中學(xué)語(yǔ)文大綱規(guī)定：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國(guó)注意精神。這就給語(yǔ)文教學(xué)提供出了十分明確的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育，是否能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，是陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生去追求真、善、美的過(guò)程，使他們具有美的心靈、美的素養(yǎng)、人格心靈、美的理想、美的行為，從而使教育達(dá)到全面育人的目的。培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力是審美教育的重要任務(wù)。應(yīng)充分利用教材中的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

一、激發(fā)美的感受，激勵(lì)學(xué)生做美的發(fā)現(xiàn)者

人們認(rèn)識(shí)美是從感受美開始，通過(guò)感知而形成表象的。中學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文都是名家們獨(dú)特審美技藝的結(jié)晶，內(nèi)容豐富，它為學(xué)生開啟了一扇神奇的大門，展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。語(yǔ)文教師可以借助朗讀，讓學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，沉浸在作品所創(chuàng)造的審美情境中，從而獲得知識(shí)和美的享受。朗讀在感知、發(fā)現(xiàn)美中起著重要的作用。朗讀的形式多種多樣，可以由教師范讀或指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的朗讀可齊讀、分讀、領(lǐng)讀等，朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要深入理解文章的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的背景，領(lǐng)悟作者所揭示的社會(huì)生活本質(zhì)，讓學(xué)生明白文章的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材中不是缺少美，而是缺少感知、缺少發(fā)現(xiàn)，因而語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生提高眼力。創(chuàng)造途徑去尋覓美、發(fā)現(xiàn)美。

二、增強(qiáng)美的體驗(yàn)，提高學(xué)生欣賞美的能力

欣賞美的能力，也就是識(shí)別事物美與丑的能力。語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美有助于理解文章內(nèi)容。同樣，對(duì)文章思想內(nèi)容的理解與分析更能加深對(duì)美的體驗(yàn)與領(lǐng)悟。有人曾說(shuō)：“欣賞文學(xué)作品要由教師多指點(diǎn)一些門徑，給一點(diǎn)啟示?！彼^“門徑”和“啟示”就是從比較中發(fā)現(xiàn)文章的蘊(yùn)意，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景體會(huì)語(yǔ)感、發(fā)揮想象，從而深入理解文章的基本內(nèi)容。①揣摩詞句在欣賞語(yǔ)言美中起著不可忽視的作用。古代詩(shī)人講究“煉字”，賈島的“推敲”就是證明。如：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，使春風(fēng)的動(dòng)態(tài)，聲色畢現(xiàn)，表現(xiàn)了春風(fēng)染綠江南的威力。②借助文學(xué)作品的事物和人物進(jìn)行準(zhǔn)確的審美意義上的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)每一種具體的美：激昂斗志的壯觀美、催人奮進(jìn)的崇高美、令人腸斷的悲壯美、發(fā)人深思的喜劇美等等。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些學(xué)生容易產(chǎn)生審美錯(cuò)覺的事物和人物，要進(jìn)行點(diǎn)播，如：《項(xiàng)鏈》中的女主人公馬蒂爾德，如不能指出她悲慘命運(yùn)的真正原因在于她始終未改的資產(chǎn)階級(jí)虛榮心，學(xué)生就很容易對(duì)她產(chǎn)生同情。有的文章德語(yǔ)言和文學(xué)形式并不美，但其中也有審美的價(jià)值和意義。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫，是嘲諷和鞭打的對(duì)象，但在作者心目中，它是趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的最具有丑惡嘴臉的代表。

三、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造

①語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造美的形象和氣氛。在教學(xué)過(guò)程中若能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氣氛，如：和諧輕松、愉快美妙、新鮮活潑、感份凝重等，這些都能打動(dòng)學(xué)生心弦，激勵(lì)學(xué)生熱情，使其身心愉快、情緒高漲、精神煥發(fā)地學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，妙語(yǔ)的引入能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成積極的期待感，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，這些都能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)造美的氛圍。語(yǔ)文教師應(yīng)用自己的全部熱情引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中人物的心靈美、瑰麗景象的自然美、精美語(yǔ)言的藝術(shù)美、進(jìn)而以發(fā)自肺腑的真情實(shí)感去撥動(dòng)和震撼學(xué)生的心弦凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)、思想教育、審美教育三者的和諧統(tǒng)一。②學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生模仿美的欲望。語(yǔ)文課本中，有不少人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，在理解課文，準(zhǔn)確把握人物性格特征的基礎(chǔ)上，把它改編成課本劇進(jìn)行表演，不僅能讓學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，同時(shí)又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。③創(chuàng)造美是審美教育的最高層次，教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美、傳誦美、謳歌美。“美就是生活”，從日常生活中尋找美、感受美、欣賞美，產(chǎn)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)美激情，用自己的口或筆去描述林林總總的美的畫面，美的人和事物，把創(chuàng)作美的能力培養(yǎng)同口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)。

在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能造就一批懂得美、熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的新人。