【關(guān)鍵詞】 設(shè)問面積和面積單位

教學(xué)片段反思

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.026

問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。通過有目的的“問”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在一次數(shù)學(xué)講課比賽中，我通過巧設(shè)問題，使學(xué)生“靈動”了，課堂“活躍”了，教學(xué)變得精彩了。

【教學(xué)片段一】

師：今天，除了來我們班聽課的老師們，還來了特別的朋友，誰呢？（多媒體出示開心超人圖）

生：博士、開心超人、甜心超人、大大怪……

師：在開心超人來的時候，博士給他們提出了一個問題——比賽涂蘋果，（多媒體出示兩個大小不一的蘋果圖）如果開心超人想贏大大怪他們，他會選擇哪個蘋果來涂呢？

生：選擇小的。

師：為什么？

生：小蘋果，涂起來就比較快。

師：也就是說小的蘋果要涂的面小，涂起來就快；大的蘋果要涂的面大，涂起來就慢。是不是這樣呢？今天，就讓我們來共同探討有關(guān)面積的問題。（多媒體出示課題“面積”）

師：關(guān)于面積你想知道些什么信息呢？

生1：我想知道什么是面積？

生2：我想知道面積單位有哪些？

生3：我想知道面積有什么用？

……

“問”到好處

在教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了兩個“問”。第一問:為什么選擇小的蘋果來涂呢？（因為小蘋果要涂的面?。┻@一問，巧妙地把學(xué)生拉回到了教學(xué)的知識點。第二問:關(guān)于面積你想知道什么信息？問題一出，學(xué)生可活躍了，開動著腦筋，主動發(fā)表自己的見解?！笆裁词敲娣e？”“面積單位有哪些？”……看得出，學(xué)生們在課堂中不但享受到了快樂，還學(xué)到了東西，因為是學(xué)生自己提出的問題，所以，學(xué)習(xí)起來更容易接受。

【教學(xué)片段二】

師：物體的表面有大有小，那老師畫的這幾個圖形有大有小嗎？（如下圖）

生1：正方形大。

生2：長方形小。

生3：正方形比心形大。

師：那圖形的大小呢？

生：無法判斷。

師：為什么？

生：因為圖形沒有封住口，大小無法判斷，圖形的大小也無法比較。

師：像這些首尾相接的圖形叫封閉圖形。封閉圖形的大小，也叫做它們的面積。

【教學(xué)片段三】

師：看看同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)的情況怎么樣？常用的面積單位有哪些？

生：平方厘米，平方分米，平方米。

師：那1平方厘米有多大呢？

生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米呢？

……

“問”到難處

在教學(xué)片段二中，如果讓學(xué)生直接理解、體會“封閉圖形的大小，就是它們的面積”的這一意義，有些抽象。所以我沒有讓學(xué)生生硬地套說面積的意義，而是通過問的方法，（圖形的大小呢？）放手讓學(xué)生自己去思考、猜想。學(xué)生通過觀察、交流后發(fā)現(xiàn)，只有封閉的圖形才可以比較他們的大小。其次，片段三的教學(xué)是整節(jié)課的教學(xué)重難點：認(rèn)識常用的面積單位。我大膽地設(shè)問：1平方厘米有多大呢？1平方分米呢？……讓學(xué)生帶著問題自己去合作交流，尋求答案。學(xué)生“靈動”了，課堂“活躍”了，教學(xué)的重、難點就這樣在輕松的氛圍中突破了。

【教學(xué)片段四】

師：考考同學(xué)們學(xué)得怎么樣。

（出示：鞏固練習(xí)填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

① 一枚郵票的面積約是6（）。

② 一個筆盒的表面面積約是2

（）。

③ 一間教室的地面面積大約是50

（）。

④ 小明的身高約是132（）。

……

生1：小明的身高約是132平方厘米。（有笑聲）

師：難道有不同意見？

生2：小明身高應(yīng)是132厘米。

（上接第47頁）

師：你為什么用厘米作單位呢？

生：身高是長度，用長度單位。

師：那我們怎樣使用這些單位呢？

生：測量長度使用長度單位，測量面積要用面積單位。

……

“問”到樂處

教學(xué)表明：要讓學(xué)生獲得的知識變?yōu)榧寄?，需要反?fù)精練。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，我們通常是用練習(xí)題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，毫無目的的練習(xí)，效果并不佳。所以我們除了設(shè)計好的練習(xí)題，還應(yīng)給予學(xué)生交流的空間。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答小明身高的單位使用時，下面的學(xué)生有笑聲，有異議，我就趁機(jī)笑問道：“難道有不同意見嗎？”學(xué)生們激動地答道：“不是用面積單位，身高是長度，應(yīng)用長度單位?！边@樣，學(xué)生們不僅學(xué)會了區(qū)分面積單位和長度單位，更重要的是學(xué)會了如何解決問題。

【教學(xué)片段五】

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積。

生2：常用的面積單位有：平方厘米，平方分米，平方米。

生3：我知道邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

生4：面積單位是用來測量面積時作單位的。

……

“問”到深處

筆者認(rèn)為，一節(jié)好的課，不是看老師說的怎么樣，應(yīng)看學(xué)生學(xué)的怎么樣。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)留點時間給學(xué)生，讓學(xué)生自己消化、自己反饋，并嘗試總結(jié)一節(jié)課所學(xué)到的知識。這樣，學(xué)生的頭腦中就會形成一些系統(tǒng)知識，所以當(dāng)我問到“這節(jié)課你有什么收獲”時，學(xué)生們通過自己的交流總結(jié)，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——面積的意義，面積單位的認(rèn)識深深地烙在了自己的心里。

（責(zé)編林劍）

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