【關(guān)鍵詞】 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.017

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第115頁《找規(guī)律》。

【學(xué)情分析】

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)按同一標(biāo)準(zhǔn)變化的稍顯復(fù)雜的“規(guī)律”知識(shí)。由于學(xué)生年齡小，在抽象、歸納、推理和表述方面，存在一定的難度，教師在教學(xué)中要適時(shí)、適度加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過對(duì)主題圖的觀察、猜測(cè)、推理等發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、歸納、推理的能力，能運(yùn)用這些規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并享受生活中的“規(guī)律美”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、 動(dòng)畫激趣，以舊引新

師：同學(xué)們，剛才我們聽的那首歌，是哪一部動(dòng)畫片的主題曲呢？

生：是《喜羊羊與灰太狼》。

師：對(duì)，是《喜羊羊與灰太狼》，今天它們也來到了我們的課堂上，讓我們以熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（課件顯示）

師：首先出場(chǎng)的是——

生：喜羊羊。

師：第二個(gè)出場(chǎng)的是——

生：灰太狼。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，第六個(gè)出場(chǎng)的是羊還是狼？

生：狼。

師：你們?cè)趺粗朗抢悄兀?/p>

生：……

師：原來它們是按一只羊、一只狼，又一只羊、一只狼的規(guī)律出場(chǎng)，這是我們一年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。今天我們一起去探索更有趣、更復(fù)雜的規(guī)律，好嗎？

（板書課題：找規(guī)律）

【點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生熟悉和喜愛的動(dòng)畫引出舊知，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為引入新知做好鋪墊?！?/p>

二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究歸納

1. 觀察圖案，思考發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，喜羊羊家裝修了，咱們一起去看看，好嗎？（課件顯示主題圖的墻面圖案）

師：這是喜羊羊?yàn)樽约杭以O(shè)計(jì)的墻面圖案，漂亮嗎？這幅墻面圖案都用上了哪些圖形？

生：○、◇、△、☆。

師：這些圖形的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋想一想。（板書：觀察）

2. 小組匯報(bào)，互動(dòng)交流

師：把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說一說。

師：同學(xué)們討論得可真熱烈！老師知道同學(xué)們有斜著觀察的，也有橫著或豎著觀察的，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？哪個(gè)小組先來說一說？

生：斜著看……

師：原來你是從右上方往左下方斜著看，發(fā)現(xiàn)每一斜行當(dāng)中的圖形相同，不同的圖形按一定的順序排列。

生：把第一行第一個(gè)○移到最后…

師：你是橫著看。把第一行第一個(gè)圖形移到第二行的最后，把第2、3、4格中的圖形依次往前移了一格。那么，第三行又是怎么得來的呢？第四行呢？

生：……

（課件演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)的圖形變化規(guī)律）

師生共同小結(jié)：通過剛才的演示，我們發(fā)現(xiàn)“下一行的圖形都是由上一行排在第2、3、4格的圖形依次往左移了一格，排在第一格的圖形移到最后，這樣變化而來的”。

課件顯示：（橫看）下行的圖形是由上行第2、3、4格的圖形依次左移一格，第一格的圖形移到最后，變化而來的。

生：豎著看，把第一列第一個(gè)○移到最后……

（課件演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)的圖形變化規(guī)律。）

師：（引導(dǎo)點(diǎn)撥）同學(xué)們能否像上面總結(jié)行的規(guī)律一樣用一句話歸納說一說。

（板書：豎）

生：下一列的圖形是由上一列第2、3、4格的圖形依次上移一格，排在第一格的圖形移到最后，變化而來的。

3. 師生總結(jié)規(guī)律

師：比較上面所發(fā)現(xiàn)的哪個(gè)規(guī)律較明顯和易于觀察？

生：上下行（或列）觀察到的規(guī)律較為明顯。

（板書：上下行（列））

下行（列）是由上行（列）按“第2、3、4格圖形左移一格，第一格圖形移到最后”的規(guī)律變化而來的。

【點(diǎn)評(píng)：教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，并享受生活中圖案的“規(guī)律美”。在探索規(guī)律中，正確處理學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)及獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系，給學(xué)生提供良好的環(huán)境和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷自由觀察、獨(dú)立思考、互動(dòng)交流、不斷優(yōu)化思維過程和結(jié)論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)?！?/p>

三、 實(shí)踐應(yīng)用，享受成功

1. 當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師

師：喜羊羊家的地面也要裝修，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，運(yùn)用上面“墻面圖案中的規(guī)律”快速設(shè)計(jì)一個(gè)地面圖案。（板書：應(yīng)用）

小組合作貼圖形（圖形有多組選擇）。

請(qǐng)各小組展示作品。

師：請(qǐng)你說說你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？

生（第二組）：先排第一行，下一行的圖案是由上一行的第2、3、4格的圖形依次左移一格，第一格的圖形移到最后，變化而來的。

師：你們是橫著設(shè)計(jì)的，非常棒！有哪些小組是豎著設(shè)計(jì)的呢？（生舉手示意）

師：太好了！同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你們的作品是否和上面的一樣呢？

生（第五組）：我們小組第一行的圖形排列與第二組的不一樣，圖案的變化規(guī)律一樣。

生：……

師：同學(xué)們可真了不起！個(gè)個(gè)都成了小小設(shè)計(jì)師了！

2. 解救美羊羊

師：同學(xué)們，美羊羊聽說我們到喜羊羊家作客，她也想來湊熱鬧！誰知道，在來的路上，美羊羊被灰太狼給捉住了，并把她關(guān)到了一個(gè)加密的百寶箱里呢?。ㄈ鐖D）

師：先看看密碼鎖上的小秘密吧：百寶箱的密碼只用了1234這幾個(gè)數(shù)字，而且每一行、每一列當(dāng)中的數(shù)字是不相同的。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把密碼寫在學(xué)習(xí)卡上，看看哪個(gè)小組最快破解密碼，把美羊羊救出來。（小組合作，破解密碼）

師：這個(gè)小組完成了，我們一起來看看，他們小組能否把美羊羊救出來？

請(qǐng)小組長匯報(bào)方法。

師：同學(xué)們，他們能把美羊羊救出來嗎？

生：能！（課件顯示美羊羊獲救過程）

師：同學(xué)們真了不起！這么快就把可愛的美羊羊救出來了！掌聲祝賀！

3. 慶功宴上擺水果

師：為了慶祝美羊羊得救，喜羊羊拿出水果要開慶功宴啦?。ǔ鍪舅麍D）哎，水果還沒擺好呢！我們來幫他，好嗎？

師：大家仔細(xì)觀察，喜羊羊是按什么規(guī)律擺這些水果的？按照這樣的擺法，第四組水果應(yīng)該怎么擺呢？

生：……

師：大家同意他的擺法嗎？

生：同意。

【點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)為鞏固學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力，結(jié)合有趣的故事情境安排了三個(gè)“解決問題”的練習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組圖形和第一行（列）不同的排列，并應(yīng)用剛剛找到的規(guī)律去設(shè)計(jì)地面圖案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手操作和思維難度不大，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生踮踮腳就能摘到“桃子”。既尊重學(xué)生自主選擇和思維的多樣性，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。第二個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在有趣的情境中運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)，遷移創(chuàng)新，加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在擺水果中發(fā)現(xiàn)：圖形由剛才的行列方陣排列變?yōu)榕懦梢恍?，基本?guī)律是一樣的。這些活動(dòng)既有趣又有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)展示自我、享受成功、建立自信的過程?！?/p>

四、 欣賞圖片，體驗(yàn)生活中的“規(guī)律美”

師：同學(xué)們，慶功宴還沒結(jié)束呢，讓我們一邊吃水果一邊欣賞圖片吧！

（課件顯示：四季圖、大街上閃爍的紅綠燈、翻動(dòng)的日歷。）

師：其實(shí)，規(guī)律在我們的生活當(dāng)中無處不在！只要大家善于觀察，勤于思考，就一定能創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律。

【點(diǎn)評(píng)：通過欣賞蘊(yùn)含規(guī)律的圖片，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到 “數(shù)學(xué)中的‘規(guī)律美’無處不在”?！?/p>

五、 簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新，拓展應(yīng)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生看板書并小結(jié)，談收獲。

2. 課外延伸。

課件顯示：五一國際勞動(dòng)節(jié)快到了，建議同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一張美麗的卡片，畫上或貼上有規(guī)律的花邊或圖案，送給你最尊敬的人。

【點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回憶所學(xué)知識(shí)和談學(xué)習(xí)過程中的收獲，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)并形成一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)能力的提高很有裨益。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)卡片，使課堂延伸到了課外，有利于開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和能力?！?/p>

總評(píng)：

本節(jié)課梁光梅老師不僅以良好的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技巧和應(yīng)變能力贏得了評(píng)委和專家的高度贊揚(yáng)，而且本課還凸現(xiàn)了教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。

一、 遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

本課遵循從具體到抽象，從特殊到一般，由淺入深循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生高效地掌握“雙基”，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 數(shù)學(xué)活動(dòng)有趣且富有挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的心理需求

整節(jié)課以小學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊動(dòng)畫形象的一個(gè)小故事貫穿始終，讓課堂充滿了童趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能在樂中學(xué)、學(xué)中樂，體驗(yàn)成功帶來的愉悅。

三、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)為輔，注重不斷優(yōu)化思維過程、方法和結(jié)論，提高教學(xué)效率

教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與獨(dú)立思考、合作交流、歸納總結(jié)、優(yōu)化思維等活動(dòng)，使教學(xué)氛圍充滿了朝氣，課堂效率不斷提高。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、 創(chuàng)造性地挖掘教材和生活資源，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”

在學(xué)習(xí)了主題圖的墻面圖案后，教師把地面圖案作為學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的內(nèi)容。之后的例1改為“慶功宴上擺水果”，而且是連接著上面的“破譯密碼，解救美羊羊”而設(shè)計(jì)的。這樣的安排把教學(xué)內(nèi)容和故事情境及鞏固練習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用巧妙地融合在一起，使教學(xué)內(nèi)容有了靈性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，并感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（責(zé)編林劍）