【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生作業(yè)積極性

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.001

在農(nóng)村學(xué)校，一些學(xué)生對(duì)做作業(yè)缺乏積極性，這影響了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。那么農(nóng)村學(xué)校學(xué)生缺乏作業(yè)積極性的原因有哪些，應(yīng)采取哪些措施提高他們寫作業(yè)的積極性呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 學(xué)生寫作業(yè)積極性不高的原因

一是繁多的、重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)影響了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。二是作業(yè)的無(wú)目的性、無(wú)序性、隨意性導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的效果較差。三是作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有涉及解題的基本方法和基本技能訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一而沒(méi)能兼顧不同層次學(xué)生的需求。四是作業(yè)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，沒(méi)有肯定學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)，挫傷了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。五是教師只布置不督促甚至不批改作業(yè)，沒(méi)有向?qū)W生施加必要的壓力。六是作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，留守兒童沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，這種厭惡感尤甚。

二、 應(yīng)對(duì)學(xué)生做作業(yè)積極性不高的策略

（一） 調(diào)整各科作業(yè)的形式

各科任課教師要積極溝通作業(yè)的布置情況，使學(xué)生的作業(yè)總量不至于過(guò)多過(guò)重；對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)要精心，做到寧精勿濫、寧少勿多；可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些操作、調(diào)查等形式的作業(yè)，只要作業(yè)有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果就可以了。所以我經(jīng)常和其他教師協(xié)調(diào)作業(yè)的布置情況。如果他們今天布置了較多的書面作業(yè)，我就不再布置或只布置一些簡(jiǎn)單的如朗讀課文、收集諺語(yǔ)等口頭或動(dòng)手作業(yè)。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)多形式過(guò)于單調(diào)等而產(chǎn)生厭煩情緒了。

（二） 克服作業(yè)布置的隨意性

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)好作業(yè)內(nèi)容，并向?qū)W生講明本次作業(yè)的目的、具體要求和應(yīng)注意的問(wèn)題，讓他們心中有數(shù)，這樣學(xué)生做作業(yè)時(shí)才會(huì)有的放矢。如我在教學(xué)課文《威尼斯的小艇》后，讓學(xué)生向大家介紹一種熟悉的交通工具，同時(shí)講明這次作文的目的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文的寫作方法。學(xué)生在作業(yè)中介紹了農(nóng)村特有的交通工具，如牛車、馬車、獨(dú)輪車、雙輪車等，不僅按時(shí)完成了作業(yè)，而且還介紹得很生動(dòng)。

（三） 作業(yè)要有針對(duì)性和層次性

教師既要考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，還要兼顧不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)的作業(yè)要形式多樣，既有必做題又有選做題，既有書面作業(yè)又有口頭作業(yè)，以減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏難情緒。如教學(xué)課文《葡萄溝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)葡萄溝的美，背誦自己喜歡的句子；2.運(yùn)用本文的寫作方法寫一寫自己的家鄉(xiāng)（選做）。第1題面向所有學(xué)生，讓學(xué)生有選擇地背誦自己喜歡的句子；第2題面向能力較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四） 作業(yè)評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師要讓學(xué)生透過(guò)作業(yè)批語(yǔ)體會(huì)教師的鼓勵(lì)或肯定，感受作業(yè)成功的樂(lè)趣。如教學(xué)課文《亡羊補(bǔ)牢》后，為了突破“聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，談一談感想”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我布置了讓學(xué)生填空的作業(yè)：我們現(xiàn)在，就是亡羊補(bǔ)牢。有名學(xué)生在橫線里填的是“節(jié)能減排，退耕還林”，我在評(píng)語(yǔ)欄里寫道：“你關(guān)心社會(huì)，善于觀察，老師很欣賞你！”

（五） 要及時(shí)督促、批改作業(yè)

教師要積極督促學(xué)生完成作業(yè)，引導(dǎo)他們把做作業(yè)與不做作業(yè)的效果進(jìn)行比較，使他們感受到作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用，提高做作業(yè)的積極性。如教學(xué)課文《贈(zèng)汪倫》后，我和學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把全班同學(xué)分成做作業(yè)、只做部分作業(yè)、不做作業(yè)三個(gè)組。一個(gè)星期后，我用課文中的幾道試題測(cè)試他們，這三個(gè)組的平均得分分別為95分、70分、56分。在分?jǐn)?shù)面前，學(xué)生信服了，不做作業(yè)的現(xiàn)象逐漸消失了。

（六） 為留守兒童量身設(shè)計(jì)作業(yè)

教師要根據(jù)留守兒童的具體情況，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的能力，可以給他們布置一些基礎(chǔ)性的題目，減輕他們因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)而產(chǎn)生的畏難情緒。要多與留守兒童的家長(zhǎng)或代理監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，多管齊下督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。如布置課文《海底世界》的作業(yè)時(shí)，我讓留守兒童做“背誦自己喜歡的段落”“摘抄幾句優(yōu)美的句子”這兩道作業(yè)，其他同學(xué)則做“了解更多海底的有關(guān)知識(shí)，并寫下來(lái)與同學(xué)分享”這道拓展性作業(yè)。這樣使留守兒童在作業(yè)上有了成功的體驗(yàn)，也能分享其他同學(xué)作業(yè)的成果，獲得做作業(yè)的效果和喜悅。

此外，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)適當(dāng)加入一些趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生更樂(lè)于接受；還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，促進(jìn)他們更順利地完成作業(yè)；還應(yīng)加強(qiáng)解題的基本方法和基本技能的訓(xùn)練輔導(dǎo)，提高他們完成作業(yè)的正確率。

（責(zé)編郝勛）