【關(guān)鍵詞】 新詩(shī)教學(xué)方式方法

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.029

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，歷來(lái)都是偏重古詩(shī)詞。其實(shí)，新詩(shī)的閱讀與鑒賞同樣重要，不應(yīng)處于語(yǔ)文教學(xué)的邊緣地帶。新詩(shī)教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新詩(shī)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 讀中悟情，重視情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教材所選用的現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅都不長(zhǎng)，且內(nèi)容豐富，韻律自由，不拘一格，非常適合學(xué)生朗誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦新詩(shī)時(shí)，要從情感體驗(yàn)出發(fā)，以讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

詩(shī)歌是無(wú)聲的音樂，是無(wú)形的圖畫。用眼，只能察看到外表的形式；用心，才能感悟到她的靈魂。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦新詩(shī)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。朗讀的方式有很多，如教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、小組合作讀等，通過(guò)誦讀與交流，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，使學(xué)生的情感得到升華。例如，教學(xué)詩(shī)歌《瀑布》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以不同形式的誦讀，邊讀邊思考：哪些詩(shī)句是寫瀑布的聲音？哪些詩(shī)句是描寫瀑布的樣子？作者是按照怎樣的順序去欣賞瀑布的？接著教師在配樂中范讀全詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生感受瀑布的壯麗奇異，由遠(yuǎn)及近感悟瀑布“像風(fēng)吹浪涌”（聲）、“像一道白銀”（色）、“像一座珍珠的屏”（形）。再如，教學(xué)詩(shī)歌《家》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)可以播放音樂《愛我中華》，為學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，同時(shí)播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片和民族音樂。在充分的情境渲染下，教師范讀、學(xué)生試讀，從而感受詩(shī)歌體現(xiàn)出來(lái)的祖國(guó)大家庭的溫暖。

二、 詩(shī)句賞析，重視語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感是讀和寫的一種基本修養(yǎng)，是讀寫能力高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)代詩(shī)歌是語(yǔ)言教學(xué)的最佳載體，新詩(shī)朗誦是幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效途徑之一。詩(shī)歌是詩(shī)人感情的凝聚，而詩(shī)中強(qiáng)烈的感情往往又跟豐富的想象分不開。鑒賞時(shí)，要展開想象，把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的畫面，步入詩(shī)的意境中去，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)字、詞、句的意義，詩(shī)的韻味和旨趣，這樣才能受到感染，獲得語(yǔ)感。例如，教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》第一節(jié)中“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”等擬人句子，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語(yǔ)氣中要有歡快的感覺。詩(shī)歌采用一問一答的形式寫的，我們也可以試著用一問一答的形式來(lái)朗讀，這樣就能加深對(duì)詩(shī)的意境的理解，獲得強(qiáng)烈的語(yǔ)感。在第二、三節(jié)中，春天在草地上和竹林里又是怎樣的？教師可以按“讀讀課文，找找句子，理解詞句，增強(qiáng)語(yǔ)感”的要求來(lái)教學(xué)，讓男生女生分別讀草地和竹林的內(nèi)容，借助文中插圖讓學(xué)生加深理解，從語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、 仿句學(xué)詩(shī)，注重素養(yǎng)提高

新詩(shī)語(yǔ)言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，提高學(xué)生遣詞造句的能力。在新詩(shī)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，并用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)。例如，教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》，可以讓學(xué)生仿照該詩(shī)的句式進(jìn)行仿寫，以下是一個(gè)學(xué)生仿寫的小詩(shī)：

春天在哪里

春天在哪里？

春天在枝頭上：

楊柳吐絮，百花綻放，

小鳥在枝頭盡情地歌唱。

春天在哪里？

春天在田野里：

寒風(fēng)散去，春雨喜降，

農(nóng)民在田間播種著希望。

春天在哪里？

春天在溪水旁：

春溪水暖，魚兒游蕩，

小河哼著小曲流向遠(yuǎn)方。

春天在哪里？

春天在小朋友的臉上：

褪去厚衣，換上春裝，

小朋友的生活中灑滿陽(yáng)光。

這個(gè)學(xué)生將自己對(duì)春天的情感融入詩(shī)中，仿寫得很好。仿寫既是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的情況的檢查，也是對(duì)學(xué)生的審美、理解、聯(lián)想、想象能力和駕馭語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生仿寫詩(shī)歌前，教師要確定一個(gè)主題，比如，可以在課前舉行一個(gè)“三分鐘賽詩(shī)會(huì)”，比一比誰(shuí)積累的詩(shī)歌多，誰(shuí)讀得好，為仿寫做好準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)仿寫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，如校園景色、家鄉(xiāng)物產(chǎn)等，激起學(xué)生學(xué)詩(shī)和寫詩(shī)的濃厚興趣。

（責(zé)編歐孔群）