小李是學(xué)校的教學(xué)能手，他要參加市里“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)藝術(shù)大賽，講《觀潮》這篇文章。幾次打電話，讓我上學(xué)校幫他備課。為了向青年教師學(xué)習(xí)，也為了交流思想，切磋教藝，我答應(yīng)了。

周三下午3點(diǎn)，是小李所在學(xué)校全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，我準(zhǔn)時(shí)趕到學(xué)校，徑直走進(jìn)多媒體教室，和小李一起研究教材教法。從習(xí)慣出發(fā)，我首先讓小李談?wù)勛约旱囊恍┏醪较敕ā?/p>

小李特別熱情，他首先給我倒了一杯熱茶，然后非常投入地、有感情地把課文讀了一遍。小李的范讀不同尋常，他不但能全面、準(zhǔn)確、深入地把握作品，而且還能具體、細(xì)致、真切地感受作品。朗讀時(shí)，停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等技巧處理得非常恰當(dāng)，尤其是“潮來時(shí)”那壯觀景象，他讀得回腸蕩氣，令人驚心動(dòng)魄，仿佛我就站在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上，親耳聽見“山崩地裂”的濤聲一樣，親眼看見“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”一樣。

我說：“讀得不錯(cuò)，這是你講好《觀潮》這篇課文的基礎(chǔ)，如果能把課文背下來那就更好了?！?/p>

小李連忙說道：“我能背下來，不信您聽?！闭f著，小李一口氣一字不落地真把課文背下來了。我實(shí)在佩服這位倒背如流的青年教師，為了參賽，為了講好課，他竟下了這么大的工夫。

接著，小李向我講述了錢塘江大潮形成的原因。資料是那么翔實(shí)，數(shù)據(jù)是那么具體。他繪聲繪色地說：“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。這種‘天下奇觀’的形成，既有地理因素，也有時(shí)間的因素。錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺。并且水底有一條人們看不見的‘沙坎’，潮波向江內(nèi)涌進(jìn)時(shí)，遇沙坎阻擋，使潮波變形，潮速加大，潮頭壁立，潮頭高度可達(dá)3.5米，潮差可達(dá)8.9米。潮涌全程可達(dá)80多公里。”

我插話道：“你這種沿波討源的備課方法值得提倡，但不宜給學(xué)生和盤托出。因?yàn)?年級(jí)的學(xué)生畢竟是小孩兒，況且課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果處理不當(dāng)，會(huì)適得其反。再者說，你講的是語(yǔ)文課，而不是地理課。我建議這個(gè)環(huán)節(jié)刪掉?！毙±钏朴兴颍l頻點(diǎn)頭。

因?yàn)槲覀兪窃诙嗝襟w教室里備課，小李順便給我播放了海寧觀潮的錄像短片，并且把“交叉潮” “一線潮” “回頭潮”的鏡頭反復(fù)放了好幾次。我還是第一次看到有關(guān)錢塘大潮的電影，“一線潮”是這樣出現(xiàn)的：未見潮影，先聞潮聲，耳邊傳來轟隆的巨響，這時(shí)江面仍然是風(fēng)平浪靜。不一會(huì)兒，響聲越來越大，猶如擂起萬(wàn)面戰(zhàn)鼓，震耳欲聾，遠(yuǎn)處?kù)F蒙蒙的江面出現(xiàn)一條白線，迅速西移，好像“素練橫江，漫漫平沙起白虹”。再近，白線變成了一堵水墻，浪花飛濺，瞬間升高。隨著這堵白墻迅速向前推移，海潮來到眼前，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力，銳不可當(dāng)。此時(shí)此刻，我看得目瞪口呆，忘記了一切。

我說：“看潮是一種樂趣，聽潮是一種遐想。多媒體課件好，直觀、生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但學(xué)生愿意看，連我這老頭子也喜歡看，但要慎用，否則會(huì)喧賓奪主?！毙±钕蛭椅⑽⒁恍?，好像同意了我的觀點(diǎn)。

古往今來，有關(guān)描寫錢江潮的詩(shī)詞歌賦很多，如宋代周密的《觀潮》便是。小李打算在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)“課堂延伸”環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹一些文學(xué)作品，其中就包括周密的《觀潮》。隨即大屏幕上出現(xiàn)了這樣一段文字：

觀 潮

浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)處海門，僅如銀線；繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。楊誠(chéng)齋詩(shī)云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十副大彩旗，爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而其尾略不沾濕，以此夸能。江干上下十余里間，珠翠羅琦溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容間也。

我說：“我不反對(duì)‘課堂延伸’，課堂延伸能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增大教學(xué)密度和教學(xué)容量。但，小學(xué)語(yǔ)文姓‘小’，屬于啟蒙教育，是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，許多內(nèi)容對(duì)他們而言都是‘第一次’。第一次認(rèn)識(shí)某一個(gè)漢字，第一次遇見某一個(gè)詞語(yǔ)，第一次接觸某一個(gè)句式。無論是語(yǔ)文知識(shí)，還是語(yǔ)文能力，要求都不宜過高。如果講深了，超越了學(xué)生的接受能力，那么勢(shì)必欲速不達(dá)?！?/p>

小李聽了我的這番話，戀戀不舍地將大屏幕上周密的《觀潮》刪掉了。

快下班了，小李讓我具體講講我對(duì)《觀潮》的備課想法。我喝了一口茶，開誠(chéng)布公地提出3點(diǎn)建議：

1.倡簡(jiǎn)。

我說：“在全國(guó)大型的觀摩課上，許多名師，包括于永正、支玉恒、賈志敏、靳家彥等大家，他們的課堂教學(xué)基本上都不用多媒體課件，但教學(xué)效果都非常好，給觀摩者留下深刻的印象。他們的課之所以能受到歡迎，靠的是內(nèi)功，而不是多媒體課件。你的課要消腫，減肥，瘦身，刪繁就簡(jiǎn)的目的就是要突出‘語(yǔ)文味’?！疄閹煵蛔R(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然’。那么，怎樣堅(jiān)守語(yǔ)文本位，教好本色語(yǔ)文呢？比如，本文有14個(gè)生字，要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真讀課文，動(dòng)手把生字圈畫出來，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好其中幾個(gè)。再比如，在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，背誦課文第三四自然段。這兩個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)，寫的是‘潮來之時(shí)’人們觀潮的情景。抓住描寫浪潮氣勢(shì)的語(yǔ)句，背誦這兩個(gè)自然段，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，而且還能積累語(yǔ)言。剜倒筐里才是菜，吃到肚里才是飯。書，只有牢牢記在心里那才是學(xué)問。小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，此時(shí)讓學(xué)生多背點(diǎn)東西，終身受用?！?/p>

2.務(wù)本。

我說：“有人問一位著名的雕塑家：您是怎樣把石頭雕成人像的？雕塑家答道：‘把石頭上不是人像的地方去掉?！艺J(rèn)為，語(yǔ)文課要盡可能地把不是語(yǔ)文或不具有‘語(yǔ)文味’的東西統(tǒng)統(tǒng)清除出語(yǔ)文課堂。莫讓語(yǔ)文迷失自我，不為時(shí)尚丟棄永恒。語(yǔ)文教學(xué)的‘自我’，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文，緊緊抓住字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫不放。要細(xì)讀文本，潛心涵泳，推敲語(yǔ)句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說法而不用那種說法。比如課文里有這樣一句話：‘我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前?！髡邽槭裁床挥谩霈F(xiàn)’，而用‘橫臥’呢？經(jīng)過仔細(xì)咀嚼，學(xué)生會(huì)感悟到：橫臥，是橫躺著的意思，原是表示人的動(dòng)作的詞，現(xiàn)在用來描述錢塘江，這是一種擬人的寫法，用在這里非常生動(dòng)。再比如，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，并說說這樣寫好在那里：浪潮越來越近，猶如（ ），浩浩蕩蕩地（）；那聲音如同（），好像（ ）。在這段話里，還可以進(jìn)行詞語(yǔ)比較：‘猶如’ ‘如同’ ‘好像’，詞語(yǔ)運(yùn)用不重復(fù)，富于變化。通過咬文嚼字，體會(huì)作者匠心?！?/p>

3.求實(shí)。

我說：“真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)是我心目中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。真實(shí)，是有缺憾的課；平實(shí)，是常態(tài)下的課；扎實(shí)，是有意義的課；豐實(shí)，是生成的課；充實(shí)，是有效率的課。公開課，不拒絕漂亮，但，不能刻意追求漂亮；公開課，不拒絕完美，但，千千萬(wàn)萬(wàn)要避免‘做秀’。走進(jìn)新課程以來，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新策略、新方法、新手段、新藝術(shù)層出不窮，著實(shí)令廣大一線教師眼花繚亂，其中不乏這種現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，紅紅火火，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生沒識(shí)幾個(gè)字，連短短的一篇課文都讀得結(jié)結(jié)巴巴。為了避免上述問題的出現(xiàn)，你還可以做兩件事兒：（1）發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象，再說說‘潮來前’ ‘潮來時(shí)’ ‘潮頭過后’的壯觀景象，盡量用上課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。（2）把課文中由4個(gè)字組成的詞語(yǔ)抄下來。如：天下奇觀、悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、奔騰西去、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼，等?！?/p>

下班的鈴聲響了，小李一直把我送到學(xué)校的大門外。他拉住我的手說：“聽君一席話，勝讀十年書。我一定好好備課，重新設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”

我說：“我的意見僅供你參考，如果把你想的和我說的合二而一，創(chuàng)造性地巧妙地加以組合，你的課肯定會(huì)成功。”

聰明的小李會(huì)意地笑了。

（作者單位：黑龍江省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）

編輯/黃耀強(qiáng)