【關(guān)鍵詞】 教學(xué)細(xì)節(jié)課堂實(shí)效

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.005

有效的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要多關(guān)注一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)，優(yōu)化自己的教學(xué)。

一、 教學(xué)手段重實(shí)效

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。使用任何教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要明確，要講究實(shí)效，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！睂?shí)踐證明，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有著不可估量的作用。比如教學(xué)《撈鐵牛》一課，由于撈鐵牛的過(guò)程不是很容易理解，因此我在教學(xué)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生展示撈鐵牛的過(guò)程，學(xué)生看后很快就記住了，極大地提高了教學(xué)效率。

有些教師認(rèn)為不用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)達(dá)不到新課改的要求，導(dǎo)致片面追求形式，課堂教學(xué)過(guò)于“華彩”。對(duì)于教師而言，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段該用則用，不必用的完全可不用。例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》一課時(shí)，不必借用多媒體課件展示天鵝、大蝦和梭魚(yú)是怎樣拉車(chē)的，只需請(qǐng)三位同學(xué)到講臺(tái)前，分別抓住講臺(tái)桌的其中三個(gè)角，同時(shí)用力往自己的方向拉（往上、往下、往后），其他同學(xué)仔細(xì)觀察，學(xué)生很快就能得出結(jié)論：拉的方向不一致是辦不成事的。在實(shí)物演示中，學(xué)生懂得了合作的重要性，輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，這比單純的觀看多媒體課件展示的效果要更好。多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，不宜過(guò)分依賴(lài)，采用實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能有效地提高教學(xué)效率。

二、 教學(xué)形式求實(shí)效

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐形式已越來(lái)越顯示出它的局限性。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)和游戲，興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，力求獲得更佳教學(xué)效果。

1. 合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。比如，教學(xué)北師大版一年級(jí)課文《馬莎長(zhǎng)大了》時(shí)，我提出問(wèn)題“為什么大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？”學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，先在小組內(nèi)展開(kāi)討論，然后全班匯報(bào)交流，從而得出“因?yàn)轳R莎懂事了，知道關(guān)心別人，所以大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了”。小組合作的學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大了學(xué)生間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 情境教學(xué)，深化文本。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，表演可以使學(xué)生充分地展示才華，發(fā)揮個(gè)性。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材故事性強(qiáng)、情節(jié)有趣，教學(xué)時(shí)我會(huì)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生當(dāng)小演員，親自演一演。我在執(zhí)教《小母雞種稻子》一課時(shí)，讓學(xué)生選擇文中自己喜愛(ài)的角色，然后指導(dǎo)他們仔細(xì)研讀課文，理解、想象文中動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，從深層次上把握角色。為了使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，然后讓演得較好的小組在全班同學(xué)面前表演。這樣，學(xué)生的參與面廣，更愉快地投入學(xué)習(xí)中，加深了對(duì)課文的理解并達(dá)到內(nèi)化，教學(xué)氣氛也活起來(lái)了。

三、 教學(xué)評(píng)價(jià)講實(shí)效

新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)則是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法，使教師教得有成效。

1. 課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！泵總€(gè)人都渴望被肯定、被贊揚(yáng)，肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感和成就感。在北師大版二年級(jí)上冊(cè)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）》一文教學(xué)中，因?yàn)槲闹械牟簧僮侄际浅Ｒ?jiàn)的，在學(xué)生聽(tīng)讀、自讀之后，我說(shuō)：“有些同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能試著當(dāng)個(gè)小老師教教大家？”大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家認(rèn)讀生字“宿、洞、突、窩、商”時(shí)說(shuō)：“這些生字我們都是見(jiàn)過(guò)的，可以用‘加一加’‘換偏旁’ 的辦法來(lái)認(rèn)；有些還是形聲字，如“洞、窩”，可以借助它的聲旁來(lái)記?！蔽荫R上表?yè)P(yáng)他：“你的辦法真多！這樣的好方法，老師還沒(méi)想到呢！”在“小老師”的啟發(fā)下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了各種形式新穎活潑，充滿(mǎn)童趣的識(shí)記方法。因此，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予出自?xún)?nèi)心的贊賞，這對(duì)學(xué)生可能是一次終生難忘的鼓勵(lì)。

2. 課堂評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更好地發(fā)展，教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生在不斷變化、不斷發(fā)展的環(huán)境中充實(shí)自我，完善自我。學(xué)生雖然天真，但是對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己的看法和見(jiàn)解，也有了表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。因此，我采用在自評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，如朗讀、背誦、作業(yè)等?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改進(jìn)的，怎么改？”“如果是你，你會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，能起到相互促進(jìn)，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展的目的。最后，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，如“如果你能讀出感情來(lái)那就更好了”“如果你能把‘命’字的捺寫(xiě)得舒展一點(diǎn)會(huì)更好看”……師生共同參與，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

3. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要講究藝術(shù)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如果只說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感，評(píng)價(jià)也就失去了意義。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，力求給學(xué)生一個(gè)正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，避免千人一面。有一次，在上《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)成語(yǔ)，這時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“你很好學(xué)，知道得很多，老師都不如你。”又如，對(duì)待學(xué)習(xí)稍有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你以后會(huì)做得更好?！睂?duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)：“你的字比以前漂亮多了，只要堅(jiān)持下去，說(shuō)不定你還有可能成為一名出色的書(shū)法家呢！”針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教育家夸美紐斯曾說(shuō)，教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。靈活、機(jī)智、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解編者意圖，了解教材內(nèi)涵，立足教材，注重從教學(xué)細(xì)節(jié)入手展開(kāi)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)編歐孔群）