式和探究式結(jié)合的方法。對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，自主解決問題。

再次，運用靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生“動”起來。

靈活多樣的教學(xué)方法，能為一成不變的課堂帶來活力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡“動”起來。從而達到教學(xué)效果。如教學(xué)《裝在套子里的人》，我就嘗試讓學(xué)生演課本劇，以便更切身地去感受人物，分析人物悲劇的根源。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也為我們真正調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性提供了很大的幫助?！艾F(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多‘不可能’為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息”。運用多媒體，既可以將抽象的語言知識形象化、具體化；也可以模擬生活場景，把乏味的東西生活化，讓學(xué)生的思維“活”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來。

在高中語文新課程改革實施過程中，要想真正調(diào)動學(xué)生的主動性，確立學(xué)生的主體地位，教師必須要參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，用自己的實踐來引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累閱讀經(jīng)驗，掌握知識和方法，進一步提高語文素養(yǎng)和能力。