教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語文實驗教科書第9冊第3單元第6課《流淚的托爾斯泰》。

教材分析：

本文記敘了年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一同去看望托爾斯泰，并為托翁演唱《老伍士》，托翁像個普通人一樣動情流淚，讓我們看到他不僅有“冷靜的思考，也有熾熱的感情”。

設(shè)計理念：

本文內(nèi)容含義深刻。教學(xué)本文，教師不應(yīng)留在淺層的對托爾斯泰的品質(zhì)認(rèn)識上，而應(yīng)從學(xué)生生命發(fā)展的角度出發(fā)，在對文本的閱讀中得到升華。教學(xué)的立足點是以讀析文。讀文，通過語言感受托爾斯泰的偉大人格；讀人，通過托爾斯泰的偉大人格獲得思想與精神的升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2.認(rèn)識11個生字，正確書寫出10個生字。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解句子的含義，認(rèn)識作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

4.領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點：

1. 理解課文中重點語句的含義，認(rèn)識托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。

2. 領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 托爾斯泰的資料圖片或多媒體課件。

2. 建議學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)托爾斯泰的資料。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)入新課，讀題設(shè)問

師：（出示托爾斯泰畫像。）同學(xué)們，畫像上的這個人是19世紀(jì)俄國最偉大的作家——列夫·托爾斯泰。他出身于貴族家庭，一生中寫下了許多揭示社會本質(zhì)、反映人民生活的文學(xué)巨著，他的作品享譽世界文壇。他是一位偉大的文學(xué)巨匠。

師：看到課題你想提出什么問題？

生：托爾斯泰為什么流淚？

師：今天，就讓我們帶著這個問題走近托爾斯泰，和托翁進行心靈的對話。

【導(dǎo)入直切課題，學(xué)生提出質(zhì)疑帶著問題學(xué)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

二、 初讀課文，了解文章梗概

師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，用筆標(biāo)出自然段。思考課文寫了一件什么事，分幾部分，說一說你這樣分的依據(jù)。

師：卡片上的這些詞比較拗口，有的字音讀不準(zhǔn)，哪位同學(xué)能讀一讀？

（夢寐以求拉赫瑪尼諾夫魁梧安娜·卡列尼娜窺見 深邃）

（生讀略。）

師：課文寫了一件什么事？

生：歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰，并為托翁演唱《老伍士》，托翁流下了眼淚。

生：課文分3部分來寫。第一部分概括介紹托爾斯泰。第二部分寫托爾斯泰極其熱情地接待了兩位年輕藝術(shù)家，觀看了他們的表演而流淚的事。第三部分寫托爾斯泰流露出普通人的情感更能表現(xiàn)其偉大。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解了文章的梗概，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)?！?/p>

三、 再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容和資料感受托翁是一位偉大的巨人

師：托爾斯泰是一位偉大的人，默讀課文開頭自然段和結(jié)尾自然段，找出有關(guān)句子讀一讀。

生：（開頭段）列夫·托爾斯泰是俄羅斯的文學(xué)巨匠。與托翁會面是多少俄羅斯文藝界人士夢寐以求的事情。

生：（結(jié)尾段）許多人把寫過《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》的托爾斯泰看做是遙不可及的巨人。

師：大屏幕展示的是托爾斯泰有影響力的作品及簡要說明，請同學(xué)們讀一讀。

（生讀略。）

師：托翁是一位文學(xué)超人，與托翁會面是多少俄羅斯文藝界人士夢寐以求的事情。歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫有幸有了一次這樣的機會。

【托翁是一位偉大的文學(xué)家，但這并不是本文敘述的重點，課文只在開頭和結(jié)尾用一兩句話概括介紹托翁是一位文學(xué)巨匠；文章的主要內(nèi)容是寫托翁聽《老伍士》而流淚，體現(xiàn)托翁偉大中的平凡和有普通人的本真情感。由于農(nóng)村孩子受閱讀量的限制，對托翁了解甚少。教師通過大屏幕展示資料以加深學(xué)生對這位文學(xué)巨匠的認(rèn)識，為學(xué)本文作了鋪墊?！?/p>

師：下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分。

四、 細讀課文，走進文本走近托翁

（讀書思考，教師引導(dǎo)自學(xué)課文2、3自然段。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們用讀、思、議、畫的方式帶著下面的問題自學(xué)2、3自然段。

（生讀思考題。）

1.歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰，看到的居住環(huán)境和托翁本人是怎樣的？畫出描寫托翁動作的句子。

2.夏里亞賓印象中的托翁是一個怎樣的人？其依據(jù)是什么？

3.見到一位這樣的偉人，作者的心情如何？表現(xiàn)又是怎樣的？

4.同桌議一議：通過作者對托翁的描述，說說托翁給你留下的第一印象是怎樣的。

師：同學(xué)們，剛才你們帶著以上的問題認(rèn)真閱讀了課文，你現(xiàn)在就是與托翁會面的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫。把你看到的和同學(xué)們說一說。

生：居住的小屋溫馨而簡樸，木制的樓梯，托翁本人中等偏矮的個子。見面后親切而隨和地伸出手來。

師：說說初次會面托翁給你留下的印象。

生：很親切隨和、沒有一點架子、平易近人、毫不做作、待人熱情……

師：說說印象中的托翁又是怎樣的呢？

生：以前夏里亞賓從照片上得出的印象：托爾斯泰不僅是精神的巨人，而且是身材魁梧，高大、健壯、寬肩闊背。

師：你能理解什么是精神巨人嗎？

生：我理解的精神巨人是：托翁寫了那么多優(yōu)秀的文學(xué)作品，揭露社會現(xiàn)象，使人們受到啟發(fā)教育，讓人們追求幸福的生活，是一位高尚的人。

生：我理解的精神巨人是一位了不起的人。

師：這樣的一位精神巨人，除了照片上印象之外，留在人們頭腦中的印象也一定是一位不同凡響的人。

師：歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫如愿以償?shù)匾姷酵形蹋瑢崿F(xiàn)了夢寐以求的夢想。此時此刻他們心情怎樣？

生：激動。

師：哪位同學(xué)能讀出激動的心情，讀一讀，其他同學(xué)評一評。

生：（略。）

師：初會托翁心情久久不能平靜，一切都恍如夢中；同時也太緊張了，以至于見到托翁后，非常局促害羞，雙手冰涼，都僵硬了。

【這兩個自然段是初會托翁看到的情景，學(xué)生比較容易讀懂，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，既省去了教師煩瑣的講解，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。】

五、 品讀課文，與托翁進行心靈對話（學(xué)習(xí)4、5自然段）

師：《老伍士》是沙皇俄國時期的一首歌曲。歌詞大意是：一個入伍多年的老兵，由于思念故鄉(xiāng)和親人，從兵營逃走，想回到家鄉(xiāng)，卻被抓回來處死了。

師：找出在兩人為托翁演唱《老伍士》時描寫托翁表情的詞和動作的句子。

生：興致勃勃盯著、注視著、坐在對面 、兩手插兜、托翁抽出手來擦去了流下的兩行淚。

師：同學(xué)們再讀這兩句話，把你的體會說一說。

生1：托翁聽得很投入。

生2：托翁同情老伍士。

生3：流露了真實的感情。

師：唱完以后，先后到來的客人都報以熱烈的掌聲和贊揚的話語，然而托翁仍沉浸其中。

生：托翁既沒有鼓掌也沒有說話，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。

師：兩位年輕的藝術(shù)家，看到托翁聽《老伍士》流淚只是瞬間一刻。那么和他長期生活在一起、非常了解他的夫人是怎樣評價托翁的呢？

生：“您可別向別人說您看見列夫·托爾斯泰流淚了。您知道，他有時很怪。他不愿別人說他是個感情脆弱的人，其實他心里既有冷靜的思考，也有熾熱的感情。”

師：托翁有冷靜的思考，他用敏銳的眼光看世界，用犀利的筆鋒揭露現(xiàn)實。哪位同學(xué)能結(jié)合課文說一說“熾熱的感情”指的是什么？

生：我理解的熾熱感情指的是：他同情關(guān)心窮苦人民，這位讓人們敬佩的文學(xué)巨匠與勞動人民同喜同悲。

師：夏里亞賓也同樣感受到了這位文學(xué)巨匠內(nèi)心的溫柔，所以他動情地寫道：——（生讀句子。）

【這兩個自然段是文章的重點，教學(xué)的切入點是通過理解重點句含義讓學(xué)生體會到托翁這位偉大的文學(xué)家也有著普通人的本真情感。】

六、 齊讀課文最后一個自然段，升華理解

師：（出示重點句） “真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見了他作為普通人的脆弱?！?/p>

（生齊讀。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們在小組里展開討論，體會一下這句話的真正含義。

生：看似平凡的托翁是偉大的，他有普通人的感情，就像是平靜而深邃的大海。

師：你能結(jié)合課文內(nèi)容理解一下“窺見”嗎？

生1：窺見是覺察出，看出來。

生2：不是明顯地看出。

師：是?。∽钌铄涞拇蠛１砻婵此破届o的，托翁平凡、本真顯現(xiàn)出的是他的可貴精神和人格魅力。

師：同學(xué)們現(xiàn)在再讀課題。

生：流淚的托爾斯泰。

師：同學(xué)們再讀課文的最后一句。

生：“這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的?！?/p>

師：現(xiàn)在同桌議一議：為什么流淚的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的？

生：托爾斯泰是人們心目中最偉大的作家，在人們想象中是與普通人有天壤之別的；他在欣賞歌曲時不知不覺流下了眼淚，由此可見，他偉大中也有普通人的脆弱，也有普通人感情的真實流露。這種偉大中的平凡是最美的！

【學(xué)文后再次扣題討論：為什么流淚的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的？在理解的基礎(chǔ)上思想得到升華?！?/p>

七、 感悟中心

師：同學(xué)們學(xué)完了這篇課文，那么你從這樁看似平常的小事中悟到了什么？你一定有什么話要說。你能再次評價一下這位文學(xué)巨匠嗎？

生1：真正的偉大要用一顆平常心對待身邊的人和事。

生2：真正的偉大應(yīng)有一顆仁愛之心。

生3：偉大的人不應(yīng)該瞧不起崇拜他的人。

八、 總結(jié)寫作方法

師：同學(xué)們，這篇文章寫得真摯感人，你能總結(jié)一下這篇文章的寫作方法嗎？

生：運用了語言、動作、心里描寫；運用了襯托突出托翁的偉大；課文的結(jié)構(gòu)是總——分——總式。

師：同學(xué)們，《流淚的托爾斯泰》折射出文學(xué)大師列夫·托爾斯泰的人格魅力，讓我們記住這位偉大的文學(xué)巨匠和他創(chuàng)作的作品吧！

評析 ：

本節(jié)課的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)提倡的簡約而不簡單的教學(xué)思想，取得了好的教學(xué)效果，有以下幾方面的特點：

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力。

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生擁有較大的自主學(xué)習(xí)的空間；而教師則發(fā)揮引導(dǎo)的作用。學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，帶著問題自己去讀，遇到困難教師適時點撥，效果較好。

2.把教材內(nèi)容和課外資源相結(jié)合。

在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識托爾斯泰是人們崇敬的文學(xué)巨匠時，教師結(jié)合教材并運用多媒體課件展示了托爾斯泰的文學(xué)巨著及社會影響，使學(xué)生對托翁的崇敬之情得到進一步的升華。

3. 找準(zhǔn)課文的切入點直擊主題。

課文由托翁聽《老伍士》而流淚，也有普通人感情的自然流露，體現(xiàn)托翁偉大中的平凡。教師通過讀一讀、想一想、議一議的方式理解重點句，進而加深對課文中心內(nèi)容的理解。

編輯/黃耀強