我們認為語文課外活動是指在語文課堂教學之外，由學生自己組織的，有目的有計劃的各類語文學習活動。在這些活動中，學生獲取教科書以外的知識，發(fā)揮特長，發(fā)展才能。語文課外活動不僅僅是課內語文教學的延伸，它在整個語文教育活動中，有著舉足輕重的無法為課堂教學所替代的作用。

顯然，語文課外活動能有效提高學生學習語文的興趣，進而找到適合自身學習的方法，從而提升自己的能力，達到高效學習的目的。

針對現(xiàn)在中學生視野較開闊，見解較獨到，敢說敢做等特點，充分發(fā)揮學生的專長，利用課余時間組織過多場辯論會，辯題也較貼近學生實際，如“中學生該不該帶手機進課堂”、“讀書是不是成材之唯一出路”等，給學生一個舞臺，給學生一個機會，讓他們去尋找、去思索、去釋放。辯論會不是去爭輸贏，而且通過辯論明白事理，這個活動帶來的正面效應還有不少，比如鍛煉了部分同學的膽量、口才，也提升了他們的思辨能力。

編演課本劇也讓我們嘗到了甜頭，比如《雷雨》由于同學們精心打磨，此劇在師生中引起了較大反響，劇中周樸園的殘忍、貪婪、陰險，侍萍的隱忍、堅毅剛強，魯大海的年輕氣盛、血氣方剛都讓我們的學生通過表演得到了較好詮釋。

參觀名人展覽館也是我們的活動之一，由于地處眉山，眉山是蘇軾的故鄉(xiāng)，這位大文豪坎坷而充滿傳奇色彩同時又留下豐厚文化遺產(chǎn)的一生不是在課堂上老師能夠全部講出來的。這里有蘇東坡展覽館，展覽館是鏈環(huán)式，蘇東坡的每個時期所遇到的對他有重要影響的人和事，以及他這一時期的詩文基本上是一環(huán)扣一環(huán)的展出來了，學生參觀完了后大呼過癮，同時感慨萬千，均表示“真的很有收獲”。

鋼筆書法比賽掀起了學習“寫好鋼筆字”的熱潮，聲情并茂的朗誦會讓學生走進了詩、詞、散文的廣闊天地，演講比賽讓相當一部分的同學膽量得到了鍛煉，經(jīng)典名文誦讀會讓學生受到熏陶……我們充分發(fā)揮語文課外活動多姿多彩的魅力，多渠道地創(chuàng)設能誘發(fā)學生與興趣的特定情境，讓學生在情緒愉悅的實踐活動中開啟心智，立體地全方位地發(fā)展能力。

這些活動的開展豐富了學生的課外生活，陶冶了學生情操，開發(fā)了學生智力，激發(fā)了學生語文學習的興趣，學生的聽、說、讀、寫、思能力有了比較明顯的提高。

（1）豐富的課外活動為我們的學生提供廣泛地參加實踐活動的機會，學生們樂于參加這種側重于技能技巧訓練的活動，這種活動使他們的實際能力有所提高，而且使他們在課堂上學到的知識得以鞏固，也發(fā)展了多樣化思維。知識增長了，才干提升了，良好思想品德逐步形成了。還記得“5.12”大地震之后，我們專門組織了一個活動，即把這次大地震中感人的事跡收集起來，每人做一張手抄小報，好的作品我們要評獎，并且要在全校展示出來。同學們熱情高漲，利用課余時間在報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡上搜集，然后選材、剪裁，忙得不亦樂乎，極大的調動了學生們的積極性，這個過程也鍛煉了學生們的組織能力和選擇材料的能力，同時也是一次極好的思想教育。緊接著我們趁熱打鐵，開了一次交流心得體會的主題班會，好些同學們表示這次活動對他們來說收益不淺。

（2）開展豐富多彩的課外活動，可以激發(fā)學生的求知欲望，充分利用學生智力因素。僅就學生的心理因志而言，藩藪指出：“任何知識的學習過程，都包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習積極性的，如注意、情感、情緒、意志等”這一類“對認識過程及其效果有很大影響。”這里指智力因素的影響。而語文課外活動，正是以培養(yǎng)學生智力因素為重要目的的。著名教育家蘇霍姆林斯基把課外閱讀等課外活動看作是“開發(fā)學習有困難學生的智力的有效手段”，他認為限制參加課外活動的方法不利于開發(fā)學生的智力。

語文課外活動，能激發(fā)學生對語文的興趣鍛煉并提高學生基本的語文能力，課外活動可以幫助學生由低水平向高水平發(fā)展

（3）課外活動中教師不能反客為主，而應讓學生自己去商量，去規(guī)劃、去組織實施、去動腦筋完成任務，以求培養(yǎng)學生自我發(fā)展意識，教師不能有過多的具體要求，過多的督促檢查，管得過細不利于課外活動生動活潑地開展，正如蘇霍姆林斯基所說，學生要在這種實踐中，感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗到的智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂，比如學生排演課文《藥》時，里邊的華老栓、夏瑜、華大媽等怎么演，既不能偏離主題又要適當?shù)耐卣惯€要充分的發(fā)揮想象，學生們知道充分發(fā)揮主觀能動性的機會又來了，了解時代背景、查找資料。對人物形象進行潤色，幾經(jīng)修改，同學們心目中的魯迅名篇《藥》用舞臺劇的形式生動形象的展現(xiàn)在我們的面前。結果，很多同學都表示對這篇文章印象深刻，理解又深了一層。

如果我們要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫#8226;托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的學習所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣，有了興趣，學生就會去找適合自己的學習方法，方法的不斷更新、改進促使他的學習能力不斷提升，從而達到高效學習的目的?！?/p>